小学四年级题西林壁教学设计

小学四年级题西林壁教学设计 篇1

　教学过程：

　谈话导入

　1、谈话：同学们，你们有没有爬过山？请曾爬过山的同学说一说自己爬上山顶后看到的景象和在山下看到的有什么不一样。

　2、引入课题：是啊，山上看到的村庄还是原来的那个村庄，但是为什么会有不一样的景象出现呢？大文豪苏轼也有过和你们一样的经历。今天，就让我们一起来学习苏轼写的一首诗《题西林壁》，看他是怎么为我们解开这个疑惑的。（板书课题）

　二、解题

　1、齐读课题

　2、请同学们结合课文的注释，说一说题目的意思。

　（设想：可能有同学不懂“题”的意思，可让同学们先组词，比如“题目”“题写”“问题”等，结合古诗，选择正确的译义。）

　3、板书课题意思：题写在西林寺墙壁上的诗文。

　三、初读诗文，感知节奏

　1、请同学们用学过的朗读古诗的方法自己默读古诗。要求：读准字音，注意停顿。

　2、教师范读。要求：同学们在听时要注意老师的节奏，在停顿的地方用“/”作上标记。

　3、全班朗读，教师纠音。注意卷舌音平舌音的正确读法。

　4、鼓励个别起来展示读，大家一起纠音、评价。

　过渡：同学们已经会读这首诗了，但是你知道诗中写了什么吗？下面我们一起来探究它的意思

　四、学习第一、二句诗意

　1、全班朗读这两句。

　2、猜想诗意：根据自己的理解，同桌间互相说说你猜到的这两句诗的意思。

　3、谁来把自己理解到的诗意说一说？

　（教师根据学生的作答板书诗句意思：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看，庐山却变成了一座山峰，高大陡峭。从远处看、近处看、高处看、低处看，景象都各不相同。）

　4、在这两句诗中，它告诉了我们什么？

　庐山千姿万态，从每个角度都看到不一样的景象。（有岭又有峰）

　5、延伸：学到这里，你是否想起，我们在上一学期也学过这种描述了事物从不同的角度看会有发现不同的样子的文章？

　（引导学生说出《画杨桃》中的话：“看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。”）

　6、谁来把庐山不同的景象画一画？（给时间让学生作画，画完后展示、评价）

　7、有感情地朗读这两句。

　过渡：就那么一座山，为什么作者会看到好多不同的景象呢？（引导学生说出最后一句诗）

　五、学习第三、四句诗意

　1、全班朗读这两句。

　2、请你根据注释猜想一下这两句的意思。

　3、请你说一说，在这两句来应该注意哪些字的解释？

　识：认识；清楚。 缘：因为 真面目：指庐山真实的景色。

　4、谁来把自己理解到的诗意说一说？

　（教师根据学生的作答板书诗句意思：认不清庐山真实的景色，是因为我就身处在庐山之中啊！）

　5、有感情地朗读这两句。

　六、深入体会

　1、诗人这样多次、多角度地看庐山，为什么还说“不识庐山真面目”呢？

　（引导学生说出最后一句诗）

　2、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？

　3、教师归纳：诗人觉得没能够认识庐山的真面目，是因为本身就处在庐山之中，只看到庐山的局部。要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识到庐山的全貌了。

　4、读一读，比一比，说一说前两句与后两句的内容有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。）

　七、拓展

　1、从这首诗中，你觉得作者是要告诉我们一个什么样的道路呢？

　（教学设想：生或会回答“看景象要看全面”、“看待事物要讲究方法”、“ 不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高处看它的全貌”、“ 从不同的角度看事物会有不同的发现”等）

　教师作归纳：这就是我们俗话说的“当局者迷，旁观者清”。就像在平时的日常生活中一样，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。即：我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的意见。

　根据学生的作答板书： 横看-----岭

　远近高低各不同

　侧看-----峰

　不识真面目 当局者迷

　只缘在山中 旁观者清

　2、谈感受：你能不能联系你的生活实际，说一说，你平时遇到的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况。

　八、熟读背诵、默写

　1、请你把自己当做诗人，有感情地朗读古诗。

　2、练习背诵

　⑴同桌间互相练习背诵。

　⑵分组竞赛背诵。

　⑶师生互背：

　①教师出上一句，学生对下一句。

　②教师说意思，学生对出相应的诗句。

　③将诗句顺序打乱，让学生衔接上句或下句，做到倒背如流。

　⑷谁愿意站起来给大家展示你的背诵？

　⑸自评、共同评价背诵情况。

　3、练习默写

　⑴先说一说，在默写时要特别注意哪个字的书写？“峰”不要写成“锋”，“各”不要写成“个”，“缘”的右边上头不要写成“互”。

　⑵学生练习默写。

　⑶谁愿意上黑板来展示你的默写？

　⑷共同评价默写情况。

　九、总结、延伸

　1、学了这首诗，你知道了什么？

　⑴指名作答诗句的意思。

　⑵指名谈出诗中包含的道理。

　⑶谈一谈你对庐山的了解。

　2、提升感情：从诗中，我们知道，庐山是一个雄奇壮观、千姿百态的自然景观，所以苏轼通过多个角度、细致地观察了庐山，并用简洁而生动的语言描绘了它的奇特景象。希望同学们也能够像诗人一样，对祖国的美丽河山有所感、有所悟，将你的心得体会记录下来。

　十、布置作业

　1、默写古诗。

　2、解释“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

小学四年级题西林壁教学设计 篇2

　教学目标：

　1、 借助注释、字典弄请词句的意思;

　2、有感情地朗读、背诵古诗。

　3、 理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

　4、 学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

　教学重点、难点：

　1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。

　2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

　教学过程：

　一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

　1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。

　一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。

　今天，我们学习另一首写庐山的古诗诗人苏轼所写的《题西林壁》

　2、板书诗题，读诗题。

　3、借助注释，理解诗题。

　二.吟读诗句，理解诗意

　1、 听录音范读，画出诗的节奏。

　2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

　3、指明读古诗，要求读正确，读流利。

　4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。

　5、指名学生解释诗句。

　6、齐读古诗。

　三、深入学习诗歌

　1、四人小组读古诗，互纠错误。思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的?(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)

　2、男生读一二句，女生读三四句。

　思考：诗人观察的角度有哪些?

　题干：诗人观察的角度有：

　选项：1、从正面看和侧面看

　2、从远处看和近处看

　3、站在高处俯瞰、站在低处仰视

　4、以上角度都有

　3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。)

　同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山。下面是老师收集到的一些庐山的(出示庐山的)。

　4、

　题干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察?

　选项：1、一次仔细的观察

　2、多次仔细的观察

　5、师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态。苏轼这样多次、多角度地观察庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢?

　(引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部)

　6、师：要想看清庐山的真正面目就要走出庐山全面地看它。

　庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看问题怎样看?

　应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。

　7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理

　题干：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?

　选项：1、当局者迷，旁观者清

　2、人外有人，天外有天

　3、千里之行，始于足下

　8、联系现实谈谈对这两句诗的理解。

　师： 在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问题的?

　生自由说。

　9、男女生比赛读古诗。

　四、背诵古诗

　1、同桌互背

　2、指名个人背

　3、会背的`起来背。

　五、拓展小练笔

　写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收获?

　板书设计

　题西林壁

　北宋苏轼

　横看/成岭/侧成峰， 角度不同

　远近/高低/各不同。 实写 效果不同

　不识/庐山/真面目， 客观、全面

　只缘/身在/此山中。 明理 地看问题

小学四年级题西林壁教学设计 篇3

　教学目标

　1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。

　2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

　教学重点

　通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

　教学难点

　体会诗中描绘的景象。

　教学时数 ：一课时

　教学过程

　一、导入

　我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)

　二、知作者，解诗题

　1、作者简介：

　师：大家对苏轼了解吗?

　生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。

　2、解诗题：(结合课文注释)

　题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。

　《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。

　三、初读古诗

　1、初读古诗，读准字音。(yuan)

　2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。

　3、指导朗读。

　指名生读。师评价。

　师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。

　师：读得怎么样?

　生：美

　师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。

　师：谁愿意来试一试

　师：谁来评价一下他读得怎么样?

　生：很响亮

　师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?

　师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?

　生：很有感情。

　师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读，感悟古诗的画面

　师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。

　四、学习一、二句

　1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!()

　2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。

　3、“横看成岭”是怎么看?(从正面看)“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?(课件显示连绵起伏的山岭)

　4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢?(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)

　5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢?(课件显示远近高低的)

　师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢?

　师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看，庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山，遮天蔽日;从近处看庐山，危崖险石;从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读，集体读)真是百看不厌，越看越美呀!

　师：作者是按不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按什么去看庐山呢?

　生：可以不同的时间去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬;还可以不同的天气去，如晴阴雨等。

　师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……

　生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　师：由此可见，同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》。

　6、指导朗读：

　师：谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。(你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。)

　庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。

　五、学习三、四句

　1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢?(不识庐山真面目)

　2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，诗人从多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗?为什么还说“不识”(不清楚)?

　生：他的观察点不同，看到的形状就不同。

　师：我知道了。看一处，就只有一处的形状，看多处就有多处的形状。况且，同一处，从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌了。这也就是我们俗话所说的：“当局者迷，旁观者清”了。

　3、那么要怎样才能弄清楚庐山的真面目呢?你能给苏轼提个建议吗?

　生：从庐山的整体上来看，才能了解他的整体形状;应该从远处看，了解庐山的走向、山势等。

　4、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我们来举几个简单的生活中的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗?要看清地球的全貌应站在哪儿去看?(太空)多美丽的星球啊!套用古诗的话说：真是……生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。再比如说：我们评价一个同学时，应该怎样看?手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

　六、小结

　今天，老师很高兴与大家一起游览庐山、在欣赏美景中还懂得了一些道理。最后，相信同学们已经可以背诵了吧!让我们再一次共同吟咏这首古诗。(配乐齐诵)

　七、拓展：

　用你喜欢的方式将这首诗介结给家人或朋友。

　诗配画;编小故事;配上音乐，吟唱;书法;

小学四年级题西林壁教学设计 篇4

　教学目标：

　1 能感情朗读并背诵、默写古诗。

　2 了解诗句的意思。

　3 体会诗中所包含深刻哲理。

　教学重难点：

　1 通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。

　2 背诵并默写古诗。

　情感态度、价值观：

　1 培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。

　2 学会全面地看待问题。

　教具准备：

　写有练习题的幻灯片

　教学设计：

　一、 导语（由介绍诗人入手）

　师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人

　们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光

　芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了

　不起的人物（出示：宋 苏轼）

　1、 简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

　2、 今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）

　3、 简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）

　在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴，作了五首记游诗，这首是最后一首。

　二、 学习古诗

　1、 初读古诗，读准字音。

　（1） 同

　桌互读，检查预习情况，互相指正。

　（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）

　（2） 指

　名读，师作适当的鼓励评价。

　（3） 全

　班齐读古诗。

　2、 再读古诗，理解诗句的意思。

　（1） 四

　人小组合作学习，完成“学习任务”。

　学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）

　B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。

　（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）

　（2） 反馈小组学习情况

　师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？

　小组运用了什么好办法理解诗意的？

　（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）

　理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

　抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

　岭

　峰

　（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

　出示小练习

　（1） 在

　括号里填上表示“看”的词语

　在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不

　相同。

　（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运

　用。）

　（2） 指

　导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

　理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　（1） 指

　名读读这句诗，并说说诗意。

　理解“缘”并指导写法。 纟 缘（右上部分是两笔：撇折 横折）

　师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？

　生：因为他就在庐山之中。

　生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，

　生：因为他离庐山太近了

　（2） 指

　导朗读，要求读出作者感慨的语气。

　3、 复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲

　理。

　（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和

　经历吗？

　（生结合实际举例说说）

　那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？

　（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认

　识，多角度观察。）

　（2）出示练习2

　看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________

　就要____________________________。

　(悟出的道理)

　（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。

　（3） 指

　导朗读。

　4、 感情朗读古诗，背诵古诗。

四年级上册《古诗》课文

四年级趣味语文竞赛试卷

　一、填空题。(2×30=60分)

　1.《登鹳雀楼》的作者是______朝的诗人____________，诗中说明只有站得高才能看得远的深刻哲理的诗句是___________________， ____________________。

　2.《春日偶成》的作者是_____________，《小池》的作者是___________。

　3.在《绿野仙踪》中，稻草人想得到一个　 ，铁皮人想得到一颗　　，狮子想得到　 ，最后他们都实现了愿望。

　4.古诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” 诗歌的题目是 ，作者是 ，你知道诗中的“佳节”指的'是 节。

　5.《柳林风声》的作者是 ，书中的癞蛤蟆在迷恋马车后又喜欢上了　　　　。我还知道这本书中的________，因为________________________。

　6.《游子吟》一诗中，作者用“寸草心”和“三春晖”来比喻，把母子深情表现得真切感人的诗句是_______________________，_______________________。

　7.暑快到了，聪聪和爸爸来到庐山。庐山乃天下名山，景色秀丽。聪聪看到一道从天而降的大水帘出现在香炉峰前，水流从高高的峰顶一路咆哮而下，落入深潭中。他想到了李白的诗句_____________________, ____________________。

　8.为自己的书房题写一句激励自己奋进的古诗词“ ，_________________。”

　9. 诸葛亮是《三国演义》中的重要人物，请说出中有关诸葛亮的两个故事名称。_____________，______________。

　10. _______________，天上老人星。八月好修攀桂斧，___________________。紫电青虹腾剑气，_________________________。百舌鸟，___________。帝里对___________。月明时梦飞塞外对______________________。

　二、选择题 (2×10=20分)

　1.“谁言寸草心，报得三春晖”中的“三春晖”比喻的是( )。

　A 父爱 B 母爱 C 师生情

　2.下列人物中小时候给父亲温暖被褥的是( )

　A.黄香 B.孔融 C.苏武

　3.刮骨疗毒的主人公是曹操吗?( )

　A 是 B 不是

　4.苦肉计中的主要人物是( )。

　A 刘备和关羽 B 周瑜和黄盖 C 曹操和孙权

　5.“融四岁，能让梨”告诉我们( )

　A、要认真学习 B、要帮助别人 C、要学会谦让

　6.“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”这个故事发生在( )身上。

　A、孔子 B、孟子 C、老子 D、荀子

　7.在《后羿射日》这个神话故事中，后羿射掉了几个太阳：( )

　A、9个 B、 10 个 C、11个

　8.《一颗小豌豆》是下列哪位童话作家写的：( )

　A、格林兄弟 B、 安徒生 C、冰心

　9.牛对马，犬对猫，旨酒对( )

　A.巨蟒 B.螵蛸 C.嘉肴

　10. 下列哪个成语比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。( )

　A.掩耳盗铃 B.狐虎威 C.滥竽充数

　三、照例子，把诗句(谜面)与成语(谜底)用线连接起来。(2×5=10分)

　谜面 谜底

　举头望明月，低头思故乡 来之不易

　谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 开卷有益

　欲穷千里目，更上一层楼 人迹罕至

　读书破万卷，下笔如有神 触景生情

　千山鸟飞绝，万径人踪灭 高瞻远瞩

　四、请写出我国四大名著及其作者，再写出本书中自己喜欢的一个故事。10分

部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案及教学反思

《题西林壁》

宋苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

游山西村

(南宋)陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

《古诗两首》教学设计

教学目标：

1、认识三个生字，会写四个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点 ：理解诗句的意思，体会诗人的心境。

教学难点 ：体会有人生哲理的诗句。

教学准备 ：多媒体课件。

课时安排： 2课时

教学时间：

教学过程：

第一课时

教学内容：学习《题西林壁》。

教学目标

1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

4.让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5.通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

体会诗人"当局者迷，旁观者清"的思想，说说自己的感受。

教学准备：多媒体教学课件

教学时间：

教学过程：

一、情景导入

同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是悠久中华之瑰宝。那今天我们就从展示你们所会的古诗开始，一起走进这美妙的古诗世界。谁愿意把自己会的古诗与大家一起分享?

出示(课件1：望庐山瀑布)同学们会的古诗可真多呀!看到这幅画，你想到了哪首古诗?

是啊，许多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。今天我们也一起去爬庐山好不好?好大家做好准备，我们出发了。(课件2：风光片)师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字?

(课件3：课题)跟老师一起朗读课题。

1、请结合课文注释，理解题目意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

2、介绍作者(苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是?唐宋八大家?之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为?三苏?。本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。)下面我们就一起来欣赏古诗

出示(课件3：古诗)欣赏古诗，小声跟读两遍。

二、自学古诗

拿到一首古诗，首先我们要理解它的意思。同学们平时都怎样理解?

介绍常用方法拆分法。俗话说书读百遍，其意自现。请同学们用自己喜欢的方法自学古诗。

生自学，师巡回指导

三、理解古诗

学好了吗?谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么?

谁能试着读一读?

同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规律朗读一遍吗?(师读)

现在请同学们在每句诗的停顿处用?/?作上标记。自由练读。齐读。

作者是按横侧远近高低不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按哪些顺序去看庐山呢?(按不同的时间顺序去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬;还可以不同的天气去，如晴阴雨等。)

同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是?(课件4)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

诗人仅用14个字，就从不同的方位顺序写出了庐山的美景，那我们在以后的写作过程中也要特别注意写作的顺序。可以运用空间顺序，比如由远及近，由高到低，由外及内等;还可以运用时间顺序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了写做顺序，才能使文章更具有条理性。

下面我们一起学习古诗的后两句，请同学们自己读一读，谁能用自己的话说说这两句的意思?关系?(诗人不认识庐山的原因是因为他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。这两句的关系是因果关系。)

作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的`奇特景象?远看隐天蔽日，近看奇峰怪石;俯瞰幽谷深涧，仰望重峦叠嶂。一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。你们能不能把庐山的美用优美的嗓音朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗.

四、领悟诗情

小学四年级语文下册试卷及答案

#教案# 导语“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案

　教学目标：

　知识与技能

　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

　过程与方法

　学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

　情感、态度与价值观

　激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

　教学重难点：

　重点

　引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

　难点

　体会诗句中含有的哲理。

　教学准备：

　教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。

　学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

　教学时间：

　3课时

　第一课时

　教学目标：

　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。

　3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

　4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

　教学重难点：

　重点

　了解诗意，体会古诗的意境。

　难点

　想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

　教学过程：

　一、画面引入新课

　1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

　2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。

　二、指导学诗，体会意境

　1．理解题意。

　(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？

　(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？

　2．学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

　三、理解诗意，体会诗情

　1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。

　2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？

　3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

　(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。

　可怜：可爱。

　似：好像。

　(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

　(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。(因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。)

　4．最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？

　师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。

　(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？

　(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候)

　(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？

　(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)

　5．朗读指导。

　(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。

　(2)(教师播放动画：诗人站在江畔吟诵)此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

　(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。

　(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。

　(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美)

　(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播放古典乐)

　四、绘画着色，感受诗文的画面美

　学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？

　第二课时

　教学目标：

　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　2．有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。

　3．体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。

　4．理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。

　教学重难点：

　重点

　引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

　难点

　体会诗句中含有的人生哲理。

　教学过程：

　一、介绍诗人，导入新课

　1．今天我们来学习我国宋代的文学家、书画家苏轼的一首诗。(板书：题西林壁)

　2．谁来说了你对苏轼相关情况的了解。

　(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充)

　二、自主学习，初步感知

　1．自由读诗，读准字音，读正确、流利。

　2．同桌互读互查，了解大意。

　3．指名读，读准字音，读出节奏。

　横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。

　不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

　4．借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。

　5．小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

　三、汇报交流，深入感悟

　1．小组汇报。

　2．教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？

　3．有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。(教师范读)

　4．两个同学对读，深入体会。

　5．小组接龙练习背诵。

　四、小结学法

　初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。

　板书设计：

　第三课时

　教学目标：

　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　2．感情地朗读古诗，背诵古诗。

　3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

　教学重难点：

　重点

　感情地朗读古诗，背诵古诗。

　难点

　借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

　教学过程：

　一、新课导入

　1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)

　2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)

　3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

　二、学习古诗

　1．自由读诗，读准字音，读通句子。

　2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

　(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

　(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)

　(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)

　3．雪和梅争春，为什么比不出高低？如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)

　4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

　5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

　三、拓展延伸

　1．这首诗的作者在写完诗后感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

2.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教学反思

　《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。

　1.教学效果（思效）。

　古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。

　古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。我告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“*者迷，旁观者清。”让学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。

　还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。

　2.教学收获（思得）。

　（1）古诗词学习以“读”为本。在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了开发。在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。

　（2）抓住关键词语加深古诗的理解。比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

　（3）尊重学生的诵读意愿。课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

　3.不足之处（思失）。

　古诗教学说起来简单，但是在教学过程中还是出现了很多的问题。例如，很多的问题可能并没有符合年级学生的领悟水平。的不足就是课堂局限于三首古诗的学习，没有进行适当的拓展延伸。古诗的理解不能仅仅局限于这一首诗，而应该联系相关资料，拓展大量相关古诗词，横向纵向联系起来体会“处处皆学问”的道理。

　4.改进措施（思改）。

3.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教学反思

　《暮江吟》：

　《暮江吟》这首古诗，是白居易在前往杭州赴任途中所写，展现了一幅色彩绚烂的秋江暮景图。

　在教学这首诗时，我设计如下的学法步骤：知诗人，破诗题；懂字义，解句意；体诗境、悟诗情。大部分同学通过学习理解了诗意，了解古诗所描写的景色，能有感情地朗读、背诵古诗并体会作者表达的思想感情。这节课从总体上讲我还比较满意，自己觉得有以下几个地方做的不够好：

　一、在破诗题、介绍完作者后应介绍一下写作背景，这样有利于学生对诗句的理解。

　二、学生回答问题后应及时给予激励性评价。这节课上我的评价方式有些单一，缺乏激励性，有时还不及时。

　三、教学方式不够灵活，学生的学习热情没有充分调动起来。

　四、朗诵古诗的时间不充足，应用多种方式诵读。

　《题西林壁》：

　教学《题西林壁》这首诗时，我课前先布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，以便于课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。

　由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。在现实生活中，你还发现了哪些站在不同角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到，学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子，我不得不称赞他们的观察力，我顺势又提了个问题：通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位。通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。我认为在教学古诗时，让学生以诗人的身份去读去感悟，效果较好。

　整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散。在这堂课中我还做到了个性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的韵味，实现了学习目标。

　当然，还有一些不足之处：

　1.由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

　2.在处理教学难点时，有点急于求成。在前两句诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思考、讨论、交流的机会（心里担心着时间所剩无几了）。其实，应该给学生充分思考、讨论的时间，最后的拓展阅读完不成的话，可以放到课后。

　《雪梅》：

　通过这节课，我有了以下几点收获：

　1.*了诗歌教学的单一模式。

　传统的诗歌教学就诗教诗：揭示诗题，了解诗人，读通诗歌，了解诗意，体会诗情，背诵诗歌。教学方式呈单线形，模式化，而我认为我这堂课视野宽阔，以梅花为主题来重新构建课堂。从历代诗人吟咏梅花的诗句入手，体会梅花的色香味以及内在精神，展示了较为广阔的梅文化背景；然后再切入文本，解读文本。所以这堂课不能简单地归为工具性或人文性，我觉得更是一种文化性。

　2.提升了诗歌教学的审美艺术。

　意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗过一样”的清新亮丽。例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读，反复引读，前后回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。再如教学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族魂，一气呵成，艺术无痕。再看整堂课的教学节奏——该艳则艳，该淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。

课文概括四年级上册

(一)看拼音写词语。(8分)

　pǔ sù dīnɡ zhǔ fán zhí jiāo zào

　zōnɡ zhǐ zī wèi liàn ɡānɡ zhú jiàn

　(二)比一比，再组词。(4分)

　择( ) 徒( ) xuán( ) hènɡ( )

　旋 横

　泽( ) 陡( ) xuàn( ) hénɡ( )

　(三)选词填空。(4分)

　平静 寂静 宁静 安静

　老师讲述抗震救灾的运输队事迹时，教室里很( )。同学们感受到伟大的中华民族的团结与坚强，心情久久无法( )。

　严格 严峻 严明 严重

　在长征途中，红军战士爬雪山、过草地，经受了( )的考验，创造出举世瞩目的奇迹。“长征”给我们的启示是：坚定的信念和( )的纪律是取胜的法宝。

　(四)按要求写句子。(3分)

　1、妈妈让我去和小羊说话，让我去听青蛙弹琴，让我去 。(根据提示续写句子)

　2、李宁点燃了北京奥运会的主火炬。(改为“把”字句或“被”字句)

　3、他经常一贯地保持艰苦朴素的作风。(修改病句)

　(五)根据课文内容填空或作答。(7分)

　1、让我把花束，把香气，把亮光，把温暖和露水，撒满你们 。

　2、我知道《游园不值》一诗中“ ”揭示出了一切美好事物都富有强大生命力的哲理。

　3、学习了《和时间赛跑》一文，我明白了： 。所以我想用名言(诗句)“ ”来勉励自己，劝诫大家珍惜时间。

　4、他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了!”从加点的词语中，你体会到了： 。

　5、“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”这句话中“意味深长”的意思是 。“哲理”在文中的具体含义是 。

　6、苟有恒， ，最无益， 。一个没有祖国的人，像一个没家的孩子， 。

　7、有些事情，有些日子，我们是永远不应该忘记的。五月就有许多值得我们纪念的日子。如5月12日是 节，世界无烟日是5月 日。

　8、我们的手，是 ，在星辰和星辰之间， 。

　(六)课外阅读积累(教研室推荐篇目)。(3分)

　1、 ，轻罗小扇扑流萤。 杜牧《秋夕》

　2、同来玩月人何在? 。 赵嘏《江楼感旧》

　3、天下有道，圣人成焉; 。 《庄子》

　二、初显身手(3分)

　本学期，外国语小学开展了“爱读书、读好书”的读书活动。下面是校长与小波关于读书的对话。请你把小波说的话写下来。

　校长：在读书活动中，你读了哪些课外书?

　小波：

　校长：你最喜欢哪一本?向我简要介绍一下。

　小波：

　评卷人

　得分

　三、开卷有益(共23分)

　(一)阅读课内语段《沙漠之舟》，完成练习。(10分)

　①骆驼生活在沙漠里。②它身体很高，脖子很长，能够望到很远的地方。③沙漠里有水的地方很少，骆驼的嗅觉很灵敏，能帮助人们找到水源。④每逢沙漠里刮起卷着沙子的大风，它的鼻孔就紧紧地闭起来。⑤骆驼的腿上有一大片胼胝，它就是趴在被太阳晒得滚热的沙子上，也不会烫伤。⑥骆骆的脚掌又宽又厚，走路的时候，两个脚趾分开，不会陷到松软的沙子里去。⑦骆驼背上有驼峰，在水草多的地方，它吃得饱饱的，喝得足足的，一部分养料变成脂肪储藏在驼峰里。⑧等到缺乏食物的时候，它就用自己积蓄的营养来维持生命。

　沙漠宽广无边，到处是高高低低的沙丘，旅行的人很难认路。骆驼却能在沙漠里给人们带路。

　沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。骆驼熟悉沙漠里的气候，快要刮风了，它就跪下，旅行的人可以预先做好准备。

　骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。它是沙漠里重要的交通工具，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

　1、用“ ”在文中划出全文的中心句。(1分)

　2、根据意思，从文中找出相应的词语填在后面的括号里。(2分)

　(1)知道得很清楚。(　 ) (2)保持;使继续存在下去。(　　　 )

　3、在括号里填上合适的词语。(2分)

　(　)的嗅觉　(　)的沙子　(　)的脚掌　(　)的沙漠

　4、根据课文内容填空。(2分)

　(1)骆驼的驼峰有 功能。

　(2)骆驼生活在沙漠里，它能 ，能 ，能 ，因此被称为“沙漠之舟”。

　5、下面这句话你认为应该插入第一自然段第几句话后比较合适?(1分)

　双重的睫毛像卫士似的，将风沙挡在眼睛外面。(　 )

　6、学完课文，你想对骆驼说些什么呢?认真想一想，然后用笔写下来。(2分)

　(二)阅读课外语段《请种一棵爬山虎》，完成练习。(13分)

　我叫爬山虎，在植物分类中属葡萄科。我的卷须前端的吸盘使我成为爬墙的好手。随着城市的发展，原本住在野外的我，渐渐在城市落了户。

　我占地少，生长快，绿化覆盖面积大。只需利用围墙一角，便能生根发芽，攀墙生长。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面便可达30—50平方米，三四年后，我能把整幢(zhuànɡ)房屋的墙面攀满。我的这个本领，是其他植物望尘莫及的。

　我的叶片较大。炎夏，从根部吸收的水分经过叶片蒸腾，可带走空气中的热量，降低环境温度，减弱城市“热岛”效应。我的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光照射，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。此外，在沿街围墙、房屋墙面上攀缘的枝叶，作为屏障，既可以吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。

　近年来，由于人口和工业高度集中，城市成为高(密　蜜)度耗氧区。夏天遇到不好的天气，人们常感到胸闷缺氧，而绿化制氧是空气中氧气的重要来源。完成艰巨的绿化任务，正是施展我垂直攀缘、大面积绿化覆盖本领的好机会，也是我义不容辞的责任。

　可是，有人对我存有疑虑，认为叶片攀附墙面，会引起墙壁潮湿，房屋霉烂。这完全是误解。我的卷须式吸盘因能吸去墙上水分，正有助于潮湿房屋的干燥;而干燥季节，有我遮蔽墙面，又可以增加湿度。

　还有人认为，种植我容易招引壁虎。其实，壁虎到处都有，并非我的缘故。它无毒无害，而且专门捕(bǔ　pǔ)食蚊子等害虫，属有益的爬虫类。

　我生性随和，适应性强，在一般土壤中都能生长。我喜阳，又较耐阴、耐干旱。我既可地(载　栽)，又宜(yì　yí)盆植。早春时剪取藤枝一段，直接插入土中，5月中旬就能生根发芽，倚墙攀缘。不久，我便能送您一片绿荫。

　朋友，请种一棵爬山虎!

　1、用“√”为加点字选择正确读音，用“×”划去括号里的错别字。(2分)

　2、从文中找出下面词语的近义词和反义词。(1分)

　遮蔽(近义词)　　　　干燥(反义词)

　3、联系上下文理解下列词语的意思。(2分)

　望尘莫及：

　义不容辞：

　4、根据短文内容填空。(3分)

　(1)爬山虎在植物分类中属葡萄科，是 使它成为爬山爬墙的好手。

　(2) 是空气中氧气的重要来源。

　(3)爬山虎除了 外，还适宜 。

　(4)人们对爬山虎存有两点疑虑：一是 ，二是 。

　5、从文中摘抄一句你感受最深的句子，并写下你的体会。(1分)

　6、请你用简练的语言概括第2自然段的主要内容。(1分)

　7、种植爬山虎有哪些作用?请结合短文内容回答。(3分)(至少答出三点)

　四、笔下生花(共25分)

　题目：我喜欢

　提示：你喜欢哪里?喜欢做什么?喜欢谁?……一个地方，一个爱好，一件物品……请你大胆想象，合理补充题目，再现自己的真实情感，完成一篇400字左右的习作。

　参考答案

　一、日积月累

　(一)朴素 叮嘱 繁殖 焦躁 宗旨 滋味 炼钢 逐渐

　(三) 安静 平静 严峻 严明

　(四)1、例：跟白云聊天(陪小树做游戏) 2、把字句：李宁把北京奥运会的主火炬点燃了。 被字句：北京奥运会的主火炬被李宁点燃了。

　3、“经常”或“一贯地”任意删去一个

　(五)1、心的空间 2、春色满园关不住，一枝红杏出墙来 2、要珍惜时间里的事物，在有限的时间里做好更多的事。或者：所有时间里的事物，都永远不会回来。(或者是学生自己的感受、体验也可) 4、船长的果断、机智，超人的智慧(大意对即可)

　5、意思含蓄深远，耐人寻味。 前进道路上不可停止脚步，必须一直往前，无论做什么事，只要朝着预定的目标不断地努力，就一定能达到目的。 6、何必三更眠五更起 莫过一日曝十日寒 永远都是孤独的 7、护士节(汶川大地震纪念日) 31日

　8、小鸟 欢乐地飞翔

　(六)1、银烛秋光冷画屏 2、风景依稀似去年 3、天下无道，圣人生焉

　三、开卷有益

　(一)课内语段 1、它是沙漠里重要的交通工具，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。　　2、熟悉　　维持　　　3、灵敏　松软(滚热)　宽厚(又宽又厚)　宽广无边　　4、(1)储藏养料　(2)认路带路 抵御风沙 驮很多东西(意对即可) 5、④

　(二)课外语段 1、密　　栽　　bǔ　yí 2、遮挡(覆盖)　潮湿

　3、只望见前面的人带起的尘土而赶不上，比喻远远落后。 道义上不允许推辞。(大意对即可) 4、(1)吸盘(卷须前端的吸盘) (2)绿化制氧 (3)地栽盆植 (4)一是认为叶片攀附墙面，会引起墙壁潮湿，房屋霉烂。二是种植爬山虎容易招引壁虎。 6、我占地少，生长快绿化覆盖面积大，是其他植物望尘莫及的。

　7、①在夏天能够带走空气中的热量;②可以遮挡阳光的照射;③能降低室内的温度;④生长速度很快。(回答三点即可)

　四、笔下生花 一类文(21-25分)　二类文(16-20分)　三类文(15分以下)

通过实践才能获得真知的诗句

第一单元

1、《观潮》写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮去后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

2、《雅鲁藏大峡谷》运用了列数字和作比较说明它是世界第一大峡谷。

3、《鸟的天堂》是作家巴金的作品。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。文章中加引号的“鸟的天堂”指的大榕树，不加引号的“鸟的天堂”指的是鸟儿生活的地方。

4、《火烧云》是著名女作家萧红的作品，课文写了火烧云上来、变化和下去的全过程。

第二单元

1、《题西林壁》作者宋朝诗人苏轼。这首诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态的景象的赞美，而且还蕴含着人生哲理，写景的诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同；说理的诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。说明的道理不能只看外表，要看本质，客观的广场上，正如俗语所说：“ 当局者迷，旁观者清”。

2、苏轼是“唐宋八大家”之一，“三苏”指苏洵、苏辙、苏轼。

3、《游山西村》的作者宋朝诗人陆游。诗人以一个 “游”字贯穿全诗的主线，其中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这个句子，富有哲理，成为千古名句。全诗表现了诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍的感情。

4、《爬山虎的脚》作者叶圣陶，我国著名的现代作家，儿童文学作家，教育家。文章写了爬山虎生长的地点、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特性，以及它是怎样爬的。

5、《蟋蟀的住宅》作者是法国昆虫学家法布尔写的一篇说明文。文中介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。用“伟大的工程”来形容蟋蟀的住宅是由于蟋蟀用简单、柔弱的工具，完成了这么好的住宅，这是多么大的反差！

6、《世界地图引出的发现》叙述的是德国地质学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

第三单元

1．《巨人的花园》一文告诉我们的道理是快乐要与大家一起分享。通过对比的方法展开故事情节﹑揭示道理。

近义词：凝视----（注视）

2．《幸福是什么》这篇童话是按照故事发展顺序记叙的。幸福的含义是幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3．a.《去年的树》赞美了小鸟与大树之间的令人感动的友情。朗读时注意读出同情、伤感的语气。b.词句解析：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会、儿，就飞走了。第一个“看”字的含义是对树实现“去年”的诺言，第二个“看”字的含义是对树的依依不舍。

4．《小木偶的故事》是按照事情发展的顺序写的。

第四单元

1．《白鹅》一文中，作者善于运用总分的方法来突出鹅高傲的特点。此外，作者还善于运用明贬实褒来表达自己的感情。本文中作者所写的鹅的特点是表达对白鹅的喜爱之情。

2．《猫》这篇课文细致﹑生动的描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。猫的性格古怪主要表现在三个方面：老实、贪玩、尽职。

3．《母鸡》一课描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

第五单元

1、《长城》一课不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文先概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城，然后具体介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城，接着由长城展开联想，歌颂了古代劳动人民的智慧和创造，最后总结全文，赞美长城是“伟大的奇迹”。

2、《颐和园》一文中处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。全文移步换景，按照游览顺序记叙。开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应。

3、《秦兵马俑》从两方面介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑的规模宏大；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”一句既是对全文内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。

第六单元

1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗都是送别诗，都描写了送别好友时依依不舍之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代李白写的，表达了诗人送别好友时的依依不舍的感情，也写出了大好河山的壮丽美好。《送元二使安西》的作者是唐代王维。表达出对友人的留恋、关切与祝福。

2、《拱石》中乡亲们无私奉献的精神和谦让礼貌的传统美德深深感动着我们。

3、《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用骨髓挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景。

4、《卡罗纳》选自亚米契斯的《爱的教育》。课文从卡罗纳承受的痛苦和身边人对他的关爱两方面展开来写。

5、《给予是快乐的》从小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心情变化来交替叙述，让我们深深体会到给予是快乐的道理。

第七单元

1、周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为中华之崛起而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向，从周恩来铿锵有力的回答我们可以知道他决不是随便说说，而经过深思熟虑才立下了远大志向。

2、他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来，“把我小小的心融化了”，说明未见叶老之前，我有些意外，见到以后，才知道叶老是那么和蔼可亲和平易近人。

《那片绿绿的爬山虎》是一篇记叙文章，表现了 叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的作品和人品。

3、《乌塔》写的是14岁的德国女孩独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。

4、张国强同学写信给柯岩老师，希望得到他的帮助，柯岩老师试图国强，只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友，每个人有长处，也有短处，正如“尺有所短，寸有所长”。

书信中把收信人的称呼写在第一行，顶格写，后面加上冒号。

正文写完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如“祝你健康”“祝你幸福”等。

结尾写完后，在信的右下角写上写信人的名字，日期可以在署名的后面，也可以另起一行写。

书信的格式包括称呼、正文、祝福语、署名、日期。

第八单元

1、《风呼唤雨的世纪》给我们介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂的前景，使我们更加热爱科学、学习科学和探索科学和浓厚兴趣。

作者运用登上月球、潜入深海具体事例巧妙地揭示了科学技术人类生活的意义；没有科学技术，人类只能依赖自然。科学技术彻底改变了人类的生活，它将使人类的生活更美好。20世纪是一个呼风唤雨的世纪，人类靠科学技术呼风唤雨。

2、《电脑住宅》课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的便捷、安全、舒适和方便，使我们体会到迅猛发展的科学技术给我们带来了方便，唤起我们对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

3、《飞向蓝天的恐龙》主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种说：鸟儿很可能是一种小型恐龙的后裔。课文告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

4、《飞船上的特殊乘客》介绍了经过航天旅行的植物所发生的变化、产生变化的原因，以及选育之后果实实用、药及其他。

1. 关于真知的诗句

关于真知的诗句 1. 关于真知的诗句

找到一首当代大家写的关于“真知知”的古诗词名言名句，供参考：

课

文/李者也

林蝉曾于禅院过，听罢自以高僧若。

从此枝头肆意鸣，日暮其声仍不落。

夜静月斜鸟雀寂，万籁止而欲归寞。

唯有蝉音犹未息，不厌之烦讲其课。

注东岳庙，位于陕西武县。始建于元代，经明、清两代多次修建，具有元、明、清三种风格，佛教、道教文化相互交融。历史上规模宏大，建筑林立，有牌坊、天齐殿、卷棚、配殿、厢房、钟楼、鼓楼等建筑。现为重点文物保护单位。夏天虽然天气炎热，但如果细心品味、微妙联想，仍然可以发现一些风光和情趣，比如，禅院树荫之中的鸣蝉。

2. 关于真知的诗句

真知的诗句：冬夜读书示子聿（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。诗句意思是古人做学问总是竭尽全力的，青少年时肯下工夫到老才能有所成就。

书本上得来的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲身实践。这是一首非常有名的诗。

在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。

只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。 诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要，这符合唯物认识论的观点。

作者的这种见解，不仅在封建社会对人们做学问、求知识是很宝贵的经验之谈，就是对今天的人们也是很有启迪作用的，是非常有价值的见解。南宋著名爱国诗人陆游，一生勤学不息，写下不少教育子女的美丽诗篇。

《冬夜读书示子聿》就是这样一首哲理诗，其内容饱含了对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想，整首诗只有短短的4句，读起来琅琅上口，且意境深远。《冬夜读书示子聿》通过写陆游对儿子子聿的教育，告诉人们做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

一个既有书本知识，又有实践精神的人，才是真正有学问的人。

3. 四年级语文下册关于真知的名言或诗句

理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中。

——巴金 每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。 ——张海迪 人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活。

你要了解生存与生活的不同吗？动物生存，而人则生活。 ——雨果 每一个人要有做一代豪杰的雄心壮志！应当做个开创一代的人。

——周恩来在企业经营和金融投资领域，追求真理与追e69da5e887aae799bee5baa6e79fa5e9819331333335313164求金钱是一致的。 不断追求真理要比占有真理更高贵. 孔子有句名言：“朝闻道，夕可死矣。”

在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台！ —— 爱因斯坦只有忠实于事实，才能忠实于真理。 —— 周恩来要坚持真理---不论在哪里也不要动摇。

—— 赫尔岑如果我们过于爽快地承认失败，就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。---卡尔·波普尔 “难”也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。

---华罗庚（中国） 我真想发明一种具有那么可怕的大规模破坏力的特质或机器，以至于战争将会因此而永远变为不可能的事情。---诺贝尔（瑞典） 只有顺从自然，才能驾驭自然。

---培根（英国） 真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。---牛顿（英国） 谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的；真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。

---狄德罗（法国） 凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。---爱因斯坦（美国）。

4. 四年级语文下册关于真知的名言或诗句

问渠那得清如许，为有源头活水来

观书有感

作者：朱熹 年代：南宋

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？

为有源头活水来。

赏析：这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。

这是一首极其有艺术哲理性的小诗。人们在品味书法作品时，时常有一种神飞扬的艺术感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指书写者内心的不竭艺术灵感。

诗的寓意很深，以源头活水形象地比喻丰富的书法艺术灵感才是书法艺术作品真正的不竭源泉，阐明了作者独特的读书感受，很符合书法艺术创作的特色，也反映了一般艺术创作的本质。

5. 关于真理的诗句

关于真理名句：1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村.（陆游《游山西村》） 2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同.（苏轼《题西林壁》） 3、欲穷千里目，更上一层楼.（王之焕《登鹳雀楼》） 4、沉舟侧畔千帆过，并树前头万木春.（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 5、问渠哪得清如许，为有源头活水来.（朱熹《观书有感》） 6、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺.（苏轼《水调歌头-明月几时有》） 7、会当凌绝顶，一览众山小.（杜甫《望岳》） 8、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》） 9、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层.（王安石《等飞来峰》） 10、海日生残夜，江春入旧年.（王湾《次北固山下》） 11、等闲识得东风面，万紫千红总是春.（朱熹《春日》）有关真理的古诗：韩翃 题玉山观禅师兰若 玉山宴坐移年月，锡杖承恩诣丹阙.先朝亲与会龙华，紫禁鸣钟白日斜.宫女焚香把经卷，天人就席礼袈裟.禅床久卧虎溪水，兰若初开凤城里.不出嚣尘见远公，道成何必青莲宫.朝持药钵千家近，暮倚绳床一室空.掖垣挥翰君称美，远客陪游问真理.薄宦深知误此心，回心愿学雷居士.薛式 西江月 一是金丹总数，河图象出真机.谁知罔象尽玄微.大道从兹孕起.斗柄璇玑正位，阴中却抱阳辉.昆仑子母著绯衣.此是乾坤真理.方干 游竹林寺 得路到深寺，幽虚曾识名.藓浓阴砌古，烟起暮香生.曙月落松翠，石泉流梵声.闻僧说真理，烦恼自然轻.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.《冬夜读书示子聿》 ——宋·陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行. 关于真理名人名言：我们只愿在真理的圣坛之前低头，不愿在一切物质的权威之前拜倒.—— 郭沫若 为寻求真理的努力所付出的代价，总是比不担风险地占有它要高昂得多.—— 莱辛我们对于真理必须经常反复地说，因为错误也有人在反复地宣传，并且不是有个别的人而是有大批的人宣传.—— 歌德英雄---就是这样一个人，他在决定性关头做了为人类社会的利益所需要做的事.—— 伏契克 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛.—— 司马迁生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也.—— 孟轲 人生自古谁无死，留取丹心照汗青.—— 文天祥我能舍弃一切，但是不能舍弃党，舍弃阶级，舍弃革命事业.我有一天生命，我就应该为它们工作一天！—— 方志敏 为了保存一个人的生命，而背叛了千万人的解放事业，遭到千万人唾弃，那活着还有什麽意思？—— 王若飞真理之所以为真理，只是因为它是和谬误以及虚伪对立的.—— 车尔尼雪夫斯基 遇到有承认自己错误的机会，我是最为愿意抓住的，我认为这样一种回到真理和理性的精神，比具有最正确无误的判断还要光荣.—— 休谟 人们还往往把真理和错误混在一起去教人，而坚持的却是错误.—— 歌德向他的头脑中灌输真理，只是为了保证他不在心中装填谬误.—— 卢梭 只要在多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理变会变成错误.—— 列宁真理之川从他的错误之沟渠中通过.—— 泰戈尔 过去的错误的学说不宜忘掉不谈，因为各种真理都要在和错误斗争之中，才能维持他们的生命.—— 克罗齐 只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器.—— 张志新 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔.—— 屈原 我生为真理生，死为真理死，除了真理，没有我自己的东西.—— 王若飞 理直气壮，永远不怕真理，勇敢地拥护真理，把真理告诉别人，为真理而战斗.—— 一时强弱在于力，千秋胜负在于理.—— 曹禺真理是时间的女儿.—— 达?芬奇 真理就是具备这样的力量，你越是想要攻击它，你的攻击就愈加充实了和证明了它.—— 伽利略最好是把真理比做燧石，---它受到的敲打越厉害，发射出的光辉就越灿烂.—— 马克思 真理尽管苦涩，然而鲜明.—— 普托里尼。

6. 关于真知的名言或警句

1.世界上没有绝对的真理，只有绝对追求真理的人。

2.在企业经营和金融投资领域，追求真理与追求金钱是一致的。

3.不断追求真理要比占有真理更高贵.

4.孔子有句名言：“朝闻道，夕可死矣。”

5.在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台！ —— 爱因斯坦

6.只有忠实于事实，才能忠实于真理。 —— 周恩来

要坚持真理---不论在哪里也不要动摇。 —— 赫尔岑

如果我们过于爽快地承认失败，就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。---卡尔·波普尔

2.“难”也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。---华罗庚（中国）

3.我真想发明一种具有那么可怕的大规模破坏力的特质或机器，以至于战争将会因此而永远变为不可能的事情。---诺贝尔（瑞典）

4.只有顺从自然，才能驾驭自然。---培根（英国）

5.真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。---牛顿（英国）

6.谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的；真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。---狄德罗（法国）

7.凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。---爱因斯坦（美国）

7. 关于真知的名言

●理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中。

——巴金 ●每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。 ——张海迪 ●人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活。

你要了解生存与生活的不同吗？动物生存，而人则生活。 ——雨果 ●每一个人要有做一代豪杰的雄心壮志！应当做个开创一代的人。

——周恩来.世界上没有绝对的真理，只有绝对追求真理的人。 2.在企业经营和金融投资领域，追求真理与追求金钱是一致的。

3.不断追求真理要比占有真理更高贵. 4.孔子有句名言：“朝闻道，夕可死矣。” 5.在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台！ —— 爱因斯坦 6.只有忠实于事实，才能忠实于真理。

—— 周恩来 要坚持真理---不论在哪里也不要动摇。 —— 赫尔岑 如果我们过于爽快地承认失败，就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。

---卡尔·波普尔 2.“难”也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。---华罗庚（中国） 3.我真想发明一种具有那么可怕的大规模破坏力的特质或机器，以至于战争将会因此而永远变为不可能的事情。

---诺贝尔（瑞典） 4.只有顺从自然，才能驾驭自然。---培根（英国） 5.真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。

---牛顿（英国） 6.谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的；真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。---狄德罗（法国） 7.凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。

---爱因斯坦（美国）。

8. 关于真知的名人名言

要坚持真理---不论在哪里也不要动摇。

—— 赫尔岑 任何一个可信的道理都是真理的一种形象。 —— 布莱克 因为真理是灿烂的，只要有一个罅隙，就能照亮整个田野。

—— 赫尔岑 真理不存在于丑化了的现实里。 —— 乔治?桑 真理的小小钻石是多麽罕见难得，但一经开琢磨，便能经久、坚硬而晶亮。

—— 贝弗里奇 一切出色的东西都是朴素的，它们之令人倾倒，正是由于自己的富有智慧的朴素。 —— 高尔基 在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台！ —— 爱因斯坦 真理是时间的孩子，不是权威的孩子。

—— 布莱希特 寻求真理的只能是独自探索的人，和那些并不真心热爱真理的人毫不相干。 —— 帕斯捷尔纳克 尊重人不应该胜于尊重真理。

—— 柏拉图 只有忠实于事实，才能忠实于真理。 —— 周恩来 真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。

—— 李四光 关键在于要有一颗爱真理的心灵，随时随地碰见真理，就把它吸收进来。 —— 歌德 必须有勇气正视无情的真理。

—— 列宁 凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。 —— 爱因斯坦 真理的发见，或道德责任的完成，都引起我们的欢欣，使我们整个生命震颤…… —— 克罗齐 对真理的追求比对真理的占有更为可贵。

—— 莱辛 怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这才是缺点。

—— 鲁迅 既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧！ —— 郭沫若 人的天职在勇于探索真理。 —— 哥白尼 真理不是一种铸币，现成的摆在那里，可以拿来藏在衣袋里。

—— 莱辛 坚持真理的人是伟大的。 —— 雨果 越是接近真理，便愈加发现真理的迷人。

—— 拉美特利 如果你想独占真理，真理就要嘲笑你了。 —— 罗曼?罗兰 在我所讲的一切中，我只是探求真理，这并不是仅仅为了博得说出真理的荣誉，而是因为真理于人有益。

—— 爱尔维修 一个人只要肯深入到事物表面以下去探索，哪怕他自己也许看得不对，却为旁人扫清了道路，甚至能使他的错误也终于为真理的事业服务。 —— 博克 不用相当的独立功夫，不论在哪个严重的问题上都不能找出真理；谁怕用功夫，谁就无法找到真理。

—— 列宁 一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的错误中毁掉自己的生命。 —— 门捷列夫 真理的旅行，是不用入境证的。

—— 约里奥?居里 我们探求真理，在一切中，获得真理是最高的快慰。 —— 桑塔耶纳 一时强弱在于力，千秋胜负在于理。

—— 曹禺 真理是时间的女儿。 —— 达?芬奇 真理就是具备这样的力量，你越是想要攻击它，你的攻击就愈加充实了和证明了它。

—— 伽利略 最好是把真理比做燧石，---它受到的敲打越厉害，发射出的光辉就越灿烂。 —— 马克思 真理尽管苦涩，然而鲜明。

—— 普托里尼 错误经不起失败，但是真理却不怕失败。 —— 泰戈尔 一个训练有素的思想家的主要特点在于，他不在佐证不足的情况下轻易做出结论。

—— 贝弗里奇 事莫明于有效，论莫定于有证。 —— 王充 只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。

真理的标准只能是社会的实践。 —— 马克思认为理论的符合于现实是理论的唯一标准。

—— 列宁 科学所以叫作科学，正是因为它不承认偶像，不怕推翻过时的旧事物，很仔细地倾听实践和经验的呼声。 —— 赵训真 人类用认识的活动去了解事物，用实践的活动去改变事物；用前者去掌握宇宙，用后者去创造宇宙。

—— 克罗齐 真理之所以为真理，只是因为它是和谬误以及虚伪对立的。 —— 车尔尼雪夫斯基 遇到有承认自己错误的机会，我是最为愿意抓住的，我认为这样一种回到真理和理性的精神，比具有最正确无误的判断还要光荣。

—— 休谟 人们还往往把真理和错误混在一起去教人，而坚持的却是错误。 —— 歌德。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。