什么是哲学，哲学与人生的话题思考

为什么要写这个话题呢？不是我神经错乱了，原因很简单，呵呵都是逼迫的去思考，昨天上课学生问老师，你也是教部分哲学的，我想问问哲学到底是个什么玩意？为什么非要按照课本上的那个定义给哲学下个结论，哲学难道没有其他通俗易懂的解释吗？我想知道学习哲学到底有什么作用，哲学与人生有什么关系？

看到这个话题，很多人就想睡觉，包括我也一样，看着这个话题，大脑有时候停止思维的感觉。以后谁再次问我这样的问题，想办法掐死谁（玩笑），我如果去解释，解释不正确丢人是其次，重要的是误导人。所以为了让我还比较正常的多活几年，孩子们尽量少问这样话题哈哈。

解释这个问题之前，近期几个朋友问，扯一点与哲学关系不大的话题，说学好了哲学，就能干一番大事业，这就叫胡扯。几个朋友他们毕业一年了，害怕被人骗，所以一直在找自己理想的工作中，每当去应聘。问去公司工作性质？老板就说是销售，你干不干，朋友就生气的离开，找了无数家公司，被被公司拒绝了无数次，他也骄傲的把公司拒绝了无数次，这样闹着感觉好玩吗，他每当看到公司要做销售时候，他就怀疑是不是传销组织？看到售楼中心销售房子的工作人员，每天读羊皮卷，就感到他们神经不正常，看到大公司卖空调洗衣机，感觉人家在欺骗，说去蒙牛集团也让做销售，最后他都一一拒绝，他说也让我给指导一下，他说不想就业了，他想继续回到学校复习考研，要考哲学专业，我的看法呢？我比较说话难听，脑子抽风，我说读完研究生你依然不会改变，因为社会不需要你这样优秀学习哲学的人，社会需要创造财富的人。我最大的期望是希望社会里的传销组织骗你两次，让你尽快成长。

我给朋友说，完了拿你的事例写一篇日志可以吗？他说可以，但是他说让我给他也讲一讲哲学，他相信哲学是不骗人的，因为他相信那是智慧，多少年智慧的结晶，我就笑了，哲学不是骗人的，但是如果讲哲学那个人如果骗了人咋办？我的这个可爱的朋友啊，毕业一年了，尽然满脑子装着怕别人骗的感觉，学了哲学去骗人更是吓人，这个世界哪有一帆风顺的事情，哪一件事情不辛苦，哪一件事情是那么容易做成，他说看不习惯人家把事实说的那么夸张，把简单的事情吹捧的那么厉害，说一个人有病，全中国人都有病吗？每年脑白金的广告打的不少，虽说是有一点过，但是这是营销的手段，不然利润怎么能暴增呢？他害怕传销，讨厌直销，反对销售工作，因为你是一个想每天暴富的人，每天想买车买房的人，每天在做梦要开公司的人，反对他又学习的是文科类的专业国际贸易，这不是一个搞笑的连环过程吗，你不是研发的料，有口无才，没有一点实干精神，没有工作经验，各种对于销售讨厌的人，想快速赚大钱，只能有一种方式，梦中赚大钱。开公司不做销售，能让公司增加利润，这个好像也是闹笑话一样。

以前我也学习过市场营销知识，初来新东方前，初期创业做学校也要做课程销售，来了新东方还是做市场，最后专做教学，但是想锻炼快速成长，市场永远是核心，永远是很重要的，简单的解释一下，什么是传销？什么事行销？什么是营销？

传销：指组织者或者经营者发展人员，通过对被发展人员以其直接或者间接发展的人员数量或者销售业绩为依据计算和给付报酬，或者要求被发展人员以交纳一定费用为条件取得加入资格等方式牟取非法利益，系扰乱经济秩序，影响社会稳定的行为。这个没有实体的产品，全部是洗脑骗取钱的方式，这个很好辨认的行为方式。行销是台湾常用的说法，其意思类似营销，两者都综合行销企划（决策）与销售执行，即想与做的结合。行销和推销还是有区分的，他们的一些特点是，1、 推销是一对一的，行销是一对多的。2、 推销就是把产品卖好，行销是让产品好卖。3、 行销包括推销，推销不包括行销。4、 行销是让产品好卖的一系列营销策略，包括产品还没做出来的前期市场调查、品牌宣传等。5、 行销具有动词的概念，通过各种传播媒介（不单指销售人员）让货物销的更多、更远，充分体现行销的“行”字内涵。直销（Direct Selling），按世界直销联盟的定义，直销指以面对面且非定点之方式，销售商品和服务，直销者绕过传统批发商或零售通路，直接从顾客接收订单。直销是指直销企业招募直销员，由直销员在固定营业场所之外直接向最终消费者（以下简称消费者）推销产品的经销方式。大型的化妆品，保健品都是这种模式，也很好，国家现在提倡也不反对，未来的发展趋势，而营销则是和其他都不一样，根据市场需要组织生产产品，并通过销售手段把产品提供给需要的客户被称作营销。在具有不同的政治、经济、文化的国家，营销不应该一成不变。即使在同一个国家，在消费品行业、B2B行业(business to business industries)和服务业，营销方式也是不同的。而在同样的行业里，不同的企业也有着各自不同的营销方式。营销学是关于企业如何发现、创造和交付价值以满足一定目标市场的需求，同时获取利润的学科。营销学用来辨识未被满足的需要，定义、量度目标市场的规模和利润潜力，找到最适合企业进入的市场细分和适合该细分的市场供给品。

回归什么是哲学的话题，这样的话题出现在课堂中，不能一时候解决，一是我自己知识浅薄，浅薄到只有理解课本里面的那一点知识，二是不能给学生解释，考纲不涉及部分话题的思考，但是这些观点的确的很多解释真的很难理解，所以只能用知识浅薄给学生答复，部分深奥的话题真的解答不了，虽然经常阅读著名的哲学家的作品，周国平老师的文章，可是还是很难理解，也许读懂的只有皮毛，甚至连皮毛也不算，每次碰到这样的话题，让我每天回到房子都在思索，不只是为了教学，而是还要去思考，部分需要研究，培训他考试是培训学校老师的职责，但是思考研究问题教学问题是老师自我提升的要求。

首先浅薄的理解一下，什么是哲学吧？课本上讲的哲学有多方面的定义，如果要我给哲学下个定义的话，不要在考卷上写这个定义就可以了，可以当做聊天的话题说一说，可以简单的这样理解：哲学是对整个世界和人生的根本问题的思考。当然，我不是学哲学的，作为一门学科，学习哲学专业的人都知道，现在的哲学已经分得很细了，但是有一点是不会变的，从大的方面来说，哲学它就是两大块，一个是对世界的思考，一个是对人生的思考。我们常常说哲学就是世界观和人生观，问题的确没有错误，说这个话本质没有错，但是我们要正确理解什么叫世界观，什么叫人生观。以前我们一说世界观，就是唯物主义和唯心主义两种世界观，或者无产阶级和资产阶级两种世界观，一说人生观，就是为人民服务、为共产主义奋斗之类大话套话，给你一个标准答案。真正的哲学是要你自己去思考，世界观就是要你去思考世界的根本问题，人生观就是要你去思考人生的根本问题。把哲学定义为对整个世界和人生的根本问题的思考，就是强调要你自己去思考。当然考试不能这样解释喽！

其次就是第二个话题，人生与哲学有什么关系，人生哲学是怎么回事？猛一看还以为精神不正常了，怎么奔出来这个话题，前面讲了什么是哲学，接下来该讲人生了，就是人生哲学。如果说哲学是对世界和人生的根本问题的思考，那么，对人生的根本问题的思考这一块就是人生哲学。什么是人生的根本问题呢？说到底是一个问题，就是人生的意义问题，人生到底有没有意义，如果有，怎样的人生才是有意义的。我可能比较年轻，部分意义也没有上升到那个高度，只是从书籍里面得到一些求证，去结合书籍去看待这个问题。

从西方哲学来说，古希腊最重要的哲学家，包括苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，翻来覆去在讨论一个问题，就是什么样的生活才是好的生活。好，good, very good, 我们也翻译成“善”，柏拉图认为是哲学中的最高概念。好的生活，实际上也就是有意义的生活。按照我的理解，“好”可以分两个层次。

第一个层次，“好”就是令人满意，什么样的生活是令人满意的，是让人觉得愉快的，讨论这样一个问题。这个意义上的“好”，其实就是幸福，涉及的是人生的世俗意义，或者说生活质量。这是人生哲学讨论的一个大问题，就是幸福问题。

第二个层次，“好”就是正当，什么样的生活是正当的，是作为人应该过的生活。这个层次涉及的是人生的精神意义，人生的境界，讨论的是道德和信仰问题。这是人生哲学的第二个大问题。柏拉图主要是在这个层次上讨论什么是好的生活，人应该怎样生活才是真正作为人在生活，人生才有精神的、超越的、神圣的意义。

可是，我们讨论什么是好的生活，到头来躲不过一件坏事，就是死亡。你说人这样生活是幸福的，又是正当的，人生多么有意义，但是，人总有一死，如果死了以后归于虚无，什么也没有了，所有这些意义岂不是一场空？死亡是对人生意义的最大挑战，这是人生哲学不能回避的第三个大问题，就是生死问题。这个问题实际上是对人生意义的追根究底的追问，探究的是人生的终极意义，人生有没有超越生死的永恒意义。

我想来想去，人生的大问题就是这三个问题，人生哲学要讨论的就是这三大问题。第一是幸福问题，讨论的是人生的世俗意义；第二是道德和信仰问题，讨论的是人生的精神意义；第三是生死问题，讨论的是人生的终极意义。我们最后会发现，这三个问题的解决，实际上都有赖于灵魂和肉体的关系问题的解决，人生的意义归根到底取决于灵魂的品质。简单地说，灵魂的丰富是幸福的源泉，灵魂的善良和高贵是道德的根本，相信灵魂某种意义上的不朽则是超越死亡的必由之路。

扯得有一点远了，感觉又在回归课本理论层面上来了，所以简单的问题不要复杂化，做正确的事情，用正确的世界观和方法论做事情，树立正确的世界观，人生观，价值观，去努力实现梦想，去创造财富，物质财富与精神财富，社会很复杂，只是一个简单的去学习什么是哲学解决不了问题，学习哲学也不是解决具体问题的，而是努力将所有的知识转换为实践，去努力达成目标即可。没有批评我的这个好哥们的意思，只是兄弟比较贱，有时候想借题发挥一下，深深道歉！

生活哲学和人生哲学是什么意思？

哲学愿意为“爱智”，亦即爱好智慧。作者解释道：爱好智慧不等于拥有智慧，而是代表一种追求的过程，这个过程的特色就是要保持心灵的'开放，不停地质疑与询问。我们知道，这是一个迅速发展的时代，科学技术和思想观念都是日新月异。

正是如此，才出现两代人之间的不合，青少年愈演愈烈的叛逆，以及同代人、不同代人之间的不理解。在这种情况下，想要不落后于时代，多一点理解少一点代沟，最好的办法就是保持心灵的开放，不断吸取新的知识，新观念，跟上时代的步伐。

我很佩服能够适应电子产品的老人们，佩服一生追求知识的人，对于他们来说，接受并适应他们新的事物，是他们的智慧，是对生活的积极热情，是生命不息奋斗不止。

人常常被自己的经验所局限，被一时的欢愉和利益蒙蔽双眼。这就要求用理性的思维去判断分析。作者告诉我们，不停地追问自己：“到底什么是真正的我?我该是什么样子?”能够帮助我们反思自我，确定人生路该怎么走。

当然，人生是需要体验的。在不断地体验中印证价值，随着生命的成长，他的经验将越来越丰富，并且对人生的体验以及对价值的掌握也会越来越深刻和准确。

关于哲学与人生的名词解释 运动 是指什么

生活哲学就是一个人生活中，一贯秉持的处理生活中具体问题的态度，方法。比方说，有的人处理生活中出现的问题很积极主动，总是用积极向上的态度方法化解生活中的各种矛盾，不管遇到什么事情，都很乐观，达观，看得开，有很积极的生活哲学。反之，有的人则对生活很消极，有些悲观，生活也很不如意，这就是消极的生活态度，消极的生活哲学。

人生哲学是纵向的，比方说，一个人做人做事，很有道理，很有条理，贯穿一生，很有人生规划，积极向上的进取生活，为国为家一生取得很多，很大的成就，或是很平凡很平淡，但尽到了做为一个人，为人子女，为，为人夫，为人父母的责任，不枉一生，就是有了一种积极向上的人生哲学。反之，有些人的一生，则很消极，不敢跟生活中的困难作斗争，好逸恶劳，穷困潦倒，这就是消极人生，有的人则机关算尽，自私自利，还有的人有能力，但人生的方向不对，比方说，抗日战争时期的大汉奸汪精卫，就是人生哲学出现了问题。

哲学是什么?就是人生道理吗?

哲学与人生中的“运动”是指物质的存在形式及其固有属性。它包括宇宙间所发生的一切变化和过程，从简单的位置变动到复杂的人类思维。

《矛盾论》二：“矛盾是简单的运动形式（例如机械性的运动）的基础，更是复杂的运动形式的基础。”

艾思奇《辩证唯物主义历史唯物主义》第二章二：“辩证唯物主义认为，运动是物质的不可分离的根本属性，物质的任何一种形态都处于运动中，运动是物质存在最根本的形式。”

巴金《沉落》：“好像一切的运动已经停止，这个世界已陷入静止的状态，它的末日就快来了。

扩展资料：

韩非子提倡的“学本黄老”，将“理”与“道”连结再一起，认为“道”是成为万物运行法则。吸取儒家仁义思想，与法家治理之数，产生道法共冶一炉，成为汉朝早期的黄老之治。

道家思想的核心是“道”，认为“道”是宇宙的本源，也是统治宇宙中一切运动的法则。

也就因为道家的社会哲学不以自己发展规格为主，而强调应对的智慧，因此利于人们修养生息的需求，故而让汉初的黄老之治有了实验的理论基础。同时也安定中国士大夫失意于儒家本位的官场文化仍有发挥的舞台。

哲学与人生的创作思路是什么？

哲学是人生观，是世界观，它不是人生道理，而是人生的智慧，是认识人生和世界的方法论！

哲学是什么？一百个哲学家会有一百个答案，自从有了哲学那一天起，人们都试图对哲学下定义，但从来没有一个公认的定义。

哲学是不断发现和提出问题的科学，它没有标准答案，是指导所有学科的灵魂。

请参阅《哲学与人生》与《中国古代哲学精神》两本书。

中职哲学与人生中的"事物运动还遵循什么规律吗

创作思路：

内因和外因辩证关系原理认为：事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果；内因是事物变化发展的根据；外因是事物变化发展的条件外因通过内因起作用。这一原理要求我们：坚持内外因相结合的观点。

首先，个人理想是促进个体进步的催化剂。 其次，个人理想的实现有助于社会理想的实现。 再其次，个人理想也有助于社会的进步。

示例如下：

《哲学与人生》作为中职生的必修课程，凸显了哲学对学生成长发展过程中的重要意义。可以引导学生进行正确的价值判断和行为选择，为人生的健康发展奠定思想基础，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

鲁迅先生曾说，“不值得读两遍的书便一遍也不值得去读。”然而现在人们读的书多是只够读一遍的书，书虽然多却很能挑出一两本有品味的，值得读两遍的书来，但《哲学与人生》却是例外。

在拜读《哲学与人生》之前，我还真没有深究过，在这里有必要先熟悉一下哲学的定义：哲学的原意是“爱智”。哲学作为一门学问，原来只是一种生活态度，就是保持好奇的天性，探询一切事物的真相。

哲学与人生创新的含义是什么

摘要：《哲学与人生》是中职生必修的一门德育课程。该课程的开设对提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展的重要问题有积极作用。如何提高学生的学习积极性，如何引导学生进行正确的价值判断并遵循人生的行为准则，以积极向上的人生态度去面对未来，树立正确的人生观和价值观，是值得德育课教师探索的问题。

中国论文网 ://.xzbu/9/view-5194785.htm

关键词：中职思想政治课；哲学与人生；教学感悟

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0117-02

随着国家对中职学校的教材改革，《哲学与人生》课也在教材的整合与提升过程中被中职学校作为德育教学必修课程供学生使用。它把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导作用和解决人生问题的体现，是中职学校一门全新的德育必修课程。通过本门课程，教会学生坚持从客观实际出发，用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度，脚踏实地走好人生路；让学生树立远大的人生理想，积极在社会中发展自我，创造人生价值。《哲学与人生》更新教育理念，更突出了职教特点。笔者结合教学实践，对该课程教学进行初步探索，已在教学中取得一定成效。

一、发挥学生的主体作用，突出知识亮点

在《哲学与人生》教学过程中，要自始至终地坚持学生的主体地位，千方百计调动学生在学习过程中的积极性和主动性，努力激发学生的学习兴趣，营造和谐、宽松的学习氛围。因此，在“教”与“学”的过程中，应充分信任学生，把学习主动权交给学生。同时，创设自主学习氛围，放手让学生自主学习、自主探究，让学生的学习主动性得到充分发挥。这样，不仅活跃了课堂气氛，还能使每个学生带着强烈的求知欲来学习理论知识，并通过自身的理解牢牢掌握，增强课程教学的有效性。

哲学是照亮人生道路的灯塔，学生有许多困惑，需要得到哲学思想的引领。哲学是点燃人生智慧的火炬，学生有必要掌握初步的哲学思维方法。学生要树立正确的世界观、人生观和价值观，必须学习《哲学与人生》。作为教师，应从学生成才发展的终极意义来看待这门课程，而非仅仅满足于完成教学任务、完成学校指派的工作。这样，教师就会有上好该课程的使命感和责任感，就会投入足够的热情和充分的精力去研究。如果学生没有学习兴趣，教师也不要气馁，更不能轻易放弃。在教学中，教师要刻苦钻研教材内容，找出知识亮点，将其作为教学的主要内容。所谓知识亮点，就是教学内容中内涵最丰富、意义最深刻、实用价值最大、表述最精彩东西。例如，教学“事物发展的永恒性及本质”时，运动、变化、发展三者之间的关系、发展的实质、量变的含义、质变的含义、量变与质变的关系及方法论要求等知识点就是亮点。通过对知识亮点的突出，知识条理就更加明晰，学生就更容易接受，枯燥乏味的课堂教学也得以改变。

二、运用多种教学方法，提高教学实效性

要提高《哲学与人生》课程的教学实效性，就必须让学生求之于知，激之于情，强之于志，悟之于理，践之于行，养之于能。在课堂上解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲，让德育课真正“活”起来。

1.用活动化教学方式。青少年听课存在“以兴趣为主导”的倾向，对枯燥、单调的教学内容比较排斥。因此，教学时，教师可使用、音像资料等教学工具，将枯燥的基本概念和理论渗透在具体、有趣的实际案例中进行讲解。根据学生的心理特点，适应时代潮流，改变传统教学过程中单一的“满堂灌”教学模式，适时开展一些专题讨论，让学生通过对身边或亲身经历的事感悟对错，在潜移默化中校正行为习惯和心理状态。

2.用问题引导法。传统的德育课教学往往是教师根据教材提出问题，然后向学生灌输一个又一个的结论或规律。即使有学生发言，也是重复教材上的知识。这样，学生只能机械地储存知识，而无法能动地运用知识。因此，笔者用“问题引导法”，即教师在讲课前先提出与本次教学内容有关的问题，让学生思考后再回答。多数问题的答案是开放性的，有的则是唯一的，学生可通过语言、形体、图示等任何一种方式作答。例如，讲授“一切从实际出发”的要求时，首先问学生：“在你心目中，什么样的学习方法才是最好的？”通过学生的讨论，逐渐引导他们理解。学习有方，学无定法，没有最好的学习方法，只有符合自己年龄、学科特点及个性心理的学习方法才是最好的。这种教学方法的好处在于，不仅能引导学生独立思考，还可鼓励学生反思学习，最终提高学习积极性和学习效果。

3.引导学生学以致用。《哲学与人生》课程的教学就是要用哲学去引导学生的人生观，把哲学的思想与人生结合在一起。这是中职德育课程的创新，也是用哲学思想指导人生问题的体现。一方面，让学生学习马克思主义哲学与人生发展关系密切的基础知识；另一方面，对学生如何进行正确的价值判断、行为选择和以后人生的发展都奠定了坚实的思想基础。例如，在《现象和本质与明辨是非》的教学中，共安排引导学生探究的问题10例，其中两个问题很好地体现了“哲学”与“人生”的有机结合。设计这些问题的目的就是要求学生能透过纷繁复杂的社会现象，学会分清是非、区分善恶、辨别真，做遵守纪律、知法守法的善良人。指导学生解决实际生活中遇到的问题，真正做到学以致用。

4.教材内容呈现多元化。《哲学与人生》教材从版面的设计到插图的安排都有很大变化，图文并茂、形式生动活泼，面貌焕然一新，教材的可读性、可教性得到大大增强。其中的案例教学有学生身边发生的故事和最具典型的哲理故事等，栏目设置丰富，有名人名言、精美插图、体验与探究，以及相关链接等，从根本上改变了教师讲、学生听的传统教学方法。在教学过程中，教师可充分运用教材中的体验与探究、拓展性栏目、方法性栏目、教材等教学，以发挥学生的主体作用，并进行多种探究活动。如果运用得好，还能帮助学生掌握知识点，激发学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。

5.教学方法突出实践性。“教学有法，教无定法。”实行德育课改革后，学生的主体作用被摆上了重要的地位。笔者认为，可在该课程教学中运用案例教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，注重现代教育手段在教学中的运用。例如，讲授《人的本质与利己利他》时，用案例、讨论、合作、、故事等方式引入教学，引导学生谈感兴趣的人生话题，谈拜金主义、享乐主义的危害性；谈社会热点问题，等等。加深对知识要点的理解，提高辨别是非的能力。

总之，《哲学与人生》是一门对学生有重要意义的课程，自身也具有提高学习趣味性和吸引力的特点。因此，在教学过程中，教师要不断提升自己、超越自己，创新地运用教材，智慧地开展教学，使课堂时时体现师生互动、生生互动，教会学生学哲学、用哲学、有人生哲学的准备，让每个中职生都有阳光人生、快乐人生、幸福人生、成功人生！

参考文献：

[1]杨化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报，2006，（2）.

[2]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]游绍冬.让中职学生真正成为“学”生[J].福建职业与成人教育，2008，（6）.

[4]教育部.关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见[Z].2009.

哲学与人生创新的含义主要包括：

1. 理论创新：理论创新是指对原有理论进行深化或者对现有理论提出新的见解或方法，它是指导其他创新的灵魂和根基。

2. 制度创新：制度创新是指对原有制度进行完善或对现有制度提出新的改革方向或措施，它是保障其他创新的基础和保障。

3. 科技创新：科技创新是指对现有技术提出新的突破或应用，它是推动其他创新的重要动力。

4. 文化创新：文化创新是指对现有文化进行拓展或对原有文化提出新的认识或见解，它是促进其他创新的精神支持。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，因此，人生创新在哲学和现实中都具有重要的意义。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。