精读绘本《100万只猫》

《100万只猫》（婉达·盖格经典绘本）

美国第一本“真正的绘本”。获全美童书最高荣誉—— 纽伯瑞大奖 。

入选美国《 学校图书馆 》杂志“影响整个世纪的一百本书”、被《 纽约时报 》誉为“读者永远的最爱”。

故事简单温馨，传递出最简单的快乐，畅销欧美100年，永远的经典。

主要内容：老奶奶想养一只猫，老爷爷就出门去找猫。他来到一个到处都是猫的山丘，把碰到的每一只漂亮的猫都带走了，于是，有几百只猫、几千只猫、几百万只猫、几千万只猫、几亿万只猫，都跟着老爷爷回家了。为了要留下一只猫，所有的猫开始争论谁最漂亮，这些猫气得你吃我我吃你，最后只有一只很不起眼的猫活下来了。老爷爷和老奶奶终于发现，这只猫是世界上最漂亮的猫。 松居直 在他与人合著的《图画书之力》中对婉达·盖格驾驭故事的能力赞不绝口：“《100万只猫》的最大特色，是它作为一个故事的完成度的高度。婉达·盖格从小就听父母故乡波西米亚的民间传说和大人们讲故事，再加上她照看弟弟妹妹时讲故事的丰富经验，对于故事那源源不断的情节、重复的节奏、语言所具有的音韵、讲故事的那种起承转合的语气等等,早就烂熟于心了。”

《100万只猫》背后的育儿收获：作者的笔触如行云流水，画面缓缓展开，情节扣人心弦。对孩子来说，《100万只猫》读是离奇、夸张却又温暖的小故事，对我们而言，则是隐含的人生哲理。陪伴孩子成长，我们还得慢慢来，用我们的平常心教会他们如何去拥有一颗平常心，不要将自己和孩子逼进角落里，在生活中认清自己，才能够有一个美好的未来。

读到结尾处我不禁感叹，回味书中富有节奏感的故事语言，惊叹那出乎意料的故事结局。?为小猫的那句让人深思的话拍案叫绝：“哦，我不过是一只普通的小猫咪，当你们问谁最漂亮时，我什么也没说。也因为这样，没有猫来找我的麻烦。”这是怎样聪明的一只小猫呢？看似朴实的语言，低调的态度，却道出了它在危难中生存的智慧，让结局变得既出人意料又在情理之中。正是它的自知之明帮助了它。而那些漂亮能干的猫到死都没有明白，是什么导致了这一不幸的结局。

它的话让人想起老子和庄子的哲学、卡耐基的生存智慧、哈佛大学关于幸福快乐人生的秘诀……，最后一页年轻的时候和年老时的心态不同，年轻时追求的更多名利荣誉等，而年老以后内心会变得安逸平静内心的孤独，会需要更多陪伴，以及内心的慰藉。

作者在图画方面通过色彩及配图的搭配，笔法简单但却很传神，表情丰富，能够抓住人的内心，让人一看图就能感受到老头儿对猫的喜爱之情。

故事把平凡、内敛这种美德潜移默化地传递给孩子，不说教，却寓意深远。

宋青老师，我读书写作和育儿路上的领航人

推荐理由

经典畅销绘本，被誉为“读100万次也不会厌倦，超越了世代的名作”，作者佐野洋子也因此获得日本紫绶褒章勋章；这是一个关于爱和生命赞歌的故事，蕴含了极为深刻的生命哲理

故事简介

有一只虎斑猫，他死了100万次，又活了100万次；有100万人宠爱过这只猫，也有100万人在这只猫死的时候都哭了，可是猫却一次也没有哭过

在这100万次生命中，他的主人有国王、水手、魔术师、小偷、老太太、小女孩......

有一次，这只猫不再是别人的猫了，他成为了一只野猫，同时也成为了他自己；虽然身边有很多猫想成为他的新娘，但他都不为所动

他被一只白猫所吸引，他们在一起后，这只虎斑猫比爱自己更爱白猫和小猫们；当白猫死去时，他痛苦万分，第一次哭了，并且哭了100万次，然而他们再也没有活过来

美育欣赏

画风清新淡雅，透露出一种安静、悠然的氛围，或许这正是作者心目当中的“生命的本色”，看似随性的粗略勾画，却将虎斑猫的神情刻画地非常传神

从封面上那双碧绿的眼睛开始，随着故事情节的不断推进，猫的眼珠颜色在不断变化，而这一变化也代表着他内心活动的改变；

用色彩来讲故事，用最简单的符合和含义来讲述最复杂最有内涵的生命故事，本身就是一个创世之举

文字力量

朴实无华的文字却展示给读者一个意义深远的故事，虽然一开始虎斑猫被100万人所喜爱，但是对于他来说，却并不开心

前半部分的叙述很有规律，孩子读过前几个小故事后，就可以猜测一下接下来的情节；而当虎斑猫成为一只野猫后，故事创作就变得十分精彩了

家长可以和孩子一边读故事，一边讨论：这只虎斑猫为什么最后哭了呢？如果可以选择的话，是活100万次好，还是一次好呢？

观察细节

除了虎斑猫的眼珠颜色在不断变化，他的神情和动作也在改变：当他是国王的猫时，虎斑猫面无表情地坐在角落；当他是水手的猫时，虎斑猫无精打地卧在船舱里，即使一群美味的鱼从他面前经过，他都无动于衷

与此形成鲜明对比的是，当他看到白猫时，两眼放光，仿佛找到了自己寻觅已久的东西；而当白猫死去时，他又痛哭流涕，仰天长啸，这是他最后的绝叫，他在为自己心爱的人死去而留下痛苦万分的泪水

育儿启示

人的一生究竟在追求什么？从虎斑猫100万次的生命中，或许我们能得到一点启发：为了爱，为了自由，人可以献出自己的生命都在所不惜！自由地活着，为自己活着，看似一件很简单的事情，做起来却不易

家长们往往出于对孩子的爱，赋予孩子太多的东西：课程、学业、兴趣等等，可是这些是否真是孩子所能接受的？这个问题值得每一位家长深思

从《窗边的小豆豆》，看国内外对孩子的教育|教育征文

齐帆齐微课第17篇，2525字数，共累积45838字数

宋青，安徽人，大型国企中层管理人员、工程师，作家，齐帆齐老师写作营的世界经典名著领读人。著有《新纽约客》一书，现在每天带领十几个妈妈做育儿类经典书籍的共读和育儿经验分享与写作工作，每天在今日头条中更文，每篇文章都是干货满满。

初识宋青老师，是在齐帆齐老师的《2021年第一期齐帆齐28天基础写作营》里。齐帆齐老师邀请宋青老师为我们这一期的学员，做世界经典名著共读的领读。

第一次听老师领读时，我被宋青老师那像大姐似的圆润温柔的嗓音，深深地吸引了。而在同一次的领读课里，更让我感动的地方，是宋老师认真准备领读世界经典名著的负责态度。

老师上课一开始，就跟大家说：

“为了保证质量，我先录了音。开始上课了，大家点开录音就可以听了。”

这句看似很随意的话里，却透露出宋青老师对待领读工作得认真负责态度。

我认识宋青老师之后，加了老师的微信，并关注了她的今日头条号。有时也会跟老师，有些简短的沟通和交流。

老师说她每次准备领读一本经典名著之前，都需要重温一遍需要领读的书。然后在上课之前，事先做好各项准备工作，她会把这次要分享的内容进行解构，事先录好音，一小段一小段的那种。这样在上课时，她就可以分段进行文字和语音相结合的解读，保证分享的质量。

宋青老师在我们2021年这一期写作营里，总共为大家做了三次世界经典名著的领读。

我记得宋老师第一次做世界经典名著共读时，给我们领读的是英国大作家毛姆的长篇《月亮与六便士》，后来又分别领读过加西亚·马尔克斯的《百年孤独》和莫言的《蛙》。

通过宋青老师的领读，让我知道了《月亮与六便士》中的月亮和六便士，分别代表的含义。以及主人公思特里克兰德在他40岁之后的半个生涯里，如何执着的追求心中月亮的故事。她更是和我们大家积极互动探讨，这本书作者想给大家传递的观点和思想，以及现实生活中，我们如何对待心中的月亮。

老师领读的《百年孤独》，让我简洁明了的清楚了布恩迪亚家族七代人的故事，理解了百年孤独的人生意义在于：现实生活中的一些人，就是因为找不到意义，才陆陆续续地发疯，或者得失忆症。

而莫言的《蛙》，不仅生动活现了姑姑的一生形象。更是让我想起了小时候国家刚开始执行生育时，农村人为了多生孩子，上演的各种与国家生育政策对抗的故事。

宋青老师通过带领我们分段解读经典名著，教会大家如何进行经典名著的解构。她更是带领我们一起，透过世界经典名著解读，感悟生活，思考人生。

宋青老师培养了一个超级优秀的女儿。她女儿目前在谷歌工作，是谷歌公司的一名精英。

不仅如此，刚刚退休的宋青老师，每天不仅要带孩子，还要带领十几个妈妈，一起共读育儿类的书籍，并分享育儿经验。同时还要写育儿类的干活类文章，分享到今日头条号中。

老师的一言一行，都在深深的影响着我。我现在是宋青老师的铁杆粉丝，每天必光顾宋老师的今日头条号，喜欢看她分享的育儿类文章，真的是干货满满。

昨天，宋青老师（头条号：青鸟悦读）在她的头条号中，分享了一篇《孩子上学快要迟到，您能忍住不催她吗？》的文章，其中分享了每天为了喊女儿起床上学，如何令她头疼，以及她跟女儿沟通喊她起床的方式的小育儿故事。

“昨天，我跟女儿约定，每天晚上跟她约定，第二天以什么什么方式叫她起床：直接喊叫方式，摇晃方式，闹铃方式，放DJ音乐的方式。但是，都只叫一遍。她选择了，妈妈叫早。”

这篇文章让我很受启发。因为我昨天早上刚好为了起床和上学出门晚的问题，抱怨了儿子，跟他闹得很不开心。

看了宋青老师的分享之后，昨天晚上回去，我就试用了老师文章中介绍的方法，发现很管用。

我跟儿子约定了第二天早上叫他起床的时间和方式，以及最晚出门时间。并跟他探讨哪种叫他起床的方式更有用，他断然否决了闹铃方式。他说那个闹铃对他不管用，他喜欢我叫他起床的模式。

结果今天早上，我家儿子一一做到了，这个真心给他点赞。而且我发现，昨晚约定今早喊他起床，只喊一次。结果早上我喊了一次之后，怕他再次睡过去，就重复了两遍，还把他惹毛了，嫌我啰嗦。第三天早上我继续践行我和孩子达成的策略，并信守规则， 只喊他一次起床。结果，过了两分钟，孩子就安静的爬起来，穿衣、洗漱、吃早饭和上厕所，快速完成，并在我们约定的七点十五分之前，出门上学。

据此，我自己深刻反思，一旦家长和孩子达成约定的规则，家长自己不能先破坏。非常感谢宋青老师的分享，对我和儿子的沟通，很受益，后面我会持续关注老师的分享，并积极践行。

农历春节过年期间，宋青老师在其头条号上分享了一篇题为《过年给红包的那些尴尬事儿》，一下子吸引了我的眼球。

读完那篇文章之后，让我特别扎心，瞬间感觉这寓意着亲人美好祝福的红包，对于很多人来说，已经变味了。

老师文中讲述的一个5岁小朋友无意识的举动，给我们国家下一代的教育敲响了警钟。也希望有孩子的家长，包括我和宋青老师，能够正确引导孩子，让孩子正确认识道红包的真正含义，而不是仅仅盯着红包里钱的多少。

我在看到那篇文章之后，在我那天写的一篇文章《年|2021春节，这个不一样的期》中，在红包那一节中，专门就这个故事给出了我的看法和意见。

我把这篇文章分享给了宋青老师，感谢老师提供的有价值的信息。宋青老师随后送给我一本她写的《新纽约客》。

此书的语言朴实幽默，其中不乏很多生活哲理。说老实话，当我收到老师送的《新纽约客》时，有些惶恐。我一个写作小白，有何德何能得到宋青老师的青睐和礼物呢？

于是我尽量每天抽出时间来阅读，只可惜自己事情太多。白天上班，晚上和早起写作，只有利用周末时间去阅读。原本打算一口气读完，把书评写出来。结果不得不变成看完一章，就在今日头条和百家号上，分享自己阅读这一段的感受和想法。

其实这本书非常值得大家去阅读。书的内容主要从主人公参加高考开始，考上文科状元之后的喜悦和压力，以及选错专业之后的各种不适应，进而退学，重新复考理工科类大学和专业。重新扬帆起航后的大学生活，以及如何申请留学、留学期间以及申请工作的全过程。

对于那些想带让孩子去国外留学的家长来说，很有借鉴和参考价值。

我在2021年的年度中，写了一条自己要积极与人连接。

遇见齐帆齐，遇见宋青老师，遇见我写作、读书和育儿路上的领航人。

感恩宋青老师的精神和思想指引，让我少走很多弯路。也让我的家庭更加和睦，让我的孩子更加自信从容！

育儿经典书目

能够再一次读到黑柳彻子所著的《窗边的小豆豆》，对我来说，完全是一场偶然的相遇。

如果之前的阅读过程，我把它看作是一本有意思的儿童读物的话，那么现在，我倒是觉得，称它为一本内容丰富的教育著作，倒是显得更加的合适。

我第一次阅读这本书，起因是小学思想品德老师的推荐。那个时候，我的年龄其实和书中的主人公小豆豆差不多大，拥有着和她一样的好奇心，还有贪玩心理。心思尚处在稚嫩阶段的我，只是把这本《窗边的小豆豆》当作一本充满天真和童趣的故事集子。对于发生在小豆豆的事情，也仅仅是看作其它小朋友不一样的生活而已。

小小的我花费了几个小时，走马观花式的阅读，倒是记住了其中不少好玩的事情，还有那种羡慕的感觉。其他带有哲理性的分析，如同过眼云烟一般，早已经忘得一干二净。

这一次的相遇，我再一次被文中小豆豆“奇妙的上学之旅”吸引。但更加引起我注意的，是书中多次提到的，关于巴学园的校长——小林宗介先生那种不同寻常的教育模式。

一、平等的对待每一个孩子，不搞特殊化

关于学校中的特殊化管理，其实国内的校园里依旧是存在的。尤其是学生之间，这种情况还是挺严重的。

比如说，有一个孩子是学校老师的孩子，或者是领导的孩子，那他受到的关注程度肯定要比其它孩子多，多数孩子也更愿意接近他；另外，如果班里有身体发育不怎么完善的小朋友，那么潜移默化过程中，鲜少有孩子愿意去跟他成为朋友。

相反的，在巴学园中，完全不存在这种不平等的关系和地位。每一个孩子都被平等的对待，小林先生从不偏颇，也不搞特殊化，哪怕这些孩子中有自己的女儿在。

这种基本的教育模式和方针，在小林先生创建巴学园时就体现的很清楚了。所谓“巴”，是用两个一黑一白的巴形图案组成的徽记——其实就是我们常说的八卦形，只不过中间没有一黑一白两个圆形。

这个名字和徽记代表着小林先生的教育心愿： 希望每一个孩子的身体和心灵能够和谐发展。 同学之间，师生之间的关系也应该以这样的方式存在着。他这样倡导，也一直尽力去这样做着。

关于这个问题，给我影响最深的，应该是小林先生对待高桥君的方式了。

高桥君是小豆豆的同学，从小患有小儿麻痹，身材很矮小。令人没想到的是，矮小的高桥君居然在小林先生设计的一次运动会中拿到了所有项目的冠军。往后的每一年都是如此。

其实不难看出，这场运动会是小林先生为高桥君“私人定制”的。他通过这种方式，间接的维护了高桥君那可幼小心灵的尊严，同时，其他小朋友也通过这种别出心裁的方式，懂得了“人各有所长”，明白了每一位小朋友都是一样的这个道理。

二、不搞“贴标签式”教育，注重小孩子个性的解放和发展

“贴标签”，对于现在的孩子们来说，几乎每个人都经历过，并且对这一教育方式“深恶痛绝”吧。其实，我也不例外。

最常见的，莫过于：根据调皮程度来区分好孩子和坏孩子；根据学习成绩来区分好学生和坏学生；当然，还有一个阴影一般的存在——别人家的孩子。不知道大家是那个“别人家的孩子”呢，还是被“别人家的孩子”笼罩的呢？

从一个孩子的角度出发，我个人是很不喜欢这种教育方式的。只可惜，绝大部分的老师和家长对这个方式甚是推崇，并期望以此达到一个激励孩子们的目的。很庆幸，在巴学园，小林先生从未使用过这种所谓的“好方法”。

小林先生始终认为， 每一个孩子都是一个独立的个体 。他们各有各的特色，各有各的性格，同样也有着各自不同的优点和缺点。

正因为如此，作为一个有多重因素构成的综合个体，每一个孩子都不能只用“好”或者“坏”来简单的区分开。有了这样全然不同的独立个体，才能更好的构成一个完整的整体。他们就像一块块的拼图，保持着各自的棱角和形状，但能够帮助整体更好的形成。

就拿书中“调皮捣蛋”的小豆豆来说吧。刚刚一年级的小豆豆，因为上课把桌盖掀得“”响（因为她对这个桌子的构成很好奇，觉得很好玩），影响到课堂秩序，被老师退学，而且还不止一次。这样的小豆豆，在老师的眼里，无疑是一个“坏孩子”吧。

但在小林先生看来，小豆豆只是别其他孩子更加喜欢动，更喜欢用语言来表达自己的心情。这就是小孩子的天性和特点，仅此而已。因此，老师和家长不应该进行限制。相反的，对她进行正确的引导和尊敬，才是最为重要的。

就像小豆豆（黑柳彻子）自己在书中写的那样：

三、注重培养孩子的兴趣学习，因材施教

兴趣爱好和学习之间的冲突和矛盾，我想，国内的大部分孩子都遇到过吧。要么，是为了学习而放弃自己心心念念的兴趣爱好；要么，就是为了提高自己而被迫学习一门所谓的“兴趣”，并把它培养成“爱好”。

从小我就喜欢跳舞，喜欢那种跟着音乐翩翩舞动的感觉。因此我在外面报了兴趣班，还参加了学校的舞蹈队。只可惜，到了五、六年级的时候，家里人怕我每天练习，再加上学习压力（现在想想，小小年纪哪来的学习压力啊），怕我身体吃不消，说什么也不让我继续跳下去了。无奈，我只得被迫放弃舞蹈。

现在想想，还是觉得很遗憾。那种不想放弃，但是又不得不放弃的感觉，真的是即纠结，又痛苦啊！

我们再来看看巴学园。在小林先生的安排下，巴学园每天的课程都是从孩子们自己喜欢的课程开始学习的（相当于自习），各学各的，有不懂的可以举手向老师询问。对于自己不喜欢的课程，老师也不会硬性规定，只要在放学之前完成就好。

这样的教育模式，如果要是放在国内，基本是行不通的。我记得，前几年国内的中学才开始推出“自学+老师指导+课后练习”的教学模式，但依旧不能完全抛弃旧有的教育模式和思维。可谓是“路漫漫其修远兮”啊。

在如此特殊和充满个性化的方式下，孩子们能够很开心的开始自己一天的学习。同时，随着孩子们年级的升高，老师逐渐了解了每个学生的特点和兴趣范围，继而因材施教。两者相结合，无疑是最有效的学习方式。

四、不主张死记硬背，而是在实践和运用中掌握知识

在这本书的后记中，黑柳彻子记录下来了上面的这句话——小林先生的教育理念之一，同时也是他日常使用和贯彻得最普遍得一条理论了。

在学习韵律学和音符节拍时，小林先生会让每一个孩子做自己喜欢得动作，只要跟着节拍就好（为此，小林先生还自创了一套“韵律操”）；学习自然知识时，小林先生则会组织孩子们去露营，但所有得任务都要孩子们自己动手完成（在老师进行教学得前提下）。

除此之外，小林先生还请当地的农民伯伯当“老师”，教孩子们插秧，给孩子们上了一堂别开生面的农业实践课。让孩子们实地体验了插秧的全过程，而不仅仅停留在对书本知识的抽象了解上。

这样一来，孩子们在动手实践和亲身体会的过程中，不知不觉将书本上的知识转化成了属于自己的东西，避免了国内常用的“填鸭式”教学方法存在的弊端——记不住、易混淆、且过于抽象、没有实际依据和操作基础。

前不久在社会学课堂上，老师讲到人格形成的因素时，跟我们上了一堂“育儿课”。其中的“贴标签式”教育对人格形成的影响，给我留下了深刻的印象，可是说是感同身受。一瞬间，我联想到了自己，这也成为了我写下这篇文章的一个契机。

如果说，家长给予了孩子基础的教育，那老师的教育对孩子来说，就是一种人格的完善、加强和提高。

先天形成的一切只占一个人总成长过程的三分，另外七分均是后天教育所得。 不同的孩子，从他出生时起，就有一种天生的性格特点。老师和家长要做的，是对这种特点加以引导和合理的固化、完善，并且因材施教。

以我自己和周围朋友们的成长经历来说，现在许多的孩子们，都被家人和老师“很好地保护着”，几乎时刻接受着来自大人们的监管。就像料理家中的盆栽一样，是绝对不会允许有旁支长出的。

虽说这样是在促进孩子们的茁壮生长，但也消磨掉了孩子们本该拥有的个性和天性。孩子们逐渐变得成熟，有了那个年龄本不该有的严谨、规矩、甚至是机械式的反应，却少了一份本该拥有的天真和童心。

或许这样的成长方式和教育方式，在国内来说是正常，或者是社迫。换个角度想想，如果每个孩子都是所谓的好孩子，那不就和木偶人一样了嘛。 外表一丝不苟，内心却被压抑的情感所占据。

这样的教育方式，还有最终产生的无法预知的结果，我想，应该不是我们这个社需要的。

老师之于学生，只能算作是一个领路人，事事点到为止即可。 不同的孩子，拥有他们不同的道路，老师万万不可以强制他们变成同一条道路上的人。小林先生的种种教育理念，哪怕是放置在现在，放置在国内的任何一个地方，都是值得学习的。

试想一下，如果现在国内的学校中，多几位像小林先生这样的老师，孩子们的教育，又会是怎样的一番光景呢？

能给我介绍一些比较有教育意义的故事绘本吗？

很多人初为人父或人母，对于母婴护理及科学育儿不太懂。所以，板栗育儿给大家搜集并整理了行业人士最推崇、推荐率也是最高的9本书。或许大家用得着。

第一本：美国儿科学会育儿百科（第6版）

美国儿科学会育儿百科（第6版）

美国儿科学会是全世界备受尊敬的儿童健康权威机构，这本书是其先进育儿理念的集中体现。

《美国儿科学会育儿百科》，是北京科学技术出版社于2012年6月出版的图书，作者是谢尔弗。该书提供给读者的是从孩子的孕育到健康身心成长的全面可靠的科学育儿建议。

本书经过6次修订，数百位专家的审核，充分保证了信息的及时性和准确性。全球销量超过4500000册，被译为数十种语言。

作者斯蒂文·谢尔夫医学博士是Maimonides医疗中心附属儿童医院董事会和副总裁，并任SUNY健康科学中心的儿科教授。同时也是全美著名的育儿保健专家，多部亲子育儿类畅销读物作者。

第二本：发展心理学：儿童与青少年（第8版）

发展心理学：儿童与青少年（第8版）

《发展心理学:儿童与青少年(第8版)》以其准确简洁的文字和生动详尽的内容，成为美国广受欢迎的发展心理学教材。书中系统地阐连了发展心理学领域的各种理论和重要研究，并着重介绍了儿童青少年时期的发展进程。作者预期到读者的疑问和关注点，把读者作为学习过程的积极参与者，和读者一起共同探索人类发展的过程。

作者之一Did R. Shaffer是美国佐治亚大学Joshah Meigs杰出荣誉退休教授奖获得者，佐治亚大学本科教学项目、毕生发展心理学项目以及社会心理学项目前任。曾担任《人格与社会心理学杂志》（Journal of Personality and Social Psychology）、《人格和社会心理学学报》（Personality and Social Bulletin）和《人格杂志》（Journal of Personality）的副主编。合作者Katherine Kipp系美国北佐治亚大学心理学教授，曾在佐治亚大学为本科生与研究生教授发展心理学课程16年之久，并在佐治亚大学荣获了众多教学和辅导奖。她发表的研究论文主要涉及认知发展（如记忆发展、认知抑制以及注意）、认知发展的个体差异，以及心理学教学。她是美国儿童发展研究学会、美国心理学协会、美国心理学会以及心理学教学学会的成员。

目前只能提供第8版电子书，有对第9版感兴趣的朋友欢迎直接购买正版书籍。

第三本：实用程序育儿法

实用程序育儿法

《实用程序育儿法》作者世界闻名的实战型育儿专家特蕾西·霍格(Tracy Hogg)以“宝宝耳语专家(Baby Whisperer)”享誉全球，她深入到数千名宝宝的家里解决宝宝和妈妈面临的日常难题，通过演讲、电台、电视台、信件、电子邮件以及住她的网站上发帖跟她交流、向她请教的妈妈们更是不计其数。由她亲自实景示范拍摄的“和宝宝说悄悄话(Thc Baby Whisperer)”DVD全球发行上千万张。她徂导从宝宝的角度考虑问题，要观察、尊重宝宝，和宝宝沟通一一即使宝宝还不会说话。在《实用程序育儿法》中，她集自己近30年的经验，详细解释了0～3岁宝宝的喂养、睡眠、情感，教育等各方面问题的有效解决方法。

特蕾西·霍格，25年里，她护理了5000多名婴儿，被尊称为“婴语专家”。她提供的专业培训与指导，以及养育孩子的积极态度，帮助无数焦虑而不知所措的年轻父母解决了一个个头疼的问题。

第四本：正面管教

正面管教

《正面管教》中告诉21世纪的父母和老师们：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。

作者简·尼尔森（Jane Nelsen）系教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理冶疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是7个孩予的母亲，18个孩子的奶奶或外祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是18本著作的作者或合著者（被翻译成超过16种语言，在美国销量超过400万册，征美国之外的国家销量超过200万册），是众多育儿及养育杂志的顾问。

本书根据英文原版的第三次修订版翻译，该版首印数为70多万册。

第五本：游戏力

游戏力

本书的重点，是解决常见的行为问题，激发孩子内在的自信力，并重建父母与孩子间亲密沟通的桥梁。

作者通过几十个案例告诉我们，孩子的任何行为都在表达着一份合理的内心需求，只不过表达方式有时是无理取闹。与孩子有效沟通的第一步，就是及时而准确地“翻译”出隐藏在这些表面行为背后的需求。

同时，作者建议了大小几百种处理问题的方法，而根本目的是提醒我们：与孩子有效沟通的第二步，是将我们的关怀、爱心、赞赏、鼓励、期望和界限等等，“翻译”成让孩子更容易理解和接受的语言。游戏，是孩子的第一语言。如果我们想告诉孩子什么，那么最好的方式是“玩给他看”，而不是“说给他听”。既然我们都同意让孩子“在玩中学知识”，那么让孩子“在玩中懂道理”、“在玩中建立自信”也会同样有效。

作者劳伦斯.科恩系心理学家，专长为儿童游戏、游戏治疗和亲子教养。在临床工作中处理各种儿童、家庭、婚姻、受虐问题，让他深刻认识的人与人之间联结的重要性，也致力于将这些经验加以领悟以推广。

第六本：心流

心流

“心流”是指我们在做某些事情时，那种全神贯注、投入忘我的状态——这种状态下，你甚至感觉不到时间的存在，在这件事情完成之后我们会有一种充满能量并且非常满足的感受。很多时候我们在做自己非常喜欢、有挑战并且擅长的事情的时候，就很容易体验到心流。

作者米哈里·契克森米哈赖系积极心理学奠基人之一，“心流”理论提出者。前美国心理学会马丁?塞利格曼誉之为“世界积极心理学研究****”。

契克森米哈赖一直致力于幸福和创造力的研究，提出并发展了“心流”的理论。他曾担任芝加哥大学心理系主任，现任教于美国加州克莱蒙特大学。其著作包括《心流》《发现心流》《创造力》等畅销书，对积极心理学的发展产生了重大影响。其中《心流》自1990年出版以来，被翻译成30余种文字，影响了全球千万研究者和读者。

第七本：孩子是如何学习的

孩子是如何学习的

《孩子是如何学习的》注重的是描述有效的学习方式，而不是注重于解释或者给出一个学习的理论。本书描述了孩子们如何成功地运用他们的大脑，找到符合他们自己状况的学习方式来进行大胆而有效地学习，告诉家长们要信任孩子，鼓励孩子用他们自己的方式学习。美国创下200多万册销量的育儿经典。

作者约翰·霍特是教育领域的作家和重要人物，著有10本著作，包括《孩子是如何失败的》、《孩子是如何学习的》、《永远不太晚》、《学而不倦》。他的作品被翻译成14种语言。《孩子是如何学习的》以及它的姐妹篇《孩子是如何失败的》销售趣过两百万册，影响了整整一代老师和家长。

第八本：第56号教室的奇迹

第56号教室的奇迹

雷夫·艾斯奎斯，用自己25年的亲身经历教授孩子们“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。最终实现了预期目标——着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

作者雷夫?艾斯奎斯1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。先后获得美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、19年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。

第九本：父母效能训练（P.E.T.）

父母效能训练（P.E.T.）

父母效能训练（P.E.T.）课程由美国著名心理学家托马斯?戈登于40 多年前创办，专门向父母传授与孩子有效沟通的技巧，并循序渐进地提出建议，以解决家庭冲突，让每个人在冲突中都成为赢家。《父母效能训练》备受推崇的家教经典，经过几十年的使用验证与推广，备受赞誉，在50 多个国家举办培训。

作者托马斯?戈登博士系美国著名心理学家，师从人本主义心理学家卡尔? 罗杰斯。戈登博士以其创建的“戈登方法”而闻名全球，这一方法起初用于改善父母与孩子间的关系，后发展为一种改善所有人际关系的通用模式。据统计，《父母效能训练》以33 种语言在全球出版，英文版销量高达500 多万册。全球50 多个国家和地区每年近500 万父母参加此培训课程。

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读懂孩子读后感

什么是绘本？

绘本，英文称Picture Book，日文称“爱好恩”，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。成人绘本方面如几米、钱海燕等都是近年来出现的绘本作家。

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绘本的历史溯源

绘本溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。

当然，还有成人的绘本 ，其价格也比较成人化，孩子们一般也看不懂，所以不去买。

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绘本与普通图画书的区别

绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。

图画书与我国传统的连环画、连环相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部**，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。

一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。看一本日本版欧洲民间故事《狼和小羊》这本图画书，我们可以领略这种“图画语言”。文字很简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。

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绘本的发展

绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

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绘本阅读的意义

绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。它出现于19世纪晚期，到20世纪中期开始充分发展，是新时代出现的、由传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式。

绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。更值得一说的是图，绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。

绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。

专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

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读儿童绘本是否开发智力？

儿童绘本是儿童文学的一环，它的主要阅读对像是学龄前后的幼儿。图像是幼儿重要的阅读工具，也是绘本最重要的组成部份。绘本的图像除了要贴近儿童的世界，也必须重视美感呈现。好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。由于幼儿识字不多，不能独立阅读，所以绘本的文字，便须要大人代为关读，再说给小读者听。也就是说，绘本的文字并不是写给小读者看的，而是让他们听的。

绘本的图像和文字必须韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，方能让小读者轻松愉快地阅读。

幼儿对外在世界的认识，是从整体来掌握感觉，而非由细部思考分析的。

这种特质使小孩在情境中，很少冷眼旁观，而经常以〔飞蛾扑火〕的热情，全情投入地参与。在与大人共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。

这是幼儿喜欢重复听一个故事的原因之一。每一次聆听，对小孩而言都是新的感受经验。因此，大人与小孩一起阅读绘本时，不要先读文字，要让他们先看图画。预留空间，让孩子的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候，我们应忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。

这样，小孩才可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。

绘本为小孩提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智能。在阅读之后，大人应避免说教，急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子，给他们足够的时间和空间反刍绘本。大人可以〔坐看〕绘本的，在孩子的生命中发芽、成长。

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好绘本可以给宝宝读三遍怎样开发孩子智力?

多大的宝宝适合看绘本

专家鼓励宝宝一出生就开始看绘本，家长可为宝宝根据年龄的不同选择不同类型的绘本读物。

如出生到一岁的宝宝适合看图画比较大、清晰，没有任何复杂的背景的绘本，其内容简洁、清楚。

一到两岁的宝宝对生活周遭的事情比较感兴趣，家长可以为他选择一些跟日常生活相关的绘本读物。

三岁宝宝对有情节起伏或有小小探险的故事感兴趣，家长可以为其选购此方面的绘本。

四岁的孩子想象力非常丰富，家长可以为其提供给与想象力有关的绘本，让孩子的想象力无限加深。

五岁的孩子，对周围的观察比较细腻，图画中最好有很多可以让他观察的内容，可以提高孩子的阅读兴趣。

六岁的孩子大多数已经进入幼儿园，对这个社会认识越来越深入，这时候所读的绘本内容比较丰富，包括自然的、科学的、艺术的、音乐的、文学的等等。

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儿童绘本发展趋势

就儿童绘本的发展趋势而言，可以看出有以下几个方面：

贴近儿童心理、按照年龄段细分的儿童绘本将越来越多。儿童绘本的一个重要特点就是通过图画即能阐述故事。好的儿童绘本，能活生生地再现孩童的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵，对孩子的心灵和成长、对培养孩子的想像力和阅读能力都具有不可估量的作用。谁能开发出适合儿童心理发展的绘本图书，谁就能在市场竞争中占得先机。现在出版社意识到这个问题，儿童绘本无论引进还是原创，均力求从儿童心理出发，按照年龄段开发适合儿童阅读的图画书。

儿童绘本市场品牌集中的力度会加大。随着亲子阅读活动的开展，儿童绘本市场的成熟，这一细分市场将会凸现品牌集中的现象。优势出版社携优良的作者、立体化的市场运作机制、畅通的销售渠道，将在这一领域获得主导地位。一些少儿社已敏锐地捕捉到这一发展趋势，正开始积聚优良的作者。如江苏少儿出版社在2005年6月3日－5日举办了全国儿童图画书创作研讨会，来自全国各地的40多位儿童图画书研究专家和作家、画家参会。

儿童绘本的延伸服务将会扩展。就儿童绘本领域而言，今后的延伸服务必将会扩展。可以通过附在书里的读者反馈单累计读者数据，以方便进行数据库营销和客户关系营销，也可利用其进行直销或者其他价值链开发；可以由出版社推动建立社区图书馆，针对不同年龄儿童的心理和生理特点布置专门的阅览室；可以通过出版社的网站或是利用有影响力的媒体和民间机构从而达到品牌推广和市场培养的目的。

信息服务功能将会强化。当前宝宝们的父母基本上是70年代出生，他们是网民的主力人群之一，很多亲子网站、育儿论坛里的许多年轻父母对儿童绘本表现出高度的热情和饥渴度，网络这种宣传方式是他们比较容易接受的信息获取方式。通过网络传播、人际传播、大众传播的方式，把儿童绘本的消费理念、教育理念及本身的价格等信息传递给这一群体，从而培育儿童绘本的阅读市场，带动儿童绘本图书取得更大的发展。

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儿童绘本存在的问题

在儿童绘本市场逐渐升温的同时，也存在一些因素使这一细分市场远未达到成熟，市场表现仍然乏力。究其原因，主要有以下几方面的原因：

引进过多，原创队伍不足。目前，引进的儿童绘本多以国外（海外）的获奖书、畅销书为主，这类书，因为已有发行经验和销售数字做参考，引进后，风险少、见效快，对编辑的要求也不是很高，基本上拿到版权就可以说成功了。尝到甜头的出版社更加倚重引进版图书，对原创儿童绘本的兴趣自然不大，也不重视；国内图书界至今还没有绘本奖项，更缺少评论上的扶植与引导。

儿童绘本市场有待培育，缺乏品牌出版社。目前国内儿童绘本市场基本处于诸侯混战的局面，还缺乏像其他细分市场那样的品牌出版社。儿童绘本市场相对成熟的欧美和日本，品牌出版社集中的程度就很高。如日本福音馆是以出版绘本著称的出版社，他们对于日本绘本市场进行了50年的市场培育，从而确立了在日本绘本市场的地位。国内儿童绘本市场的开发，也需要这种品牌培育意识和耐力。

儿童读者年龄划分不细。尤其是国内的低幼儿童绘本年龄划分大而笼统，一般以小学作分界线，线下分为低幼儿童绘本、学前儿童绘本。其实，低幼儿童绘本是个大概念，还可以细分，因为，一个人从出生到上学，其间短短的几年，却是人生生理和心理变化极大的几年。不同年龄的儿童其心理及身体的发育是有区别的。如何针对不同年龄儿童的需要开发不同的绘本，是所有出版者必须对读者进行细致的研究才能把握的。

儿童绘本编排缺乏合理性。儿童绘本的受众是儿童，即使有些书由成人读给儿童听或是与他们一起阅读，也不能不考虑图和文字的比例，文字的数量，插图的大小，字体、字号、用色、页数等是否符合儿童的阅读特点（视觉特点，阅读时间的极限等）。我国的儿童绘本似乎对此不够重视，或者缺乏相关经验。

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儿童绘本故事推荐

一、有关妈妈形象的绘本

（一）《我们的妈妈在哪里》

（二）《我的妈妈真麻烦》

（三）《做妈妈的都是这样》

（四）《妈妈的红沙发》

（五）《永远爱你》

（六）《我家有个坏好宝宝》

（七）《莎莉，离水远一点》

（八）《让我安静五分钟》

（九）《猜猜我有多爱你》

二．有关爸爸形象的绘本

（一）《爸爸，你爱我吗？》

（二）《爸爸，你看我在做什么！》

（三）《爸爸，我要月亮》

（四）《我爸爸》

（五）《一个不能没有礼物的日子》

三．可以引导宝宝学习面对死亡的绘本

（一）《爷爷有没有穿西装》

（二）《我的外公》

（三）《我永远爱你》

（四）《獾的礼物》

（五）《一片叶子落下来》

（六）《阿星的婚礼》

（七）《小鲁的池塘》

（八）《再见，爱玛奶奶》

四．可以引导宝宝学习面对并抒发脾气与情绪的绘本

（一）《生气的亚瑟》

（二）《生气汤》

（三）《啊！烦恼》

（四）《菲菲生气了－非常，非常的生气》

（五）《我变成一只喷火龙了》

五．可以引导宝宝学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本

（一）《雷公糕》

（二）《魔奇魔奇树》

（三）《床底下的怪物》

（四）《洁西卡和大野狼》

（五）《讨厌黑暗的席奶奶》

（六）《我好担心》

六．可以引导宝宝面对父母失和与单亲教养的绘本

（一）《好事成双》

（二）《保罗的超级大》

（三）《妈妈爸爸不住在一起了》

七．可以引导宝宝学习面对身心失能者的绘本

（一）《我的妹妹听不见》（听障）

（二）《叔公忘记了》（老年痴呆）

（三）《好好爱阿迪》（唐氏症）

（四）《威威找记忆》（失忆老人）

（五）《我的姊姊不一样》（智障）

（六）《祝你生日快乐》（癌症）

（七）《瑞奇的烦恼》（身体缺陷）

（八）《先左脚，再右脚》（中风老人）

（九）《超级哥哥》（智障）

（十）《跟着爷爷看》（视障）

（十一）《珊珊》（肢障）

（十二）《小纸箱》（流浪汉）

八.可以引导宝宝了解笑容可贵的绘本

（一）《笑容不见了》

（二）《给姑妈笑一个》

九．可以鼓励宝宝自由创作的书

（一）《蜡笔盒的故事》

（二）《阿罗有枝彩色笔》

（三）《阿罗的童话国》

（四）《阿罗房间要挂画》

（五）《野蛮游戏》

（六）《美术课》

（七）《哈啰，你要什么？》

（八）《当熊遇见熊》

（九）《点》

十．可以引导宝宝了解与珍惜友情（谊）的绘本

（一）《嘉嘉》

（二）《大手握小手》

（三）《平克与薛伊》

（四）《最珍贵的宝贝》

（五）《没有你，我怎么办》

（六）《月亮，地球，太阳》

（七）《我最讨厌你》

（八）《我喜欢你》

（九）《玛德琳》

（十）《你是我的朋友吗？》

（十一）《我是老大》

（十二）《通通是我的》

（十三）《为什么》

十一．可以引导宝宝学习面对成长的绘本

（一）《小女儿长大了》

（二）《有什么毛病》

（三）《精彩过一生》

（四）《我小时候长什么样子》

（五）《你很快就会长高》

（六）《阿虎开窍了》

十二．可以引导宝宝了解女性自觉（平权）

（一）《纸袋公主》

（二）《顽皮公主不出嫁》

（三）《萨琪到底有没有小》

十三．可以引导宝宝了解读书真好的绘本

（一）《三重溪水坝》

（二）《最想做的事》

（三）《我讨厌书》

（四）《爱书人黄茉莉》

（五）《有谁看到我的书》

（六）《米爷爷学认字》

（七）《谁怕大坏书》

十四．可以和宝宝一起发挥想像，一起玩游戏的绘本

（一）《装是鱼》

（二）《戴帽子的猫》

（三）《毛儿的大提琴》／《小莫那上山》

（四）《恐龙王国历险记》

（五）《神秘的生日礼物》

十五.可以和宝宝一起发挥想像，一起玩接龙游戏的绘本

（一）《在一个晴朗的日子里》

（二）《喂！下车》

（三）《永远吃不饱的猫》

（四）《门铃又响了》

（五）《好饿的毛毛虫》

（六）《好安静的蟋蟀》

（七）《你喜欢》

（八）《当我想睡的时候》

（九）《谁吃掉了？》

（十）《藏在哪儿呢？》

十六．可以和宝宝一起分享与建构共同记忆或共同体验的绘本

（一）《我们的树》

（二）《想念》

（三）《挖土机年年响》

（四）《爷爷一定有办法》

（五）《花婆婆》（改变与希望）

（六）《街道是大家的》

十七．可以引导并鼓励宝宝勇于做自己的绘本

（一）《奥力佛是个娘娘腔》

（二）《威廉的洋娃娃》

（三）《爱花的牛》

（四）《美术课》

（五）《蜡笔盒的故事》

（六）《我就是我》

（七）《你很特别》

（八）《森林大熊》

（九）《田鼠阿佛》

（十）《阿力和发条老鼠》

（十一）《世界为谁存在》

（十二）《土拨鼠的故事》

（十三）《大箱子》（管教与爱心）

（十四）《大脚丫跳芭蕾》

十八．可以和宝宝玩故事改游戏的绘本

（一）《三只小猪的真实故事》

（二）《三只小猪》

（三）《灰王子》

十九．可以引导宝宝珍惜兄弟姊妹的绘本

（一）《大姊姊和小妹妹》（相互扶持）

（二）《小菲菲和新弟弟》（接纳）

（三）《班班的地盘》（接纳）

（四）《最特别的东西》

（五）《小小大姊姊》

二十．可以引导宝宝学习了解种族歧视的绘本

（一）《叔公的理发店》

（二）《亨利去爬山》

二十一．可以引导宝宝学习了解的绘本

（一）《家族相簿》

二十二．可以引导宝宝学习了解生命与爱生命的绘本

（一）《小种籽》

（二）《会爱的小狮子》

（三）《一片叶子落下来》

二十三．可以引导宝宝学习面对问题与解决问题手法的绘本

（一）《白鸽少年》

（二）《公主的月亮》

（三）《卡夫卡变虫记》

（四）《阿文的小毯子》

（五）《聪明的小乌龟》

（六）《眼镜公主》

（七）《魔法音符》

二十四．可以引导宝宝爱护大自然与动物的绘本

（一）《和我玩好吗？》

（二）《我爱大自然》

（三）《在森林里》

（四）《森林大会》

（五）《我和我家附近的野狗们》

（六）《小羊的宠物》

（七）《流浪狗之歌》

二十五．其他可以引导宝宝进行共同思考与讨论的绘本与童书

（一）《洛贝尔－情蛙与蟾蜍故事系列》（四册）

（二）《洛贝尔故事集》（1-9）

（三）《鲸鱼与鬼屋》

（四）《灵灵》

教育相关主题绘本推荐书单

《请为每个孩子着想》

《达刚尔温柔的光》

《不要地雷，只要花》

《爱花的牛》

《世界上最美丽的村子》

《请不要忘记那些孩子》

《不是我的错》

《和平万岁》

生命教育相关主题绘本推荐书单

《我的好梦床》

《小恩的秘密花园》

《小鲁的池塘》

《彼得的口哨》

《敌人派》

《天空为什么是蓝色的》

《子儿吐吐》

《七号梦工厂》

《我不知道我是谁》

《你很特别》

大人如何教育孩子？

　读懂孩子中80个话题都是当代中国家庭教育中最热点和难点的话题。下面是我为你带来的读懂孩子读后感 ，欢迎阅读。

读懂孩子读后感（一）

　以前的一位同事向我推荐了一本书，名字叫《读懂孩子》。看完之后，其中的很多故事让我感触很深，发现值得学习的东西也很多！我觉得这些故事都是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。

　从中，我感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神......书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。学会去调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎样去调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案："只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。"是啊，"防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。"

　"遇到困难，如果我们退缩......我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难......每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。"的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

　书中说到："教师要站在孩子的立场上充满爱心的去思考问题。作为一名幼儿教师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子？他们当中的每一个孩子都同样需要得到尊重，得到关爱！面对任何一个孩子的忽略都有可能对孩子造成不可弥补的，甚至是终身的损伤！"教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。

　以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我也终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的`，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，让我"想说话"、"有话可说"，也希望我能不负重望真正变得"会说话"

　只要我们抱着"一切为了学生"的信念，切实地更新观念，努力提高自己，有效地进行角色转换，那么我们一定会迈着扎实、坚定的步伐走进新课程，达到幸福教育的理想效果。

读懂孩子读后感（二）

　最近，阅读了边玉芳的《读懂孩子》一书，受益匪浅，书中大多是从心理学和生理学两个方面分析孩子在各个时期的特点，科学的揭示了青少年成长规律，为作为家长和老师的我们提供了一个教导孩子的路标。

　孩子教育是当前我国最大的难题，古典的中国式教育已经逐渐被社淘汰。本学期有幸 阅读了边玉芳老师《读懂孩子》一书， 我深深感受到拥有无私与忘我的精神对教师来说是多么重要；领悟到了不断的探索、创新、思索是一种快乐；知晓了尊重、信任、宽容也是一种精神......文中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。

　孩子们是一本永远读不完的书。 是呀，就在身边，仅在咫尺，有许许多多的孩子等着我们去爱，去发现，去激励，去赞美。他们都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心灵纯洁、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正确的引导和鼓励，以培植起对生活对学习的自信。于是，一个决心在心底萌生：在日常的教学工作中，我需要更注重学生为本，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，不吝啬赞美，及时把爱的赞美与期望送给每一位学生，使之发扬光大。使每个孩子都感到"我能行"。作为一名 教师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子，在他们的内心深处，都是渴望得到教师的关注、认可和爱抚的。他们当中的每一个孩子都同样需要得到尊重，得到关爱，而对任何一个孩子的忽略，都有可能对孩子造成不可弥补的甚至是终身的损伤。 要读懂孩子这本书可不容易，因为每个孩子都是不同的，不可能用同一个方法去教育他们。教师必须站到孩子的位置上，全面地去观察孩子，只有钻到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的个性差异，才能有针对性地工作，取得良好的效果。

　我学习后产生的随想如长河中舀起的几瓢水，其实书中的思想都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中。从这本书中，我读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣与震撼。作为一名平凡的教师，她让我感动，更让我深思。但愿在其思想的指引下，我能学会做一名会思索的幸福教师。

读懂孩子读后感（三）

　在学校未发此书之前，我手边就有一本《读懂孩子》（0-6岁），看完之后，作为有两个这个阶段孩子的母亲，给了我很很好的指导和借鉴作用，我认为本书提供了全面系统、具有很强操作性的育儿方法，很多案例和处理方法都是值得我们家长学习的。

　后来，根据学段，教育局又配发了《读懂孩子》（12-18岁），让我倍感兴趣，作为此阶段的教育工作者，阅读此书更有助于掌握学生的身体和心理的变化，从而更好的把孩子培养成会学习、爱学习、心理健康、品格良好的中学生。于是空闲时会经常阅读。

　据了解，很多知名人士对此书作了高度评价，《读懂孩子》如同人的使用说明书，是家长的人生必修课；阅读本书，如同聆听众多心理学家将心理学的研究成果"娓娓道来"，让家长朋友们更了解自己的孩子、"读懂"自己的孩子。该书有别于以往众多的家庭教育书籍，它不是某一个专家的育儿经验。单一的经验往往具有偶然性，教育一个孩子的个别成功经验常常难以被千千万万个家长所复制，只有遵循儿童成长普遍规律的教育才有真正的生命力和可迁移性；伟大的教育源于点滴的生话，成长的烦恼需要科学对待。本书以常难得地用了通俗易懂、图文并茂的表达方式，指导家长解决孩子不同阶段的成长问题。

　实事证明了，边教授撰写的此书受到了众多不同社会层次的青睐，也因阅读此书而受益，其中也包括我。

　《读懂孩子》这本书，从教师和家长的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的关键和症结所在，对如何调节亲子关系提出了切实可行的解决方法，对教师的教学工作如何调剂师生关系起到了很好的指导和借鉴作用。只要我们教师肯有效地进行角色转换，抱着一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生的信念，站在学生的角度去拉近师生关系，切实地更新育人观念，努力提高自己育人的水平，那么我们培养出来的中学生一定是品格高尚，人格健全，有思想、有能力的复合性人才，这样我们不妄社会给我们的誉称。

没人天生就是好爸妈，4本必读育儿书推荐

父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的印象超过任何人。

父母要在孩子小的时候就树立一个良好的榜样，因为自己的行为潜移默化的印象着自己的孩子，不经意见就会去学习家长的做法，也许是对的也许是错的。所以家长要规范自身的每一点。

第一、生而为人，首先要教育自己的孩子如何做人，教育孩子要遵守道德，会说话，会为人处世，尊重家人，孝顺家人。人无完人，谁都会犯错，如果孩子犯错了，避免打骂孩子，因为打骂会给孩子在心理和性格上产生很大的影响，可能会让孩子抑郁，或者叛逆。

所以一定要静下心来和他沟通，让他学会换位思考，也可以跟孩子看一些有教育意义的**，从**中他会知道谁好谁坏，然后在这个时候家长再进一步指导，那孩子一定会有进步。

还可以陪孩子去旅游，开阔孩子的眼界，在这时期也可以给孩子讲一些正能量的故事，讲一些道理。在孩子做的好的时候也要给予小奖励，鼓励他，下次会做的更好。

第二、可能对于大部分家长来说，学习这个问题是让家长费尽心思，但是我个人认为，学习固然重要，但是更重要的是让孩子树立正确的三观，孩子学习好与差，在教育之后看他自己发展，因为只要不在学校惹是生非，就算在学校没有好好学习，也会学到做人的道理，学习不是走向成功唯一的出路，但是是走向成功的捷径。

孩子看向未来长远的眼光，孩子的志向，跟学习一样重要。

总结：做人第一，学习第二，在管教时候记着孩子的爸爸妈妈，一个演红脸，一个演白脸，因为得给孩子树立威信，不然有时候会不听，但是也不能让孩子对自己产生畏惧。没个家长跟每个孩子都不一样，希望可以帮到你。

小孩子眼中的大人是何样的？

没人天生就是好爸妈，4本必读育儿书推荐 孩子放有书单，大人也有。四本献给爸爸妈妈的阅读书单，每天看一点，让亲子关系变得更加靠近与完整。

每一位大人在升格为父母的这段路上，可能都有些慌忙。一边要适应父母这个「新角色」，一边还得应对孩子成长时的各种状况，多少会因此感到挫折与无助。

育儿过程中，你想扮演什么样的父母呢？有人说：「教养孩子之前，父母要先教育自己。」孩子可以借由书，从书里长大，成长为大人；大人也可以借由书，从书里长大，成长为父母。

以下推荐四本书，献给还在学习当父母的你，期盼爸妈们能透过书中作者与孩子间的相处过程，以及他们所扮演的角色与教养观中，学会尊重、平等地看待孩子。

孩子知道 你爱他吗

（作者/汪培珽、出版社/爱孩子爱自己）

「对孩子说好听的话，我会刻意避免『将孩子的成就与我的爱意』作因果的连结。很多孩子都以为：父母爱的是有成就的自己。我当然也希望孩子有成就，但是，那不是我爱他们的理由。」

汪培珽作为母亲的角色，像是爱人。

台剧《你的孩子不是你的孩子》中，男孩对妈妈绝望地说：「你爱我吗？」而妈妈表以难过、惊讶与愤怒的复杂神情，没有说话；美剧《Casual》中，男子在面对女主角的无助时，说：「孩子花了一辈子的时间，在等爸妈说『对不起』，而爸妈花了一辈子的时间，在等孩子说『谢谢你』。」这样亲子间的极端样貌，在现实中真正发生著。为什么男孩看不明白妈妈的爱？为什么爸妈以为自己的爱会被感谢，孩子等的却是「对不起」？大家都爱自己的孩子，但「孩子知道，你爱他吗？」

身为爱人，汪培珽在书中列举了许多例子，有现代家长的迷惘、教养孩子常有的迷思，也分享了许多自己在与孩子互动时，爱的方法。她想，世界上每一位家长都是本能性地在爱自己的孩子，但爱一个人有很多方式，当爱意无法传达、当爱意因为错误的观念而被扭曲，就成了尖锐而伤人的锋，刀刀逼人。作为父母的我们，都得先明白「爱」，才能用爱教养孩子。

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爸爸的16封信：献给会思想的你

（作者/林良、出版社/国语日报）

「樱樱：

　朋友能增长你的知识，扩充你的生活经验，所以朋友真像是一本一本好书。你多认识朋友，就等于多读好书。你多认识新朋友，等于你多看新书。这个比喻，你一定很容易了解。我知道你已经在这样做。我写这封信只是想让你知道：我很喜欢你这样做。」

林良作为父亲的角色，像是分享者。

对任何人而言，青春都确实是一本仓促的书，岁月的稍纵即逝，让童年回忆都还清晰在昨天，而孩子该会有的好奇或迷惘，爸爸都知道，爸爸同你分享。林良写给女儿的16封信，每一封都是哲理，是爸爸的经验、想法，「献给会思想的你」。

这本书从过去到现在，常是学校或父母献给孩子阅读的优良读物，然而林良在信中，盼望孩子从错误、失落、得意与不得意的日常中反思与学习，这其中所显现的亲子沟通和教养型态，也同样献给每一位父母，重新看待自己想如何与孩子「分享」生活。

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旅行，教孩子学会勇敢：一位父亲与女儿深入阿拉斯加探险的真实故事

「山峦、苔原、砾石滩开始取代了沼地、泥塘。不过，我走过太多苔原，知道眼前看到的可能只是象，尤其是你从飞机上看下去。在遇到土壤是干的土地之前，我们可能会寸步难行个好几天。科克拉高机头准备让飞机下降，这时我感觉艾丹的手伸了过来。这已经成为我俩的默契。我握着它捏了三次，告诉她『我－爱－你』。」

詹姆士作为父亲的角色，像是旅伴。

这是一本旅行书，记载着詹姆士带着女儿艾丹前往阿拉斯加的探险故事，也是献给女儿的成年礼。从书中可以看见的，是他在有限的亲子时光里，带着孩子一同面对荒野生活的种种困境，克服内心恐惧，完成这趟探险旅程。

在书的开头，詹姆士引用了哈丁?卡特的一段话：「有两件遗产，是我们可以永远留给子女的：一是根源，二是翅膀。」他期盼自己给予的陪伴，能让艾丹自由地展开翅膀，带着充分的勇气、想像力与开阔的心，成长、飞翔。而艾丹那双飞舞的翅膀，会永远留在她的背后。

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老爸练习曲：Etudes For Papa

（作者/小庄、出版社/大辣）

「那天，我的人生正式跨入一个全新的阶段，我既害怕又充满了希望。记得那是个阳光轻抚的早晨，我安顿好医院的琐事快步走回家拿DV的时候，瞥见天空一道彩虹…」

小庄作为父亲的角色，像是陪伴者。

说这是一本书，不如说是小庄写给儿子Max的情书。温柔而细腻的画风与文字，切实地刻画著育儿生活，新手爸爸都会有的那些徬徨、懊恼，小庄也有。

「父亲」这个角色很陌生，但小庄努力克服身为「菜鸟」的紧绷，尽心地陪伴着Max长大。他说：「人生就是不断地练习。」从孩子开始学会爬、走，到第一次开口说话，这段时间，小庄同时也在成长，从最初的懵懂、无助，到开始成为熟练的「老爸」。还记得小时候父亲陪你长大的过程吗？在书中，小庄以自己与Max的对话与互动叙述著育儿日常，即使很普通，却能在这一笔一画里，深切地感受到小庄期许孩子能健康、平安长大的心意。

几年过去，当Max无意间说起自己的孩提时期，或许转瞬也已经是爸爸了。或许他也懵懂、无助，而这些，每一个老爸都曾经有过。

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这四本书中最大的共通点，是亲子间有「爱」的互动、有「爱」的陪伴，但互动与陪伴这样日常的事，我们往往会忽略它的重要性，或是用错「爱」的方式，无形中带来不良的教养。

父母不一定要是权威的，而可以是孩子的旅伴、孩子选择分享的对象，甚至是孩子的爱人。我们可以用不同的角色与方式，带给孩子在这个成长阶段里，最需要的关爱与陪伴。

中国和日本都是很传统的国家。很多时候，传宗接代大于婚姻的意义，不像欧美国家，没有爱情便不能生活在一起。夫妻本是没有血缘的两个人，最后却要相互扶持过完一生，孩子是世界上和父母最亲的人，然而很多时候我们却互不了解。

记得做了一次调查，问孩子最让你头疼的是什么？有的妈妈说“他老不吃饭”“孩子不听话”“有时候能把你气的吃不下饭。”等等，如现在有10分，你给自己的孩子能打几分啊？有的妈妈说8分、有的说7分……然而同样的问题问到孩子的时候，发现孩子给妈妈打的分都是10分。在父母的眼中，没有完美的孩子；但是在孩子的眼中，每一个父母都是完美的。

有一个故事是这样说的：一位父亲看到孩子玩玩具制造出的噪音嗯烦躁，为了宁静思考，他撕下书中一张地图，撕成无数张以后跟孩子说“宝贝，你把这些纸片拼成原样后，再玩玩具，好吗？”没过一会，孩子就拿着一张完整的图案来到了父亲的眼前，父亲很惊讶，问到“孩子，你怎么知道这个图的原样的呢？”孩子说“爸爸我不知道呀，我是按照它背后那个人的轮廓拼的，我想当人回复成人的模样，那么它背后的图案应该就会恢复。”孩子的话另这位父亲陷入了沉思。

在大人的世界里满脑子充斥的都是工作、生存，是非苦即乐非富即贵，那些小确幸被大人遗忘了，恰恰是孩子唤醒了我们内心最柔软的部分。

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本文到此结束，希望对大家有所帮助。