四年级语文教案《但愿人长久》

　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是我整理的四年级语文教案《但愿人长久》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文教案《但愿人长久》1

　教学要求：

　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　教学重点：

　理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间： 2课时

　第一课时

　一、教学目标

　1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

　理解词语及重点句的意思

　三、教学过程

　一、简单介绍生平，揭示课题。

　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

　(1)介绍苏轼

　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

　(2)板书课题

　二、初读课文

　1 自读课文

　1)出示自读要求

　自由练读生字表上的生字

　2)划出课文中带有生字的词语

　3)力求读顺句子，读通全文

　4)、学生练读全文

　5)、抽读卡片

　6)读准字音

　7)理解词语

　皓月：明亮的月亮。

　埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

　2 范读课文

　三、细读课文

　1 细读1-3自然段

　理解“朝庭“：密洲”两个词语

　2 学习第二自然段

　自由读课文

　看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

　3 学习第三自然段

　苏拭为什么思念弟弟

　“手足情深”是什么意思

　“形影不离”呢?

　4 指导朗读

　作业布置：抄写词语

　版书设计

　心绪不宁 形影不离

　 第二课时

　一、教学要求

　1、理解文章中含义深刻的句子

　2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

　二、教学重点难点

　理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

　三、教学步骤及过程

　1、继续细读课文

　自由读课文

　指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

　苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　自由练读

　这段后面是省略好，他省略了什么?

　引导想象

　这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

　细读5，6自然两段

　想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

　想到这儿还想到哪儿?

　他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

　理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

　2 、总结课文内容

　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

　3、指导背颂第4-6段

　4、直到造句

　一起……一起……出示文中样句

　示范：他们俩一起读书，一起玩耍

　造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

　5、作业

　板书：

　2 但愿人长久

　心绪不宁----埋怨-----宽慰

教学总结

　《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。教学本文，我注重扎实训练：

　一、以词引意

　本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢?我用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发现其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就熟练了。

　二、想象说话

　本文可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等。有的用填空式激发，有的用语言情境激发，有的用回忆讨论式激发。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅许多。

　三、拓展延伸

　在教学中，教学到第二自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了许多开心的往事，以此铺垫，用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸，加快了学生的理解。

　学完本文，我们一起吟诵了《水调歌头》全文，又一起吟唱了王菲的`《水调歌头》，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围，我也似乎来到了苏轼的那个年代，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很愉快。

四年级语文教案《但愿人长久》2

　 一、教学要求：

　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　 二、教学重点：

　理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　 三、教学时间：

　2课时。

　 第一课时：

　（一）教学目标。

　1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

　（二）教学重点难点。

　理解词语及重点句的意思。

　（三）教学过程。

　1、简单介绍生平，揭示课题。

　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

　（1）介绍苏轼

　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

　（2）板书课题

　2、初读课文。

　（1）自读课文

　①出示自读要求：自由练读生字表上的生字。

　②划出课文中带有生字的词语。

　③力求读顺句子，读通全文。

　④学生练读全文。

　⑤抽读卡片。

　⑥读准字音。

　⑦理解词语

　a、皓月：明亮的月亮。

　b、埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

　（2）范读课文.

　3、细读课文。

　（1）细读1-3自然段。

　理解“朝庭“：密洲”两个词语

　（2）学习第二自然段

　①自由读课文。

　②看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思。

　（3）学习第三自然段.

　①苏拭为什么思念弟弟。

　②“手足情深”是什么意思。

　③“形影不离”呢？

　（4）指导朗读.

　（四）作业布置：

　抄写词语。

　（五）板书设计：

　心绪不宁

　形影不离

　 第二课时：

　（一）教学要求。

　1、理解文章中含义深刻的句子

　2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

　（二）教学重点难点。

　理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

　（三）教学步骤及过程。

　1、继续细读课文。

　（1）自由读课文。

　（2）指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。

　（3）苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　（4）自由练读.

　（5）这段后面是省略好，他省略了什么？

　（6）引导想象。

　（7）这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

　（8）细读5，6自然两段。

　（9）想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

　（10）想到这儿还想到哪儿？

　（11）他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

　（12）理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

　2、总结课文内容.

　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

　3、指导背颂第4——6段。

　4、直到造句。

　（1）一起……一起……出示文中样句。

　示范：他们俩一起读书，一起玩耍。

　（2）造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

　5、作业。

　（四）板书设计。

　心绪不宁

　埋怨

　重亲情

　转念

　宽慰

　通情达理

四年级语文教案《但愿人长久》3

　 一、教学要求：

　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六自然段。

　⒉学会本课生字新词，重点理解和熟记下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。

　⒊从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

　 二、教学重点、难点；

　⒈重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。

　⒉难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

　 三、知识准备；引导学生事先通过 网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句。

　 [ 教学设计]

　第一教时

　 一、教学目标：

　⒈学会正确、流利地朗读课文。

　⒉学习本课生字新词。

　⒊初步了解课文叙述的故事内容。

　 二、教学过程：

　一启发学生大胆背诵唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，教师吟诵苏轼《明月几时有》

　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　提问：谁知道这首词的作者是谁？教师适时介绍苏轼。苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋有名的文学家，世称“三苏”。

　苏轼在什么情况下写下这首词的呢？我们来学习课文。

　二教师范读课文。

　三学生自读课文。

　要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。学生自读，教师巡视指导。

　四检查学生自读效果。

　⒈读生字，要求读准字音，注意分清前后鼻音、平翘舌音。

　⒉读词语：

　⑴观赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵

　⑵手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴晴圆缺

　⒊读课文，师生评议。

　四简要复述课文的主要内容。注意引导学生根据词语（1）（2）进行复述。

　五作业：抄写词语，熟读课文。

　第二教时

　 一、教学目标：

　⒈感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。

　⒉试着背诵课文4-6自然段。

　⒊解答课文重疑难之处。

　 二、教学过程：

　一听写词语；

　心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵

　二找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？

　三学习1-3自然段

　⒈指名读1-3段，思考：苏轼为什么“心绪不宁”？

　板书：心绪不宁手足情深阔别七年

　⒉指导朗读：中秋佳节，人们合家团圆，心情十分愉快，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，本来应该亲人团圆，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁。

　四学习4-6自然段。

　⒈自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？

　⒉讨论 小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也应该团圆啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不禁埋怨起月亮来。

　板书：埋怨月圆人不圆

　⒊朗读背诵。

　⒋苏轼转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？

　⒌讨论 小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。

　板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合

　美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟

　⒍师生共同吟诵第六自然段。

　五课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？

　六语文实践活动。“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。

四年级语文教案《但愿人长久》4

　教学要求：

　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　3．理解文章中含义深刻的句子。

　4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。

教学重点：

　1．有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。

　2．联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

　 教学难点：

　反复吟诵，启发想象，领会词的意境。

　教学准备：多媒体课件

　 第 一 课 时

　 一、揭题导入：

　1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）

　2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。

　出示《水调歌头》词，教师吟诵。

　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。

　板书课题，齐读。

二、 初读课文。

　1.自读课文，借助拼音读准生字。

　2.出示课后生字，读准字音。

　①区分下列字音：

　前鼻音：各奔东西 偏偏 隐现 阴晴圆缺 吟诵 婵娟

　后鼻音：躺 朝廷

　翘舌音：玩耍 苏轼 苏辙 婵娟

　②读谁下列多音字：

　各奔东西 屈指算来 似乎

　3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

　检查：

　① 朗读下列词语：

　品尝 玩耍 埋怨 观赏 但愿 宽慰

　阴晴圆缺 悲欢离合 皓月当空 心绪不宁

　手足情深 形影不离 各奔东西

　②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？

　4.三读课文，读通句子。

　检查：（1）指导读好下列长句，注意停顿：

　只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

　无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……

　（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。

　 三、默读课文

　说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。

　介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。

　“但愿美好的感情常留人们心间”

　 四、指导书写生字。

　躺：左旁最后两笔不能写错。

　缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。

　 五、作业。

　1.习字册。

　2.比一比，再组词。

　耍（ ） 赏（ ） 陪（ ） 偏（ ）

　要（ ） 尝（ ） 倍（ ） 遍（ ）

　 第 二 课 时

　 一、复习：

　1.读词语。

　2.读好下列长句：

　只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

　无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……

二、导学课文。

　第一自然段。

　1.指名朗读。

　2.读了这一段，你对苏轼有何了解？

　3.齐读。

　第二自然段。

　1.指名朗读。

　2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ）

　3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。

　板书：皓月当空（自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？）

　4.映示第二、三句，结合指导朗读。

　第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。

　第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。

　板书：思念

　过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？

　第三自然段。

　1．默读，体会兄弟情深。

　2.议一议：读了这段，你体会到什么？

　3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？

　画出有关句子。

　出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处 如影随形

　板书：形影不离

　出示：“各奔东西”，说说词义。

　动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目--“屈指算来”）。

　4.对比朗读领悟：

　如今屈指算来，分别已经有七个年头了。

　如今屈指算来，分别又有七个年头了。

　5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：

　指名朗读，引读，齐读。

　第四自然段。

　1．自由朗读。

　2．讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏

　轼为什么会埋怨明月呢？

　板书：埋怨

　映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？

　3．小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲

　人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。

　4．反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，

　师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。

　小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。

　板书：月亮西沉 床前银光

　5．延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。

　 三、作业。

　1．抄写词语。

　2．背诵第四自然段。

　3．熟读课文，试背第五、六自然段。

第 三 课 时

一、复习：背诵第四自然段。

　二、导读课文第五至六自然段。

　第五自然段。

　1．引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……哪里会……但愿……虽然……也能……。

　2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似

　的地方呢？

　板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

　指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。

　板书：此事古难全

　3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，

　在皓月之下共赏美景的美好希望。

　板书：但愿人长久，千里共婵娟。

　4.齐读。

　小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。

　板书：转念 宽慰

　第六自然段。

　1．齐读。

　2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　但愿人长久，千里共婵娟。

　从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。

　说说下列词语的意思：此事 婵娟

　齐读词，并背诵。

三、指导背诵第五、六自然段。

　互背，引背，小组比赛背，指名背。

　 四、练习。

　1．写出意思相反的词。

　悲（ ） 离（ ） 阴（ ） 圆（ ）

　美（ ） 亮（ ） 远（ ） 留（ ）

　2.根据课文内容填空。

　苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ），这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。

　3.课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。

　水 调 歌 头

　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　板书设计：

　2、但愿人长久

　心绪不宁----埋怨-----宽慰：

　但愿人长久，千里共婵娟

部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案及教学反思

1. 关于阳光心理健康人生的诗句

关于阳光心理健康人生的诗句 1.关于心理阳光的名言警句

34、只要你有一颗平常心，就没有想不通的事。

35、健康的心理来自于健康的体魄，和谐的环境，正确的疏导和科学的诊治。 36、心理和生理是构成自然人健康的两个重要方面，它们相互依附、彼此制约、有机统一、缺一不可。

37、心理卫生工作是部队战斗力的重要组成部分，是坚持以人为本，全面发展的必然要求，是新时期部队官兵的热切需求。 38、健康的一半是心理健康。

39、一两重的真诚等于一吨重的聪明。 40、蚜虫吃青草，虚伪吃灵魂。

41、应当耐心听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有道理。如果他有理，你就修正自己的错误；如果他理亏，就当没听见；若他是一个你敬重的人，可以通过讨论提出他不正确的地方。

1、笑一笑，十年少；忧一忧，白了头。 2、一个人是在同周围环境的反抗中创造成功的。

3、自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男。 4、世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵。

5、猜疑之心犹如蝙蝠，它总是在黄昏中起飞。这种心情是迷惑人的，又是乱人心智的。

它能使人迷惘，混淆敌友，从而破坏人的事业。 6、倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这个苹果，那么你和我仍然是一个苹果。

但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每个人各有两种思想。 7、伟大的胸怀，应该表现出这样的气概，用笑脸迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸。

8、一切都是暂时的，一切都会消逝。让失去的变为可爱。

9、谦受益，满招损。 10、三人行，必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。

11、人们越是看不起别人，自己越是容易被别人看不起。 12、虚荣的人注视着自己的名字，光荣的人注视着祖国的事业。

13、一切恶行几乎都是围绕着虚荣而生的。 14、鱼和熊掌不可兼得。

15、失之东隅，收之桑榆。 16、塞翁失马，焉知非福？ 17、一句美好的赞扬，我能多活两个月。

18、金无足赤，人无完人。生气是自我惩罚，烦恼是跟自己过不去。

19、万事三思而后行。 20、愚昧是产生恐惧的源泉，知识是医治恐惧的良药。

21、赏心悦目的环境可以使人心旷神怡，奋发图强的气氛可以促人奋进。 22、欲生于无度，邪生于无禁。

23、把心底的话说出来，就等于替你的心病打了一剂强心剂。 24、面向世界，面向未来，面向现代化，努力塑造自己良好的心理品质。

25、古语云：知人者智，知己者明。 26、与其挖空心思、绞尽脑汁去寻找别人的缺点，还不如轻轻松松地送去一句赞美的话。

27、经不起误会和冤枉，就成不了知心朋友。 28、要打动别人的心，自己的行为必须合乎人情。

29、良好的个性胜于卓越的才智。 30、人类的幸福与欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。

31、天行健，君子以自强不息。 32、心如明镜台，时时勤拂拭。

33、正心以为本，修身以为基。 42、既然太阳上也有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷。

43、不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 44、一个人好象是一个分数，他的实际才能好子，而他对自己的估价好母，分母越大则分数越小。

45、区区与人较是非，其量与所较之人相去几何？ 46、爱挑剔的人总是得不到满足，也不会幸福。 47、一忍可以克百勇，一静可以制百动。

48、人生气大多是“心造”的，许多事情换个想法便无气可生了。 49、健康的心灵，是幸福的源泉。

50、命运是不可改变的，可以改变的只是我们对命运的态度。 51、自己能够思考、有勇气行动，才是自由的人。

52、对过去视而不见的人，对未来将是盲目的。 53、世界上有多少人就有多少颗心，每颗心都有自己独特的声音。

54、每个人的生活都不是一帆风顺的，遭遇和挫折是你必须的朋友。 55、尊重自己是得到别人尊重的最好办法。

56、怨恨不一定会伤害别人，却一定会伤害自己。 57、自尊心是个膨胀的气球，戳上一针就会发出大风暴来。

58、只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信心，沉浸在生活中并实现自己的意志。 59、被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具是一种胜利。

60、人的眼睛，在失败的时候，方才睁了开来。 61、微笑的曲线可以抚平所有的困难。

62、为他人服务是在比赛中脱颖而出的唯一办法。 63、嫉妒是一种恨。

此种恨是对他人的幸福感到痛苦，对他人的灾殃感到快乐。 64、一个人的勇气产生的力量可以激励无数个人。

65、有生命的失败胜过于无生命的杰作。 66、仁善的话语或许很简短，很容易出口，但它们的影响却是无限深远的。

67、之神会光顾世界上的每个人，但如果他发现这个人并没有准备好迎接他时，他就会从大门走进来，然后从窗户飞出去。 68、人生忧乐，存乎一心。

情绪影响行动，把握住自己的情绪，就能找到幸福的感觉。 69、一个人生活中的阴影，多半是他本人挡住了太阳光所形成的。

70、月有阴晴圆缺，人有顺逆起伏，面对所处的环境知己知彼、眼亮心明，才能趋利避害、化弊为利。 71、哀莫大于心死，击倒一个人的往往不是外在的力量，而是自己的内心。

72、气馁，是一个人心理素质低下和意志脆弱的表现，扫除心中的气馁，你就永远。

2.急求以阳光心理（心理健康）为主题的诗朗诵稿,最好有诗意,有深度

阳光心理（详细请看?an=0&si=2）

1.

心里有春天，心花才能怒放；胸中有大海，胸怀才能开阔；腹中有良策，处事才能利落；眼睛有炯神，目光才能敏锐；臂膀有力量，出手才有重拳；脚步有节奏，步履才能轻盈。

2

生活是一首歌，吟唱着人生的节奏和旋律；生活是一条路，延伸着人生的足迹和希望；生活是一杯酒，饱含着人生的清醇与忧愁；生活是一团麻，交织着人生的烦恼与快乐；生活是一幅画，描绘着人生经历的红绿蓝；生活是一团火，燃烧着人生的憧憬和梦想。

3.

生活中要学会享受：享受工作的欢快，享受朋友的笑声，享受家人的温馨，享受创造的快慰，享受果实的甜美。

4.

人生四大乐：青春活力，创业有成，家庭和顺，邻里和谐。人生四大悲：病魔缠身，患得患失，重蹈覆辙，一事无成。

5.

生活加减法：知识要递增，烦恼要递减；友情要递增，怨恨要递减；善心要递增，灰心要递减；自信要递增，失信要递减；肚量要递增，妒量要递减。脚步要递增，烟酒要递减。

6.

如果你想快点成名，那么就得慢点睡觉；如果你想快点长智，那么就得慢点骄傲。如果你想慢点老化，那么你就得快点学习；如果你想慢点淘汰，那么就得快点迈步。

3.描写“心理健康”的诗句有哪些

1、与其救疗于有疾之后，不若摄养于无疾之先。——《丹溪心法》元 朱震亨

2、治身养性谨务其细，不可以小益为不平而不修，不可以小损为无伤而不防。——《抱朴子》晋 葛洪

3、我命在我，不在天。——《仙经》

4、养生以不伤为本。——《仙经》

5、养性之道，莫久行、久坐、久卧、久视、久听。——《养生要录》宋蒲虔贯

6、措身失理，亡之于微，积微成损，积疾成衰。——《养生论》三国 嵇康

7、虚邪贼风，避之有时，恬淡虚无，真气从之，精神内守，病安从来。——《素问·上古天真论》

8、善养生者养内，不善养生者养外。——《寿世保元》明 龚廷贤

9、善服药者，不如善保养。——养老奉亲书》宋陈直

10、才所不逮而困思之，伤也；力所不胜而强举之，伤也。——《抱朴子》 晋 葛洪

11、体欲常劳，食欲常少，劳无过极，少无过虚。——《养性延命录》 南朝 梁 陶宏景

12、虽常服药物，而不知养性之术，亦难以长生也。——《养性延命录》 南朝 梁 陶宏景

13、善养性者，则治未病之病，是其义也。——《备急千金要方》 唐代 孙思邈

14、精、气、神，养生家谓之三宝。——《理虚元鉴》明 汪绮石

15、邪之所凑，其气必虚。——《素问·评热病论》

4.有关阳光心态的名言

快乐不需要理由，不快乐却有无数借口。

快乐无处不在，无时不在。 快乐是一种能力，也一种智慧。

快乐的人最聪明。 快乐跟文化程度并不成正比，跟财富也不成正比。

快乐需要学习，更需要行动。快乐如花，需要辛勤浇灌。

寻遍千山万水，寻不到快乐；在脚下栽培，快乐就马上开花。 世界上最美的脸是笑脸，快乐的人最美丽。

爱情，亲情，友情，都是快乐的港湾。 快乐的人大多豪爽，爱交际，朋友多。

快乐的人兴趣广泛，不会无所事事。运动是快乐的添加剂，运动会直接带给人快乐。

快乐的人生性乐观豁达，积极进取，却知足常乐。 快乐的人抗挫折能力强，他们总认为困难是暂时的，相信乌云遮不住太阳。

******三起三落，最终笑到了最后。 快乐的人胸怀宽广，不会斤斤计较，鸡毛蒜皮。

5.关于心理健康的名言

心灵是人的窗口，保持人心灵的健康，也就是保证了一个面对世界的窗口，保证了一个人的目标和方向。

心理健康名言警句，为您的心理健康保驾护航！请记得：心理决定命运！ 1、人有了奋斗目标，永远也不会迷航。 2、只有不断地为别人着想，你的人生才会有意义，你才能不断进步。

3、当一个好兵，首先要想到使命，其次要想到人民，再次要想到战友和家，最后才是自己。 4、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

5、退一步海阔天空，让三分心平气和。 6、一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。

7、心灵是人的窗口，保持人心灵的健康，也就是保证了一个面对世界的窗口，保证了一个人的目标和方向。 8、人只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

9、自信心是一个最宝贵的品质之一，从本质上讲，自信是一种最大的勇气。 10、你勃然大怒时，就会做出许多蠢事，与其事后后悔，不如事前自制，把愤怒平息下来。

11、人生就像一张磁盘，烦恼可以删除，快乐可以拷贝。 12、雄心出胆略，恒心出意志，信心出勇气，决心出力量。

13、我们应该学习“王婆卖瓜”，首先她有自己种的瓜，其次她先有瓜才自夸，三是夸瓜不夸自己。 14、悲观者横向比人生，乐观者纵向攀人生。

15、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又错过了今天的朝阳。 16、所谓知足，并非不思进取，而是在努力耕耘中不奢望、贪求。

17、人生如鲜花，令人赞赏；如美酒，使人陶醉；如希望，令人奋发；如动力，催人奋进。 18、快乐是一种思想。

思想快乐，你就是一个快乐的人。思想不快乐，你就快乐不起来。

19、教育官兵树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操，是做好心理工作的基础。 20、不是烦恼太多，而是心胸不够开阔。

21、胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能持久的人。 22、望远镜能展望前进的目标，却不能缩短要走的路程。

23、滴水也能装满缸，慢火煮出好饴糖。 24、治疮莫怕挖肉。

25、险山不绝行路客，水深也有渡船人。 26、漫长的旅途检验好马，艰苦的历程考验英雄。

27、浪再大也在船底下，山再高也在人脚下。 28、坚强不屈是英雄的品质，贪生怕死是懦夫的本性。

29、畏惧大海的人不会成为航海家。 30、浇树浇根，知兵知心。

31、心理工作与政治思想工作是密不可分的兄弟，同样重要。 32、正视自卑心理，把自信作为人生成功的第一秘决。

33、心理工作是打开官兵心灵之门的金色钥匙。 34、心理工作与思想政治工作是鸟之双翼，车之双轮，二者相辅相成，缺一不可。

35、心理工作是官兵精神生活的良师益友。 36、过硬的心理是完成任务的根本保证。

37、健康良好的心理是取得成功的开端。 38、宠辱不惊，闲看庭前花开花落。

去留无意，漫观天上云卷云舒。 39、好心情，会让你峰回路转。

40、精诚所至，金石为开。 41、言传身教交朋友，以心换心健心理。

42、把爱心当做启蒙的雨露，用真情唤起心灵的共鸣。 43、没有健康的心理，就没有健康的人生。

44、健康的心理造就健康的人生。 45、随着社会的发展进步，生产力的提高，科技日新月异，人们生活中的竞争力和压力越来越大，心理健康的作用也越来越重要了。

良好的心理素质是人们舒适地工作，成功的事业的强大后盾。 46、世间最强大的莫过于心灵的力量。

47、思想是行动的先导，心理问题直接作用并影响人的思想。 48、只有构筑起心理防线才坚不可摧。

49、宽容是化解一切仇恨的最好办法，谅解是解决问题的关键。 50、如果说身体不健康失去的是躯体，那么心理不健康失去的将是灵魂。

51、人的问题比人还多，世界上最大的敌人是自己。 52、与其修饰面容，不如修正心胸。

53、坚韧之心，是成功的根基。 54、心理工作是让军人享受到警营里所独有的快乐和幸福之后是无私的奉献。

55、心理工作的过程是一个使对象情感得到升华的过程；是一个使对象意志得到锻炼的过程。 56、成功在于坚忍，失败因为放弃，而坚忍与放弃往往在于一念之差。

57、奋斗改变命运，梦想让我们与从不同。 58、逆境总是有的，人生就是进步。

59、人类各有不同的命运，却没有一种命运超越了人类。 60、只要你下定决心，就一定能克服任何恐惧，记住，恐惧只存在于人的内心。

61、希望是不幸者的第二灵魂。 62、水激石则鸣，人激志则宏。

63、世界上没有比快乐更美丽的化妆品。 64、在奔向目标的道路上应坚持不懈、持之以恒、还需充分的意识到自己的力量。

65、时间冲淡一切痛苦，生活一定创造更新的喜悦。 66、健康的心理是创造美好的生活，架起友谊的桥梁，发展事业的基石。

67、艰苦紧张的警营生活，需要勤奋，而勤奋需要必要的心理支持。 68、人生如长河，总会有曲折；不管多艰险，必将能通过。

69、国事、家事，个人事，事无巨细；你治，我治，大家治，心理防治。 70、心理在于健康，心理在于理想素质的提高。

71、春风化作雨，润物细无声。从点滴入手，积极培养官兵健康心理。

72、主动学好心理科学知识，掌握开启战士心灵的钥匙。 73、健康的心理是人生成功进步的阶梯。

6.关于心理健康的古诗词有哪些

关于心理健康的古诗词有：

1、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶

朝代：唐、作者：王昌龄、出处：《芙蓉楼送辛渐》

释义：唐代王昌龄诗《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。这里的“冰心”是比喻心地光明，冰清玉洁。

“玉壶”是用玉石制成的壶，比喻高洁。王昌龄在送辛渐去洛阳时告诉他：如果在洛阳的亲戚朋友问到我的情况，请你转告他们，我这颗光明的心，就象放在了玉制的壶里的冰块那样，晶莹透明、清澈无暇。

诗人以“冰心玉壶”自喻，表明自已光明磊落，清廉自守，表里如一。现在人们有时引用“一片冰心在玉壶”表示志趣高洁。

2、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

朝代：唐、作者：王昌龄、出处：《芙蓉楼送辛渐》刘禹锡

释义：选自唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，原意为翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过；枯萎树木的前面也有万千林木欣欣向荣。运用比喻，借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵哲理。现多指新生事物必然战胜旧事物。

3、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

朝代：唐、作者：李白、出处：《行路难·其一》

释义：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”释义：就是实现我理想的那一天会来到的，我将大显身手，大展宏图。”

4、胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿

朝代：唐、作者：杜牧、出处：《题乌江亭》

释义：胜败乃是兵家常事，难以事前预料。能够忍辱负重，才是真正男儿。

西楚霸王啊，江东子弟人才济济，若能重整旗鼓卷土杀回，楚汉相争，谁输谁赢还很难说。

5、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台

朝代：宋、作者：陆游、出处：《十一月四日风雨大作二首》

释义：我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，还想着替国家守卫边疆。

7.关于沐浴心灵阳光健康成长的小诗

翻过千座山，跨过万条河，无论我走到哪里，太阳永远照着我。

伴随我茁壮成长，激励我辛勤劳作，赞扬我战天斗地，指导我学习生活；

带给我战友的鼓励，分享我家乡的快乐，告诉我母亲的爱抚，转达我祖国的嘱托。

啊！金色的太阳，永恒的照射！只要我走在阳光下，就不会忘记对母亲的回报，

就不会忘记对祖国的承诺。我要用生命捍卫母亲，我要用鲜血谱写生活！

翻过千座山，跨过万条河，无论我走到哪里，我都会望着太阳说：

我会把您给我的光热，化作无穷的爱波，汇聚成爱的海洋，

撒播到我身边的每一个角落！

四年级下册语文45页8位诗人的诗句

#教案# 导语“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案

　教学目标：

　知识与技能

　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

　过程与方法

　学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

　情感、态度与价值观

　激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

　教学重难点：

　重点

　引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

　难点

　体会诗句中含有的哲理。

　教学准备：

　教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。

　学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

　教学时间：

　3课时

　第一课时

　教学目标：

　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。

　3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

　4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

　教学重难点：

　重点

　了解诗意，体会古诗的意境。

　难点

　想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

　教学过程：

　一、画面引入新课

　1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

　2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。

　二、指导学诗，体会意境

　1．理解题意。

　(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？

　(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？

　2．学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

　三、理解诗意，体会诗情

　1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。

　2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？

　3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

　(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。

　可怜：可爱。

　似：好像。

　(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

　(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。(因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。)

　4．最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？

　师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。

　(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？

　(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候)

　(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？

　(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)

　5．朗读指导。

　(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。

　(2)(教师播放动画：诗人站在江畔吟诵)此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

　(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。

　(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。

　(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美)

　(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播放古典乐)

　四、绘画着色，感受诗文的画面美

　学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？

　第二课时

　教学目标：

　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　2．有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。

　3．体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。

　4．理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。

　教学重难点：

　重点

　引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

　难点

　体会诗句中含有的人生哲理。

　教学过程：

　一、介绍诗人，导入新课

　1．今天我们来学习我国宋代的文学家、书画家苏轼的一首诗。(板书：题西林壁)

　2．谁来说了你对苏轼相关情况的了解。

　(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充)

　二、自主学习，初步感知

　1．自由读诗，读准字音，读正确、流利。

　2．同桌互读互查，了解大意。

　3．指名读，读准字音，读出节奏。

　横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。

　不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

　4．借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。

　5．小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

　三、汇报交流，深入感悟

　1．小组汇报。

　2．教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？

　3．有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。(教师范读)

　4．两个同学对读，深入体会。

　5．小组接龙练习背诵。

　四、小结学法

　初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。

　板书设计：

　第三课时

　教学目标：

　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　2．感情地朗读古诗，背诵古诗。

　3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

　教学重难点：

　重点

　感情地朗读古诗，背诵古诗。

　难点

　借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

　教学过程：

　一、新课导入

　1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)

　2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)

　3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

　二、学习古诗

　1．自由读诗，读准字音，读通句子。

　2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

　(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

　(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)

　(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)

　3．雪和梅争春，为什么比不出高低？如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)

　4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

　5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

　三、拓展延伸

　1．这首诗的作者在写完诗后感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

2.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教学反思

　《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。

　1.教学效果（思效）。

　古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。

　古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。我告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“*者迷，旁观者清。”让学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。

　还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。

　2.教学收获（思得）。

　（1）古诗词学习以“读”为本。在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了开发。在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。

　（2）抓住关键词语加深古诗的理解。比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

　（3）尊重学生的诵读意愿。课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

　3.不足之处（思失）。

　古诗教学说起来简单，但是在教学过程中还是出现了很多的问题。例如，很多的问题可能并没有符合年级学生的领悟水平。的不足就是课堂局限于三首古诗的学习，没有进行适当的拓展延伸。古诗的理解不能仅仅局限于这一首诗，而应该联系相关资料，拓展大量相关古诗词，横向纵向联系起来体会“处处皆学问”的道理。

　4.改进措施（思改）。

3.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教学反思

　《暮江吟》：

　《暮江吟》这首古诗，是白居易在前往杭州赴任途中所写，展现了一幅色彩绚烂的秋江暮景图。

　在教学这首诗时，我设计如下的学法步骤：知诗人，破诗题；懂字义，解句意；体诗境、悟诗情。大部分同学通过学习理解了诗意，了解古诗所描写的景色，能有感情地朗读、背诵古诗并体会作者表达的思想感情。这节课从总体上讲我还比较满意，自己觉得有以下几个地方做的不够好：

　一、在破诗题、介绍完作者后应介绍一下写作背景，这样有利于学生对诗句的理解。

　二、学生回答问题后应及时给予激励性评价。这节课上我的评价方式有些单一，缺乏激励性，有时还不及时。

　三、教学方式不够灵活，学生的学习热情没有充分调动起来。

　四、朗诵古诗的时间不充足，应用多种方式诵读。

　《题西林壁》：

　教学《题西林壁》这首诗时，我课前先布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，以便于课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。

　由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。在现实生活中，你还发现了哪些站在不同角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到，学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子，我不得不称赞他们的观察力，我顺势又提了个问题：通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位。通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。我认为在教学古诗时，让学生以诗人的身份去读去感悟，效果较好。

　整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散。在这堂课中我还做到了个性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的韵味，实现了学习目标。

　当然，还有一些不足之处：

　1.由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

　2.在处理教学难点时，有点急于求成。在前两句诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思考、讨论、交流的机会（心里担心着时间所剩无几了）。其实，应该给学生充分思考、讨论的时间，最后的拓展阅读完不成的话，可以放到课后。

　《雪梅》：

　通过这节课，我有了以下几点收获：

　1.*了诗歌教学的单一模式。

　传统的诗歌教学就诗教诗：揭示诗题，了解诗人，读通诗歌，了解诗意，体会诗情，背诵诗歌。教学方式呈单线形，模式化，而我认为我这堂课视野宽阔，以梅花为主题来重新构建课堂。从历代诗人吟咏梅花的诗句入手，体会梅花的色香味以及内在精神，展示了较为广阔的梅文化背景；然后再切入文本，解读文本。所以这堂课不能简单地归为工具性或人文性，我觉得更是一种文化性。

　2.提升了诗歌教学的审美艺术。

　意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗过一样”的清新亮丽。例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读，反复引读，前后回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。再如教学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族魂，一气呵成，艺术无痕。再看整堂课的教学节奏——该艳则艳，该淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。

人教版1~6年级名句及诗句

这里给出四年级下册语文第45页中8位诗人的诗句，它们分别是：

1、汪国真：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

2、杜甫：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

3、白居易：青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

4、杜牧：远梦归侵晓，家书到隔年。

5、刘禹锡：野径人家绕竹墙，密映红冠垂老梅。

6、陈毅：可怜边鸿，更向南方哀。

7、陆游：都门帐饮无绪，眼暗经年别有情。

8、白居易：人生天地间，忽如远行客。

这些诗句中有明清时期、唐代、宋代以及近现代的诗人，诗意含蓄深远，极富意境，堪称中国诗歌的经典之作。

学习古诗的意义有很多，主要包括以下几个方面：

1、了解历史文化：古诗是中国优秀的文化遗产之一，它们发源于不同的历史时期和社会背景，可以反映当时的社会生活、历史和人们的思想和情感。因此，学习古诗有助于了解中国的历史文化和中华民族的传统文化。

2、增强语言表达能力：古诗之所以能够流传千百年不衰，是因为它们具备着高度精致的语言艺术。学习古诗可以帮助我们领悟语言表达的技巧和美学，提高我们的语言表达能力。

3、陶冶情操：古诗具有优美的音韵、多样的意象和深刻的哲理，可以让我们感受到艺术的美感和心灵的升华。学习古诗可以开阔我们的心胸，陶冶我们的情操，使我们更加懂得人生之道和生命的意义。

4、增进国民素质：古诗作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的文化基因之一。学习古诗可以使我们更好地了解、传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，提高我们的国民素质和文化品位。

综上所述，学习古诗具有深刻的思想内涵和广泛的文化意义，有助于发挥人的智慧和感性，推动思想交流和文化交流，同时也有助于丰富我们的精神生活和提高我们的学识修养。

小学四年级题西林壁教学设计

古诗句

1.自然风光名诗句(三年级) 明月松间照，清泉石上流。（王维） 江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游） 水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）

2.《三字经》节选(三) 人之初，性本善。 性相近，习相远。

子不学，非所宜。幼不学，老何为。 玉不琢，不成器。人不学，不知义。 为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

3．动物、植物和谐共处古诗句(三年级) 万壑树参天，千山响杜鹃。（王维） 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维） 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建） 穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫） 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）

4.友谊名诗句(三年级)

海内存知己，天涯若比邻。（王勃） 海上生明月，天涯共此时。（张九龄） 久旱逢甘雨，他乡遇故知。（汪洙） 岁寒知松柏，患难见真情。（无名氏） 千里送鹅毛，礼轻情意重。（邢俊臣）

5.自然风光古诗句(四年级) 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛） 落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚） 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾） 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚） 6.田园乡村诗句(四年级) 菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明） 人闲桂花落，夜静春山空。（王维） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼） 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀） 鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾） 独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易） 7.思乡古诗句(五年级)

悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）

浮云终日行，游子久不至。（杜甫） 落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴） 明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚） 家在梦中何日到，春生江上几人还。（卢纶） 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著） 8.描写大自然诗句(六年级)

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

名言警句

1.关于学习的名言警句(二年级) 知识是我们飞向天空的翅膀。

思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。 2.学习、读书名言(三年级)

聪明在于学习，天才在于积累。（列宁） 世上无难事，只要肯登攀。（） 为中华崛起而读书。（周恩来） 任何成就都是刻苦劳动的结果。（） 书籍是人类进步的阶梯。（高尔基） 3.学习读书名言(三年级) 温故而知新。

三人行，必有我师焉。 学而时习之，不亦说乎？

知之为知之，不知为不知，是知也。 4.成长向上的古代名句(四年级) 有志者事竟成。《后汉书》

莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备） 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明） 5.科学探索名人名言(四年级)

没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）

在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿?费尔斯曼）

既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若） 6.优秀品质名句(四年级) 言必信，行必果。《论语?子路》 与朋友交，言而有信。《论语?学而》

己所不欲，勿施于人。《论语?颜渊》 精诚所加，金石为开。《后汉书?广陵思王荆传》 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子?离娄下》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子?梁惠王上》 7.感悟生命名人名言(四年级)

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）

我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）

对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦） 8.古代读书名句(五年级) 一日无书，百事荒芜。（陈寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹） 9.诚信、孝敬、立志名言警句(五年级) 兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂） 孝在于质实，不在于饰貌。（桓宽）

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。（《孝经》） 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮） 10.名言诗句(五年级)

天行健，君子以自强不息。《周易》 有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》 莫等闲，白了少年头，空悲切。《满江红》 少年易老学成难，一寸光阴不可轻。《偶成》 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《荀子》 11.外国名人名言(五年级)

你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。---（德国）歌德

让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？---（美国）雪莱

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧---（印度）泰戈尔

如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。---（俄国）普希金 12.爱国名言(六年级)

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来） 我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（） 唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。（鲁迅）

我爱我的祖国，我爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴金）

13.中华传统美德名言警句(六年级) 轻诺必寡言。《老子》 民无信不立。《论语》

不精不诚，不能动人。《庄子》

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。《礼记》 有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》 14.鲁迅先生的名言警句(六年级) 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故乡》

我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》 时间就是性命，无端地空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。《门外文谈》

只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》 15.人生哲理格言(六年级)

人非生而知之者，孰能无惑？《师说》 一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》 甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》 种树者必培其根，种德者必养其心。《传习录》 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。《文心雕龙》 16.诺贝尔文学奖获奖作品中的哲理性隽语(六年级)

正直是道德之本。——（埃及）迈哈福兹《平民史诗》 眼泪无法洗去痛苦。——（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》 最伟大的见解是最朴实的。——（英国）戈尔丁《蝇王》

人是为了自己的希望才活着的。——（苏联）肖洛霍夫《静静的顿河》

守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——（哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》

使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈尔《飞鸟集.》 只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。——（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》

一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。——(美国) 海明威《老人与海》

惠崇四字成语

小学四年级题西林壁教学设计 篇1

　教学过程：

　谈话导入

　1、谈话：同学们，你们有没有爬过山？请曾爬过山的同学说一说自己爬上山顶后看到的景象和在山下看到的有什么不一样。

　2、引入课题：是啊，山上看到的村庄还是原来的那个村庄，但是为什么会有不一样的景象出现呢？大文豪苏轼也有过和你们一样的经历。今天，就让我们一起来学习苏轼写的一首诗《题西林壁》，看他是怎么为我们解开这个疑惑的。（板书课题）

　二、解题

　1、齐读课题

　2、请同学们结合课文的注释，说一说题目的意思。

　（设想：可能有同学不懂“题”的意思，可让同学们先组词，比如“题目”“题写”“问题”等，结合古诗，选择正确的译义。）

　3、板书课题意思：题写在西林寺墙壁上的诗文。

　三、初读诗文，感知节奏

　1、请同学们用学过的朗读古诗的方法自己默读古诗。要求：读准字音，注意停顿。

　2、教师范读。要求：同学们在听时要注意老师的节奏，在停顿的地方用“/”作上标记。

　3、全班朗读，教师纠音。注意卷舌音平舌音的正确读法。

　4、鼓励个别起来展示读，大家一起纠音、评价。

　过渡：同学们已经会读这首诗了，但是你知道诗中写了什么吗？下面我们一起来探究它的意思

　四、学习第一、二句诗意

　1、全班朗读这两句。

　2、猜想诗意：根据自己的理解，同桌间互相说说你猜到的这两句诗的意思。

　3、谁来把自己理解到的诗意说一说？

　（教师根据学生的作答板书诗句意思：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看，庐山却变成了一座山峰，高大陡峭。从远处看、近处看、高处看、低处看，景象都各不相同。）

　4、在这两句诗中，它告诉了我们什么？

　庐山千姿万态，从每个角度都看到不一样的景象。（有岭又有峰）

　5、延伸：学到这里，你是否想起，我们在上一学期也学过这种描述了事物从不同的角度看会有发现不同的样子的文章？

　（引导学生说出《画杨桃》中的话：“看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。”）

　6、谁来把庐山不同的景象画一画？（给时间让学生作画，画完后展示、评价）

　7、有感情地朗读这两句。

　过渡：就那么一座山，为什么作者会看到好多不同的景象呢？（引导学生说出最后一句诗）

　五、学习第三、四句诗意

　1、全班朗读这两句。

　2、请你根据注释猜想一下这两句的意思。

　3、请你说一说，在这两句来应该注意哪些字的解释？

　识：认识；清楚。 缘：因为 真面目：指庐山真实的景色。

　4、谁来把自己理解到的诗意说一说？

　（教师根据学生的作答板书诗句意思：认不清庐山真实的景色，是因为我就身处在庐山之中啊！）

　5、有感情地朗读这两句。

　六、深入体会

　1、诗人这样多次、多角度地看庐山，为什么还说“不识庐山真面目”呢？

　（引导学生说出最后一句诗）

　2、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？

　3、教师归纳：诗人觉得没能够认识庐山的真面目，是因为本身就处在庐山之中，只看到庐山的局部。要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识到庐山的全貌了。

　4、读一读，比一比，说一说前两句与后两句的内容有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。）

　七、拓展

　1、从这首诗中，你觉得作者是要告诉我们一个什么样的道路呢？

　（教学设想：生或会回答“看景象要看全面”、“看待事物要讲究方法”、“ 不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高处看它的全貌”、“ 从不同的角度看事物会有不同的发现”等）

　教师作归纳：这就是我们俗话说的“当局者迷，旁观者清”。就像在平时的日常生活中一样，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。即：我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的意见。

　根据学生的作答板书： 横看-----岭

　远近高低各不同

　侧看-----峰

　不识真面目 当局者迷

　只缘在山中 旁观者清

　2、谈感受：你能不能联系你的生活实际，说一说，你平时遇到的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况。

　八、熟读背诵、默写

　1、请你把自己当做诗人，有感情地朗读古诗。

　2、练习背诵

　⑴同桌间互相练习背诵。

　⑵分组竞赛背诵。

　⑶师生互背：

　①教师出上一句，学生对下一句。

　②教师说意思，学生对出相应的诗句。

　③将诗句顺序打乱，让学生衔接上句或下句，做到倒背如流。

　⑷谁愿意站起来给大家展示你的背诵？

　⑸自评、共同评价背诵情况。

　3、练习默写

　⑴先说一说，在默写时要特别注意哪个字的书写？“峰”不要写成“锋”，“各”不要写成“个”，“缘”的右边上头不要写成“互”。

　⑵学生练习默写。

　⑶谁愿意上黑板来展示你的默写？

　⑷共同评价默写情况。

　九、总结、延伸

　1、学了这首诗，你知道了什么？

　⑴指名作答诗句的意思。

　⑵指名谈出诗中包含的道理。

　⑶谈一谈你对庐山的了解。

　2、提升感情：从诗中，我们知道，庐山是一个雄奇壮观、千姿百态的自然景观，所以苏轼通过多个角度、细致地观察了庐山，并用简洁而生动的语言描绘了它的奇特景象。希望同学们也能够像诗人一样，对祖国的美丽河山有所感、有所悟，将你的心得体会记录下来。

　十、布置作业

　1、默写古诗。

　2、解释“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

小学四年级题西林壁教学设计 篇2

　教学目标：

　1、 借助注释、字典弄请词句的意思;

　2、有感情地朗读、背诵古诗。

　3、 理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

　4、 学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

　教学重点、难点：

　1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。

　2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

　教学过程：

　一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

　1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。

　一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。

　今天，我们学习另一首写庐山的古诗?诗人苏轼所写的《题西林壁》

　2、板书诗题，读诗题。

　3、借助注释，理解诗题。

　二.吟读诗句，理解诗意

　1、 听录音范读，画出诗的节奏。

　2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

　3、指明读古诗，要求读正确，读流利。

　4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。

　5、指名学生解释诗句。

　6、齐读古诗。

　三、深入学习诗歌

　1、四人小组读古诗，互纠错误。思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的?(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)

　2、男生读一二句，女生读三四句。

　思考：诗人观察的角度有哪些?

　题干：诗人观察的角度有：

　选项：1、从正面看和侧面看

　2、从远处看和近处看

　3、站在高处俯瞰、站在低处仰视

　4、以上角度都有

　3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。)

　同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山。下面是老师收集到的一些庐山的(出示庐山的)。

　4、

　题干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察?

　选项：1、一次仔细的观察

　2、多次仔细的观察

　5、师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态。苏轼这样多次、多角度地观察庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢?

　(引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部)

　6、师：要想看清庐山的真正面目就要走出庐山全面地看它。

　庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看问题怎样看?

　应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。

　7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理

　题干：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?

　选项：1、当局者迷，旁观者清

　2、人外有人，天外有天

　3、千里之行，始于足下

　8、联系现实谈谈对这两句诗的理解。

　师： 在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问题的?

　生自由说。

　9、男女生比赛读古诗。

　四、背诵古诗

　1、同桌互背

　2、指名个人背

　3、会背的`起来背。

　五、拓展小练笔

　写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收获?

　板书设计

　题西林壁

　北宋苏轼

　横看/成岭/侧成峰， 角度不同

　远近/高低/各不同。 实写 效果不同

　不识/庐山/真面目， 客观、全面

　只缘/身在/此山中。 明理 地看问题

小学四年级题西林壁教学设计 篇3

　教学目标

　1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。

　2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

　教学重点

　通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

　教学难点

　体会诗中描绘的景象。

　教学时数 ：一课时

　教学过程

　一、导入

　我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)

　二、知作者，解诗题

　1、作者简介：

　师：大家对苏轼了解吗?

　生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。

　2、解诗题：(结合课文注释)

　题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。

　《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。

　三、初读古诗

　1、初读古诗，读准字音。(yuan)

　2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。

　3、指导朗读。

　指名生读。师评价。

　师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。

　师：读得怎么样?

　生：美

　师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。

　师：谁愿意来试一试

　师：谁来评价一下他读得怎么样?

　生：很响亮

　师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?

　师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?

　生：很有感情。

　师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读，感悟古诗的画面

　师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。

　四、学习一、二句

　1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!()

　2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。

　3、“横看成岭”是怎么看?(从正面看)“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?(课件显示连绵起伏的山岭)

　4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢?(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)

　5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢?(课件显示远近高低的)

　师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢?

　师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看，庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山，遮天蔽日;从近处看庐山，危崖险石;从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读，集体读)真是百看不厌，越看越美呀!

　师：作者是按不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按什么去看庐山呢?

　生：可以不同的时间去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬;还可以不同的天气去，如晴阴雨等。

　师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……

　生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　师：由此可见，同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》。

　6、指导朗读：

　师：谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。(你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。)

　庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。

　五、学习三、四句

　1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢?(不识庐山真面目)

　2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，诗人从多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗?为什么还说“不识”(不清楚)?

　生：他的观察点不同，看到的形状就不同。

　师：我知道了。看一处，就只有一处的形状，看多处就有多处的形状。况且，同一处，从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌了。这也就是我们俗话所说的：“当局者迷，旁观者清”了。

　3、那么要怎样才能弄清楚庐山的真面目呢?你能给苏轼提个建议吗?

　生：从庐山的整体上来看，才能了解他的整体形状;应该从远处看，了解庐山的走向、山势等。

　4、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我们来举几个简单的生活中的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗?要看清地球的全貌应站在哪儿去看?(太空)多美丽的星球啊!套用古诗的话说：真是……生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。再比如说：我们评价一个同学时，应该怎样看?手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

　六、小结

　今天，老师很高兴与大家一起游览庐山、在欣赏美景中还懂得了一些道理。最后，相信同学们已经可以背诵了吧!让我们再一次共同吟咏这首古诗。(配乐齐诵)

　七、拓展：

　用你喜欢的方式将这首诗介结给家人或朋友。

　诗配画;编小故事;配上音乐，吟唱;书法;

小学四年级题西林壁教学设计 篇4

　教学目标：

　1 能感情朗读并背诵、默写古诗。

　2 了解诗句的意思。

　3 体会诗中所包含深刻哲理。

　教学重难点：

　1 通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。

　2 背诵并默写古诗。

　情感态度、价值观：

　1 培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。

　2 学会全面地看待问题。

　教具准备：

　写有练习题的幻灯片

　教学设计：

　一、 导语（由介绍诗人入手）

　师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人

　们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光

　芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了

　不起的人物（出示：宋 苏轼）

　1、 简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

　2、 今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）

　3、 简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）

　在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴，作了五首记游诗，这首是最后一首。

　二、 学习古诗

　1、 初读古诗，读准字音。

　（1） 同

　桌互读，检查预习情况，互相指正。

　（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）

　（2） 指

　名读，师作适当的鼓励评价。

　（3） 全

　班齐读古诗。

　2、 再读古诗，理解诗句的意思。

　（1） 四

　人小组合作学习，完成“学习任务”。

　学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）

　B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。

　（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）

　（2） 反馈小组学习情况

　师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？

　小组运用了什么好办法理解诗意的？

　（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）

　理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

　抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

　岭

　峰

　（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

　出示小练习

　（1） 在

　括号里填上表示“看”的词语

　在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不

　相同。

　（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运

　用。）

　（2） 指

　导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

　理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　（1） 指

　名读读这句诗，并说说诗意。

　理解“缘”并指导写法。 纟 缘（右上部分是两笔：撇折 横折）

　师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？

　生：因为他就在庐山之中。

　生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，

　生：因为他离庐山太近了

　（2） 指

　导朗读，要求读出作者感慨的语气。

　3、 复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲

　理。

　（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和

　经历吗？

　（生结合实际举例说说）

　那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？

　（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认

　识，多角度观察。）

　（2）出示练习2

　看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________

　就要____________________________。

　(悟出的道理)

　（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。

　（3） 指

　导朗读。

　4、 感情朗读古诗，背诵古诗。

1. 急需四年级古诗、名言、四字词语全部,

人教版语文四年级上册 1、《题西林壁》 苏轼（宋）横看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中. 2、《游山西村》陆游（宋）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路，柳暗花明又一村. 3、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白（唐）故人西辞黄烟花三月下扬州.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流. 4、《送元二使安西》王维（唐）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人. 5、《过故人庄》孟浩然（唐）故人具鸡黍，邀我至田家.绿树村边合，青山郭外斜.开轩面场圃，把酒话桑麻 .待到重阳日，还来就菊花. 6、莫以善小而不为，莫以恶小而为之.——刘备《三国志·蜀书·先主传》 7、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随.——韩愈（唐）《进学解》 8、盛年不重来，一日难再晨.及时当勉励，岁月不待人.——陶渊明（东晋）《杂诗》 9、没有大胆的猜测就做不出伟大的发现.——牛顿（英） 10、在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情.——阿·费尔斯曼（前苏联） 11、既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧.——郭沫若人教版语文四年级下册 1、《独坐敬亭山》李白（唐）众鸟高飞尽，孤云独去闲.相看两不厌，只有敬亭山. 2、《望洞庭》 刘禹锡（唐）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺. 3、《忆江南》白居易（唐）江南好，风景旧曾谙.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝.能不忆江南？ 4、《乡村四月》翁卷（宋）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟.乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田. 5、《四时田园杂兴》范成大（宋）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜. 6、《渔歌子》张志和（唐）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归. 7、大漠孤烟直，长河落日圆.——王维（唐）《使至塞上》 8、几行红叶树，无数夕阳山——王士禛（唐）《将至桐城》 9、落木千山天远大，澄江一道月分明.——黄庭坚（宋《登快阁》 10、浮天水送无穷树，带雨云埋一半山.——辛弃疾（南宋）《鹧鸪天·送人》 11、春江潮水连海平，海上明月共潮生.——张若虚（唐）《春江花月夜》 12、言必信，行必果.——《论语·子路》 13、与朋友交，言而有信.——《论语·学而》 14、己所不欲，勿施于人.——《论语·颜渊》 15、精诚所加，金石为开.——《后汉书·广陵思王荆传》 16、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之 ——《孟子·离娄下》 17、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼.——《孟子·梁惠王上》 18、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的.我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去.——雷锋 19、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取.——巴金 20、对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐.——爱因斯坦 21、菊东篱下，悠然见南山.——陶渊明（东晋） 《饮酒》 22、人闲桂花落，夜静春山空.——王维（唐）《鸟鸣涧》 23、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.——苏轼（宋）惠崇《春江晓景》 24、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙.——赵师秀（宋）《有约》 25、鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉.——王驾（唐）《社日》 26、独出前门望野田，月明荞麦花如雪.——白居易（唐）《村夜》 27、水滴石穿——非一日之功 28、早开的红梅——一枝独秀 29、砌墙的石头——后来居上 30、关羽失荆州——-骄兵必败 31、王羲之写字——入目三分 32、周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。

2. 求出自诗词中的关于春的四字词语,跪谢

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》

东风随春归，发我枝上花——唐 李白《落日忆山中》

东风洒雨露，会人天地春——唐 李白《送祁昂滴巴中》

春草如有情，山中尚含绿——唐 李白《金门答苏秀才》

寒雪梅中尽，春风柳上归——唐 李白《宫中行乐词八首》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都——唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》

万树江边杏，新开一夜风.满园深浅色，照在绿波中——唐 王涯《春游曲》

不觉春风换柳条——唐 韩滉《晦日呈诸判官》

春路雨添花，花动一山春色 ——宋·秦观《好事近》

杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头 ——宋·陆游《马上作》

东风吹雨细于尘 ——宋·辛弃疾《浣溪沙》

春阴垂野草青青，时有幽花一树明 ——宋·苏舜钦《淮中晚泊犊头》

春在乱花深处鸟声中 ——宋·陈亮《南歌子》

燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧 ——宋·姜夔《淡黄柳》

等闲识得东风面，万紫千红总是春——宋·朱熹《春日》

春到人间草木知 ——宋·张栻《立春偶成》

3. 描写春天的四字成语、诗句.

成语：春色满园 满园春色 春光明媚 春光融融 春光如海 春深似海 春色迷人 春色撩人春色弥望 春山如笑 春和景明 韶光淑气 春日阳和 春寒料峭 春暖花开 春暖花香万紫千红 百紫千红 千红万紫 万红千紫 春花怒放 花红柳绿 柳绿花红 柳媚花明柳暗花明 花明柳暗 桃红柳绿 柳绿桃红 桃红李白 桃李争妍 桃李争辉 桃柳争妍杏雨梨云 杏雨梨花 百花吐艳 百花争妍 百花齐放 百卉含英 百卉千葩 飞花点翠草长莺飞 莺飞草长 柳亸莺娇 莺歌燕舞 燕舞莺啼 花香鸟语 鸟语花香 百鸟鸣春红杏闹春 红杏出墙 红情绿意 绿肥红瘦 红瘦绿肥 绿暗红稀诗句：《春思》唐李白燕草如碧丝，秦桑低绿枝.当君怀归日，是妾断肠时.春风不相识，何事入罗帏？2、《春望》唐杜甫国破山河在，城春草木深.感时花溅泪，恨别鸟惊心.烽火连三月，家书抵万金.白头搔更短，浑欲不胜簪.3、《春宿左省》唐杜甫花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过.星临万户动，月傍九霄多.不寝听金钥，因风想玉珂.明朝有封事，数问夜如何？4、《春夜喜雨》唐杜甫好雨知时节，当春乃发生.随风潜入夜，润物细无声.夜径云俱黑，江船火独明.晓看红湿处，花重锦官城.5、《相思》唐王维红豆生南国，春来发几枝.愿君多撷，此物最相思.6、《春晓》唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟.夜来风雨声，花落知多少.7、《春思》唐皇甫冉莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千.家住层城临汉苑，心随明月到胡天.机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠.为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然.8、《赋得古原草送别》唐白居易离离原上草，一岁一枯荣.野火烧不尽，春风吹又生.远芳侵古道，晴翠接荒城.又送王孙去，凄凄满别情.9、《春词》唐刘禹锡新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁.行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头.10、《咏柳》唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.11、《惠崇春江晚景》宋苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时.12、《泊船瓜洲》宋王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山.春风又到江南岸，明月何时照我还？13、《早春呈水部张十八员外》唐韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都.14、《玉楼春》宋宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹.浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑.为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照.15、《江南春绝句 》唐杜牧千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中.16、《早春南征寄洛中诸友》宋欧阳修楚色穷千里，行人何苦赊.芳林逢旅雁，候馆噪山鸦.春入河边草，花开水上槎.东风一樽酒，新岁独思家.17、《玉楼春》宋辛弃疾风前欲劝春光住，春在城南芳草路.未随流落水边花，且作飘零泥上絮.镜中已觉星星误，人不负春春自负.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处.18、《春日》宋朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新.等闲识得东风面，万紫千红总是春.19、《钱塘湖春行》唐白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤.20、《绝句》宋僧志南古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风.。

4. 人生哲理四字成语

哲理诗句

1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）

3、欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕《登鹳雀楼》）

4、沉舟侧畔千帆过，并树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

5、问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）

6、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头-明月几时有》）

7、会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

8、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）

9、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（王安石《等飞来峰》）

10、海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）

11、等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）

12、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（刘禹锡《乌衣巷》）

13、野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草离别》）

哲理成语：

1，按图索骥

这个成语来源于《艺林伐山》，伯乐《相马经》有“隆颡（sang）蚨日，蹄如累曲”之语，其子执《马经》以求马。出见大蟾蜍，谓其父：“得一马，略与相同，但蹄不如累曲尔。”

孙阳，春秋时秦国人，相传是我国古代最著名的相马专家，他一眼就能看出一匹马的好坏。因为传说伯乐是负责管理天上马匹的神，因此人们都把孙阳叫做伯乐。

据说，伯乐把自已丰富的识马经验，编写成一本《相马经》，在书上，他写了各种各样的千里马的特征，并画了不少插图，供人们作识马的参考。

伯乐有个儿子，智质很差，他看了父亲的《相马经》，也很想出去找千里马K

5. 扩写 惠崇春江晚景

在人们对气象知识了解甚少的古代，善于发现的诗人总是能通过他们敏锐的笔触对大自然的节气变化做出细腻逼真的描述，其中不乏一定的科学道理。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”就是一例。

江南的冬末初春，天气依然比较寒冷，平均气温在10摄氏度左右；常有严霜，甚至还有残雪。在这寒冷的天气里，狗、猫等动物还伏在炉旁、屋檐下时，池塘、溪边就已有三五成群的鸭子在冰冷的水中嬉戏。这种物候迹象告示人们：寒冷天气即将过去，气温开始回升，江河溪水中的水温也随之变暖，春天来了。

为什么会“春江水暖鸭先知”呢？为什么鸭子在冷水中欢快地游乐而毫无寒意呢 原来鸭子身上长满了浓密的羽毛，羽毛将空气贮存在其中，起到了很好的保温作用。冬天我们穿鸭绒衣、盖鸭绒被，感到温暖就是这个道理。另外，春天江河之水开始解冻，虽然寒意尚未消尽，但气温已开始回升。其中水温的变化，鸭子是能最先感觉到的，于是就迫不及待地潜入水中嬉游了。这一现象被诗人观察到，便凝炼出了“春江水暖鸭先知”的千古佳句。

6. 关干动物的四字词语

望天门山 李白 天门中断楚江开，碧水东流至北回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。

绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

江畔独步寻花 杜甫 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 渔歌子 张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。塞下曲 卢纶 月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 望洞庭 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 浪淘沙 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上去，同到牵牛织女家。 赋得古原草送别 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。 池上 白居易 小娃撑小艇，偷白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。 忆江南 白居易 江南好，风景旧曾谙。

日出江花红似火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 悯农 李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子，言师药去。

只在此山中，云深不知处。 山行 杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车枫林晚，霜叶红于二月花。 清明 杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 江南春 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风； 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

乐游原 李商隐 向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。

蜂 罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

江上渔者 范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。

元日 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏， 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。 书湖阴先生壁 王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自裁。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 六月二十七日望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。惠崇春江晓景 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

芦蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。 夏日绝句 李清照 生当作人杰，亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。 示儿 陆游 去元知万事空，但悲不见同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 四时田园杂兴 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 小池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 春日 朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。 题临安邸 林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。

游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

墨梅 王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

石灰吟 于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲， 粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。 竹石 郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 所见 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 村居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

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