小升初语文数学试卷

六年制小学语文毕业试题

项目 基础知识 积累运用 阅读部分 习作部分 总分

得分

基础知识（15分）

一、仔细读句子中的拼音，写出词语。（7分）

1．“什么是路，就是从没有路的地方践踏出来的，从只有jiang ji（ ）的地方开辟出来的。”在人生的道路上，我们不能只在空难面前pái huái（ ），我们要miǎo shì（ ）空难，以顽强的yì lì（ ）战胜空难，才能到达成功的bǐ àn（ ）。

2．汶川发生里是8．0级强烈地震，全国人民众志成城，援助灾区，多少***员身先士卒，奋不顾身冲在抗震救灾第一线，lǔ xíng（ ）着自己神圣的职责，灾区人民将永远míng jì（ ）着他们。

二、读拼音，写汉字，组成词（3分）

Bì yù jǜn

（ ）玉 （ ）寒 （ ）工

墙（ ） 荣（ ） 严（ ）

三、按查字典的方法填空（2分）

“鼎”字按部首查字法先查（ ）部，再查（ ）画，读音（ ）。组成成语（ ）。

四、选出和下列中加点字的读音相同的选项。在上面括号里打“√”并给其他的读音在括号里注音（3分）

（1）坚强 A．强（ ）烈 B．倔强（ ） C．勉强（ ）

（2）记载 A．装载（ ） B．载（ ）货 C．三年五载（ ）

积累运用（42分）

五、想一想，填一填（20分）

1．鼎作为一种重要的礼器，象征着（ ）、（ ）和（ ）是代表（ ）、（ ）、（ ）的吉祥物。

2．楚人有鬻盾与矛盾者，誉之曰：“吾盾之（ ），物莫能（ ）也。”又誉其矛曰：“吾矛之（ ），于物无不（ ）也。”

3．《将相如》一文中将是指（ ），相是指（ ）。后人常用“将相如”比喻（ ）。这一课的人物（ ）给你留下深刻的印象，理由是（ ）。

4．“萁在釜山下，豆在釜中泣”出自《 》，是三国时期的诗人（ ）写的。意思是（ ）。

5．对对子。“千里冰封”可以对（ ）。

6．“没有一本书大家是没有一朵花的花园，没有一本书大家是没有一只鸟的树林。”写一句类似的句子（）。

六、根据要求写成语。（11分）

1．在横线上填字，组成成语，同时每一组中填入的两个字组成一个国家名。

A．心心相__________ __________日如年

B．十全十__________ __________泰民安

2．根据意境填成语。

孩子们__________的儿童节终于到了，校园里处处__________，__________。同学们个个__________、__________。

3．最后两个字重叠大成语__________、__________。

七、根据自己的理解，判断下列说话的对错，对的打“√”，错的打“×”。

1．《为人民服务》是毛泽东在张思德同志追悼会上所作的讲稿。（ ）

2．《示儿》和《闻官军收河南河北》这两首诗都表达了诗人归心似箭和为收复失地喜悦的心情。（ ）

3．“在我的印象里，只有对一门课，老师们的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语。即使逃课，老师们也是不管的。”这句话看出老师对学生不够负责。（ ）

4．“负荆请罪”这个小故事中，蔺相如处处避着廉婆，是因为蔺相如怕廉将军。（ ）

5．“却看妻子愁何在”这句诗中“妻子”是指诗人的夫人。（ ）

6．阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能联系实际，从所读的文章想开去。（ ）

八、按要求写句子。（4分）

1．这是一条完全由我国的工人技术人员设计施工的铁路干线。（缩句）

___________________________________________________________________________

2．人民不会忘记为祖国献身的英雄。（改为反问句）

___________________________________________________________________________

3．露珠在落叶上闪光。（改为比喻句）

___________________________________________________________________________

4．“喂，给我拿杯冷饮。”（改写成清楚而有礼貌的句子）

___________________________________________________________________________

九、下面一段话中，有2个错别字。两个病句，请仔细找找，在原句上把它们改正过来。（4分）

爱思考的珍珍，经常一个人服在桌上写写画画。一天珍珍爸爸发现自己的一个笔记本上奇形怪状的图案画满了，窝了满肚子火的爸爸询问珍珍，经珍珍一解释，他才晃然大悟，原来孩子在构造小发明。

阅读部分（13分。）

十、仔细阅读短文，回答问题。记得要多读几次哦

____________________

九岁的林浩是四川地震灾区汶川县映绣鱼子小学二年级学生，他的班级有31名学生，汶川发生里是8．0级强烈地震以后，只有10名左右的学生逃生，而其中两名学生是林浩救的。原来，小林浩在倒塌的校舍自救后，马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背出来。随后，他重返已倒塌的校舍又背出一名昏迷的同学，他却被蹋方砸伤了胳膊。

小林浩在大灾面前表现出来的冷静与果断，令人感佩有佳。而从倒塌的校舍中救出了两名同学的勇敢行动，绝不是“初生牛犊不怕虎”所能言尽的，他的英雄之举至少说明，他知道同学不救出来就会遭遇不幸，他要救他们出来。

“9岁是一个什么年龄，真的让我感动。小英雄，你好棒。太了不起，你是中国人民的榜样和骄傲。”人们都为小林浩竖起大拇指，是的，小林浩的义举令人感动，而他的坚强勇敢行动也让我们想起地震灾区的另一些孩子——背着3岁的妹妹在地震发生后走了10多个钟头到达绵阳安置点的11岁的张吉万（ ）被压在废墟里（ ）手脚受伤的情况下（ ）靠唱歌顽强激励自己不要入睡（ ）最终获救的女孩子罗谣（ ）被埋在残砖破瓦之下（ ）靠读书缓解心中恐惧的邓清清（ ）汶川地震发生后（ ）本来已经被甩出了教室（ ）想救出困在里面的同学（ ）却被楼房跨蹋掩埋的宴鹏（ ）从废墟中刚刚被救出便艰难地抬起左手向解放军叔叔“敬礼”的3岁小男孩郎铮……

无论是小英雄林浩勇救两位同学，还是地震灾区被救出学生的坚强，并不是孤立地存在于地震灾区个别孩子身上，而是一种普遍的群体行为。从某种意义说，这些孩子在巨大灾难来临时表现出的意志坚强，充分向世人展示了人性的坚忍不拔——地震可以摧毁我们的房屋，但摧比跨的是我们坚强的中华民族。

1．给文章加一合适的题目，写在文前的横线上。（2分）

2．给文章第三自然段中没有标点的部分加上符号。（3分）

3．你是怎样理解“初生牛犊不怕虎”的意思的。（2分）

___________________________________________________________________________

4．概括文章第一自然段的段意。（2分）

___________________________________________________________________________

5．“太了不起，你是中国人民的榜样和骄傲。”“骄傲”在这句话里的意思____________，

用“骄傲”的另一个意思写一句话_________________________________________________

6．读了文章，我想说________________________________________________________

________________________________________________________________________（2分）

习作部分（30分）

十一、习作

那次，我真的好____________________

提示：先把题目补充完整，可以填“后悔、高兴、惭愧、痛苦”等等，要写出自己的真情实感。

一、字词检测仪。（19分）

1．请你在下面的方格中工整地抄写下面这句话。（2分）

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2．下列三组词语中有一组带点字的读音全对，请在对的这一组后面打“√”。（3分）

（1）花瓣（bàn） 解剖（pó） 勉强（qiǎng） 罪犯（zuì） （ ）

（2）热忱（chén） 堵塞（sè） 蔓延（wán） 纠缠（chán） （ ）

（3）惆怅（chàng） 悠扬（yōu） 猜度（duó） 要挟（yāo） （ ）

3．下面这些姓氏怎样读，请你在正确的读音后打“√”。（3分）

4．按要求填空。（4分）

（1）如果你不认识“鏖”字，应按（ ）查字法查字典，先查（ ），再查（ ）画。

（2）如果你不知道“tǎn忑”的“tǎn”字怎么写，可以用（ ）查字法查字典，先查（ ）。

（3）《新华字典》正文按音序排列，“挠”和“饶”在字典中的位置是：（ ）在前，（ ）在后；“应接不暇”四个字的先后顺序是（ ）。

5．在括号里填上合适的字，再选择其中一个造句。（3分）

（ ）雀无声 不（ ）其数 一视同（ ） 无忧无（ ）

造句：____________________________________________________________

6．选择最恰当的一个词，将字母填在横线上。（4分）

（1）只有安乐于生的人才能真正不感到死之_________。（A．痛苦 B．苦恼 C．烦恼）

（2）每当想起母亲，我的心中便_________一种温暖的感觉。（A．掀起 B．涌起 C．涌现）

二、句子训练场。（14分）

1．在下面的横线上填上适当的关联词，正确的一组应该是（2分）（ ）

能充分利用这些水源，我们就能向沙漠进军。这样，我们__________有收复失地的把握，__________能在大沙漠里开辟出若干绿洲来。

A．只要 不但 而且 B．因为 就 所以

C．只有 才 所以 D．因为 所以 而且

2．仿写句子。（2分）

例句：因为有了阳光，天空和大地联通；因为有了朝霞，黑夜和白昼联通。

仿写：______________________________________________________________________

3．根据“温和”的不同意思造句。（4分）

（1）温和（表示气候）__________________________________________________________

（2）温和（表示态度）__________________________________________________________

4．按要求改写句子。（6分）

（1）城市发生变化。（扩句）

___________________________________________________________________________

（2）广场上的千万盏灯正静静地照着周围的宏伟建筑。（缩句）

___________________________________________________________________________

（3）老师爱学生不正像母亲爱孩子一样吗？（改为陈述句）

___________________________________________________________________________

三、积累运用我能行。（5分）

1．根据课文，填写句子。（3分）

（1）____________，江春入旧年。

（2）谁言寸草心，____________。

（3）大江东去，浪淘尽，____________。

2．2008年奥运会将在我国北京举办，作为举办奥运会的东道主，热情的中国人民将喜迎各国嘉宾，用孔子的《论语》中的一句话说，就是________________________（2分）

四、阅读理解。（24分）

（一）阅读下面的文字，回答问题。（6分）

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

1．这段话选自课文《____________》，作者____________。

2．文中的“他们”指____________。

3．渔夫说：“嗯，是个问题！”这里的“问题”具体指的是______________________。

4．这段活说明渔夫_________。文中的一个_________字最能说明渔夫的高尚品德。

（二）阅读下面的文字，回答问题。（13分）

牛

现在，我对牛是很熟悉的。第一，我就属牛；第二，我有只小铜牛，我非常喜欢它。

我十岁生日那天，爷爷对我说：“今天是你的生日。你属牛，我就把这只小铜牛作为礼物送给你。”说完，就把一只金色的小铜牛递给了我。

小铜牛好看极了。它有壮实的身骨，稳健的腿脚，尖利的犄角，灵巧的尾巴。爷爷说：“牛的尾巴不仅可以用来驱逐蚊蝇，还时常用来鞭策自己呢！”真的，我意外发现：那头牛似乎在用尾巴左右鞭打自己，让它的四肢更使劲地朝前走。爷爷还说：“牛是踏实苦干的动物，是从不喜欢偷懒的。”我越发对这只小铜牛感兴趣了，爱惜地用绸布把它包好，放在写字台上。

从此，每当我坐在写字台前做作业、写日记时，总要看看这自觉、踏实、耐劳的“牛”。

两年过去了。有一天，我又一次坐在写字台前，用双手托着小铜牛，看着，看着，眼前好似出现了一幅壮观的画面：手中的牛动了起来，走在广阔的田野里，它腿上沾满肥沃的泥土，低着头，鼻孔里喷出热气，使足劲用犄角开创道路。它的尾巴用劲地甩在自己的身上，让自己奋力向前。它的身后是一望无垠耕作过的土地。在它的身旁又出现了成千上万个同伴，向着同一个方向顽强地前进。

1．写出下列词语的近义词。（3分）

熟悉——（ ） 喜欢——（ ） 顽强——（ ）

2．作者眼中的小铜牛是什么样子？（2分）

___________________________________________________________________________

3．用“_______”画出作者想象的内容。（6分）

这些想象，是作者根据生活中的牛“（ ）、（ ）、（ ）”这三个特点展开的，从作者的想象中，可以看出他平时很注意（ ），如果不熟悉牛的习性，就不可能有如此（ ）的想象、细致的描写。

4．作者写《牛》这篇文章是因为（在括号里打“√”）（2分）

（1）对牛很熟悉。（ ）

（2）非常喜爱牛。（ ）

（3）为了赞扬生活中的牛自觉、踏实、耐劳的精神。（ ）

五、作文。（30分）

请以“____________的故事”为题写一篇作文。

要求：（1）横线处可以是人物，也可以是动物，还可以是其他，如玩具等。

（2）事情记叙要详略得当。

老友新朋齐聚首以文会友乐融融

开场白：孩子们即将告别小学生活，跨进中学的大门，我想大家都期待这一时刻很久了。同样的，咱们在课文里面认识的老朋友们也耐不住寂寞，纷纷赶来了，今天咱们以文会友，聚在一起小叙一番吧！

先猜猜今天来的都有谁？在括号里写出人名。（4分，每空l分）

A．天生酷爱去冒险，遭遇不测荒岛陷。二十六年孤独日，苦尽甜来归故里。（ ）

B．燕去柳青桃花谢，日子消逝如水流。掩面叹息独自悔，劝君惜时最为贵。（ ）

C．智勇双全斗秦工，权高位重不骄奢。国家利益放在先，将相和气家园安。（ ）

D．公瑾为难吾不愁，子敬孟德来相助。神机妙算吾心中，谈笑之间神箭来。（ ）

想必孩子们都知道我们是谁了吧？今天我们穿越时空，以文会友，咱们各自拿出看家本领，看看谁能独领风骚！

A说：我在荒岛上救了一个野人，我为他取名“星期五”，为了能让他和我顺利交流，我教会了他汉语。下面这几个词就是“星期五”掌握得最好的，来试试看，你也会吗？

一、认真拼读，还“我”真颜。（8分，每字0．5分）

kǒng bù ling lì mán yuàn quán suō

máo dùn kuí wú zǔ náo dū du

二、火眼金睛，辨字组词。（8分，每空0.5分）

娱（ ） 荆（ ） 御（ ） 湛（ ）

妒（ ） 刑（ ） 衔（ ） 堪（ ）

阀（ ） 慨（ ） 谚（ ） 霉（ ）

筏（ ） 概（ ） 焰（ ） 媒（ ）

A说：“星期五”自从学会汉语之后，性格变得开朗了很多，还经常幽我一默呢，这家伙！怎样，你也觉得有意思吧！学习对我们太重要啦！我先取杯咖啡，请我的朋友C来和大家聊聊吧。

C说：我只不过是一介书生，逞了口舌之能，因而得以辅佐赵王，保家卫国。今天既有缘和大家切磋，就考考大家的成语吧。

三、成语我知道。（18分）

1．把下面的成语补充完整，你能行的！（6分）

（ ）（ ）不安 理（ ）气（ ） 开卷有（ ）

自（ ）自（ ） （ ）肩（ ）踵 （ ）而不舍

2．我知道的寓言成语有：（4分）（ ） （ ）

3．我知道的含数字的成语：（4分）（ ） （ ）

4．我知道的含有近义词或反义词的成语有：（4分）

含近义词：（ ）（ ） 含反义词：（ ）（ ）

C说：怎样，大家不会觉得我在为难你们吧，说话写文章要想妙语连珠，多积累一些成语肯定是有帮助的，继续前进吧，我的朋友B在等着你们呢，他的文章写得那叫绝啊！我还没喝过咖啡，“喂，老A，给我冲一杯！”

B说：各位小朋友，欢迎你们。今天，先生我也为大家准备了几碟小菜，不成敬意，还请笑纳，请入席。

四、扬州风味串串烧。（15分）

1．清清爽爽关联词。先读读下面的句子，看看填上什么关联词最合适。（3分）

（1）（ ）工作很忙，老师们（ ）坚持每天晚上去培训班学习。

（2）这里的孩子们（ ）有灵气，（ ）有才气。

（3）（ ）孩子们就要成为中学生了，（ ）不应该忘记你们的小学老师。

2．麻辣火锅在扬州。按要求改写句子。（8分）

（1）居里夫人平淡地说：“镭的提纯方法不应该只属于我个人，而是属于全人类的。”（改为转述句）

___________________________________________________________________________

（2）洪水凶猛地吞没了小村庄。（改为比喻句）

___________________________________________________________________________

（3）他跑得很快。（改成夸张句）

___________________________________________________________________________

（4）他是个很谦逊的孩子，从不在他人面前夸张自己。（修改病句）

___________________________________________________________________________

3．清凉果盘解辛辣。按要求回答问题。（4分）

B说：大家都还记得我写的《匆匆》一文吧，谈谈你读了之后的体会。

___________________________________________________________________________

A说！写两句你最欣赏的有关惜时的名言佳句，让我们一起共勉。

___________________________________________________________________________

B说：各位小朋友，在我生活的年代，要想安心地从事文学创作和做自己喜欢的事情，实在不易，因此希望大家要珍惜今天的幸福。在此祝贺你们又向前迈出了稳健的一步，我的一位极其聪明的朋友正在前面恭候大家，大家可要小心应付喽！

D说：哪里哪里，B言过其实了。常言道：“长江后浪推前浪，一代新人换旧人。”今天我们只是在一起聚聚，不敢太过为难大家。知道大家平时都看了不少的课外书，因此有心考考大家。

五、古典文学大家谈。（9分）

1．武松这一形象出自（1分） （ ）

A．《水浒传》 B．《隋唐演义》 C．《西游记》 D．《封神演义》

2．“晓看红湿处，花重锦官城”描写的是（1分）（ ）

A．北京 B．西安 C．杭州 D．成都

3．下面的故事不是三国故事的是（1分）（ ）

A．官渡之战 B．负荆请罪 C．草船借箭 D．三顾茅庐

4．“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“飞将”指的是（1分）（ ）

A．李广 B．蒙恬 C．卫青 D．霍去病

5．下面不是词牌名的一个是（1分）（ ）

A．菩萨蛮 B．卜算子 C．忆江南 D．长歌行

6．六年级时，我们还接触到了古文，还记得吗？请填空。（2分）

（1）楚人有鬻盾与矛者，（ ）之日：“吾盾之（ ），物莫能（ ）也。”

（2）郑人有且置（ ）者，先自度其足而（ ）之其坐，至之（ ）而忘（ ）之。

7．溪水的浪花，吟诵着诗句，请你选出四句组成一首古诗。（2分，排序l分，其余每空0．5分）

（1）接天莲叶无穷碧 （2）水光潋滟晴方好 （3）江枫渔火对愁眠

（4）淡妆浓抹总相宜 （5）烟花三月下扬州 （6）山色空蒙雨亦奇

（7）清明时节雨纷纷 （8）欲把西湖比西子 （9）明月何时照我还

原诗的顺序是（只写序号）：________________________________________________。

我知道这首诗的作者是_______，这首诗描写的是_______由晴转雨的奇异景色。

D说：中国古典文学魅力无穷，大家继续前行，你们熟知的朋友B在前面等着你们。

B说：大家真的很有本事，沧海横流，英雄本色啊！来到我这里，就请大家和我一起来阅读一篇好文章吧！

六、仔细阅读，完成下面的题目。（38分）

名言中的数学趣喻

阅读精辟的名言警句，对提高我们的精神境界大有裨（bì）益；不少名家学者都喜欢用数学语言来喻事论理，或以自勉，或以诲人，既富有发人深省的哲理，又具有耐人寻味的情趣。下面撷（xié）取一二。

大科学家爱因斯坦曾以“A=x+y+z”的数学公式来提示成功的秘诀。人们不解其意，他解释道：“‘A’代表成功，‘x’代表艰苦的劳动，‘y’代表正确的方法，‘z’代表少说空话。”可谓精辟凝练的经验之谈。

大发明家爱迪生成名后，人们都说他是个“天才”，可是，爱迪生的回答却是：“天才=1％的灵感+99％的血汗。”这一公式隽永含蓄，概括力强。

俄国大文豪列夫?托尔斯泰以奇妙的等式启迪人们谦虚好学。他说：“一个人就好像分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母愈大，则分数的值就愈小。”把这段话列为等式：“一个人的价值=实际才能／自己估计”。多么新鲜，又多么恰当！

古希腊哲学家芝诺的学生问他：“老师，难道你有不懂得的东西吗？”芝诺风趣地回答：“如果用小圆代表你们学到的知识，用大圆代表我学到的知识，那么大圆的面积是多一点；但两圆之外的空白，都是我们的无知面，圆越大，其圆周接触的无知面就越多。”哲学家巧妙地用“两圆的面积”比喻各自掌握的知识面，又用“两圆之外的空白”代表尚需学习的无知面，这种比喻极其深刻，令人茅塞顿开，拍案叫绝！

名人学者对时间是十分珍惜的。活动家季米特洛夫曾用“正号”与“负号”来检验自己利用时间的效率：“要利用时间，思考一下一日之中做了些什么，‘正号’还是‘负号’，倘若是‘+’则进步，倘若是‘一’就得吸取教训，采取措施。”

雷巴柯夫则用“常数与变数”来作比喻：“时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数。”并解释说这是因为“用‘分’来计算时间的人，比用‘时’来计算时间的人，时间多59倍”。

诚如高尔基所说：“在用格言进行的思维中，我学会了很多东西。”拜读这些巧缀了数学趣喻的名言警句，我们就如品尝了一杯清香飘溢的浓茶，回味无穷，受益匪浅！

1．在文巾找出最少3个成语，写在括号里。（3分）

（ ） （ ） （ ）

2．爱因斯坦的名言是______________，爱迪生的名言是_____________________。

在这两位伟大的科学家的名言中，_______是相同的，也就是说，要取得成功，必须______________。（4分）

3．根据列夫?托尔斯泰的等式，两个才能接近的人，一个善于不断地发现自己的优点，适时推销自己；另一个默默地完成自己的工作，从不自夸，这两个人的个人价值哪个更大？为什么？（3分）

___________________________________________________________________________

4．哲学家芝诺用“圆的面积”来比喻已经掌握的知识，用“圆外的空白”代表尚需学习的无知面，圆越大，其圆周接触的无知面就越多。你是怎么理解这段格言的？（3分）

理解：_____________________________________________________________________

5．生活中，你最喜爱哪句名言呢？请你以“我最喜爱的名言”为题，写一篇作文。题目自拟，500字左右。（25分）

2010上虞市小学四年级下册语文期末试卷及答案

英语阅读课的教学反思（精选5篇）

　身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家收集的英语阅读课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

英语阅读课的教学反思 篇1

　我对自己过去几年阅读课教学进行了深刻的反思，想法甚多。甚至对自己过去几年的课堂阅读课教学持怀疑态度。我真正提高学生的阅读能力了吗?

　首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。

　其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。

　第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。

　最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。

英语阅读课的教学反思 篇2

　初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。

　但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，通过多年的英语教学，我总结和归纳出学生不喜欢英语阅读课的几个因素：

　1.词汇量有限，影响阅读的效果。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。

　2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。

　3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。

　4.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。

　作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。结合当前英语课“任务型教学”的模式，初中英语阅读课我们一般采取下面的的模式：

　1、背景知识介绍：

　这既是让学生了解相关的背景知识，也是对重点生词进行学习，扫除学生的阅读障碍。在这一过程中可利用多媒体，融图画、声音、文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化学生的观察、记忆、思维和想象，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读的过程成为游戏和欣赏的过程，从而提高了他们对本课进一步学习的兴趣和热情。

　2、整体感知：寻读（Scanning）

　就课文内容整体设计几个简单的问题或做正误判断，让学生用最快速度浏览课文并做题。在这一过程中，设计的问题应简单明了，切合文章的主体，让学生对文章有大体的了解和感知。

　3、览读（Skimming）

　就课文内容设计多个意义问题，让学生获取有关when,where,who,what,why等基本事实以及文章的总体过程脉络，让学生进一步感受课文内容，从而养成输入信息，处理信息、输出信息的阅读能力。在这一过程中教师要有所筛选，把握难度、深度，突出主题。

　4、细读（Intensive---reading）：

　在认真分析课文内容的基础上，对课文段落进行调整使用，让学生达到对课文细化理解的目的。

　5探究学习：

　让学生对整篇课文中的重点词汇、语言结构等进行挖掘，并整理归纳，相互交流。对于重难点教师应及时的指导和讲解，使其达到理解与运用的目的。

　6、复述课文：

　这是初中英语阅读的基本要求，即可以根据关键词﹑句的提升，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来，也可以让学生结合简笔画或挂图把课文进行简单的复述。进一步可以让学生巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。

　总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。

英语阅读课的教学反思 篇3

　今天上了Unit2Reading这一课，我进行了如下的反思：在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。

　本节课我主要采用小组合作的形式。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平等、协作、交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。阅读活动中，小组内先读，先练说，每个学生都参与了活动。学生能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。

　当然，我在本节阅读教学课中，也有许多值得改进之处。如教师的导语不够清晰明确，导致学生在活动开始会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的英语思维及时引导。这些也是一个教师的课堂教学基本功，我还需要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。

英语阅读课的教学反思 篇4

　在进行课文导入时，也就是学生的“热身”活动，篮球运动十分贴近学生的实际生活，让课堂一开始就处于轻松愉悦的氛围中。又如利用小组竞赛的形式概括各种球类运动名词，让学生思维活跃，竞争激烈，使得课堂气氛更加热烈，极大地激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，真正发挥了热身的作用，为顺利开展后续的活动做好准备。

　在阅读环节，由于大多数学生对篮球了解较多，所以在“读前”部分给学生展示了一段介绍篮球的影像资料，生动的讲解不仅给予学生相关的背景知识，而且引发了学生对篮球的向往和阅读文章的兴趣，于是就自然过渡到了对文章的进一步阅读。因此，在阅读教学中，恰当地使用多媒体有利于开阔学生的视野，引起学生的'阅读兴趣，提高课堂教学效果。接着在“阅读”部分，依次采用了“略读”，“跳读”到“细节阅读”三个基本步骤，以达到训练学生阅读技能的目的。其中，最值得反思的是“略读”部分，因为在学生快速阅读过程中，同时播放了录音，让学生边听边读，目的是为了培养其快速阅读的能力的同时，增加听力的训练。但是这样做究竟效果如何，什么样的情况更适合用这样的方式都还有待于进一步的探索。最后利用关键信息，试着让学生复述了课文，然而由于之前的时间分配上有所欠缺，因此这一环节完成地太过匆忙，没能给予学生充分的锻炼机会和展示空间。

　通过总结这节阅读，我体会到阅读教学中应注意以下几点：

　1. 阅读前的热身活动应尽量贴近学生的实际生活，认真考虑学生的认知水平和情感态度，以充分调动学生的积极性，真正发挥热身的功能。

　2. 教学中应不仅注重阅读内容，更应注重阅读方法的培养，让学生学会如何了解文章大意，理清文章思路，把握文章思想。另外对于“以读促写”的方式也值得在今后教学中探索与运用。

　3. 学生有无限的创造力和活跃的思维，因此教师应当尽可能为其提供锻炼和展示的机会。这一点上，这节课我做得还不够好。

　在今后的阅读教学中，我应更好地把握每个环节的时间，以给予学生更多的展示空间。同时还应该不断反思，以不断改进自己的教学。另外，在听与读相结合的方法上，做进一步的思考和探索。

英语阅读课的教学反思 篇5

　教育改革的开展需要更新教学观念、教学方法，倡导以学生为主体的“参与型”课堂教学，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。《英语新课程标准》倡导任务型教学，要求积极构建“在用中学、学以致用”的任务要求，让互动的英语课堂鲜活起来。其中英语阅读教学在英语教学中占有很大比重。因此，在课堂上如何渗透培养学生阅读能力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广大英语教师努力追求的方向。下面我就结合自己平常的教学，谈一下自己的观点和做法，与大家交流。

　一、 必须搞清阅读的根本目的。

　英语是用来交流的工具，无论是口语还是书面语，概莫能外。这就决定了：阅读行为其根本目的是从阅读中获取信息。但阅读过程应该可以做到：既获取了信息或学得了知识，又能从中享受到乐趣。“乐于阅读”即悦读，也即我们常说的——变“要我读”为“我要读”。在课堂上我常说的一句话是：Boys and girls, enjoy your reading, please.否则读书就太辛苦了。很显然，我们的教学目的就是让学生在阅读中have fun and enjoy themselves.

　二、必须做好阅读前的准备工作，即 prepare for reading.

　凡事预则立，不预则废。为此，教师往往要花费数倍于一堂课的时间，来准备各种材料。当然，教师也可以发动同学们一起来做这个工作，效果会更好。比如：我在讲Famous persons 这一课时，我就和同学们一起搜集了古今中外诸多名人的资料，从 Mozart 到 郎朗，从Shirley Temple 到梅兰芳，包括各种、卡片，甚至还有音频、视频材料。这样做的好处是：做阅读训练时，材料不抽象，不那么淡薄，更容易激起同学们的阅读兴趣。实际上，前面几课时的教学已为阅读课做了很好的铺垫了。

　三、必须实行英语任务型阅读教学，即语篇教学。

　英语阅读教学切忌再把应试教育下的老一套办法给搬出来：为了讲解所谓的语言点、重点、难点和考点，老师带着学生把整篇文章分割的支离破碎，掰开了，揉碎了，再喂给孩子们，全然不顾文章的整体性与和谐美。试问：这样的课堂怎么能让学生享受到阅读的乐趣，怎么能不让人昏昏欲睡呢？因此，这就要求我们改进阅读教学方法。 在阅读课教学中，我对学生进行任务型阅读教学，即让学生带着问题去阅读，通过阅读回答解决问题。不同层次的阅读有不同层次的问题。阅读过程有读标题---粗读文章---细读---研读几个环节。

　第一步，让学生读标题。通过读标题回答简单的问题。我会告诉他们，Please read the title ,then tell me what the passage is about .大多数学生只要阅读了就会回答。通过阅读标题及回答问题，学生就抓住了文章主题。

　第二步，让学生粗读文章。采用快速默读法。通过粗读让学生整体感知阅读文章，理解文章大意。在阅读之后，让学生回答预先设置的几个问题，例如 WhoWhenWhere等问题。让学生带着问题阅读文章，通过阅读自己分析思考找答案比学生被动听讲效果好得多。

　第三步，让学生细读文章。在整体感知文章抓大意的基础上，通过细读文章，让学生注意文章中的细节。我会提醒学生，“Read the passage carefully . This time you have to pay attention to some details in the passage .”设置一些细节问题，让学生通过细读从文章中找答案。在阅读过程中，学生更进一步理解文章。只要仔细阅读，就能回答阅读问题。

　第四步，研读。在前面粗读和细读的基础上，学生已经理解文章意思。让学生推敲文章中的重点内容，抓关键词句。在此基础上回答设定的阅读问题。在这个阅读过程中，学生有可能碰到不理解的关键词句，我会提醒学生，“Read the contextandyouwillunderstandthewordsentence .”学生通过研读，自己分析推敲就能回答稍有难度的问题。学生会体验到“跳一跳，就会摘到苹果”的成功感，他们就会明白，原来难题并不难，只要努力就会攻克。

　四、 语法分析必须服务于阅读教学这个中心。

　当然，重要的语法点需要讲，但不可大讲特讲，它必须是为理解全文服务的。比如我在讲“Not only do I feel good about helping other people, but I get to spend time doing what I love to do.” 这一长句时，我就分析了句子成分（这是一个倒装句）以及not only......but also 在句中的不同用法。这样学生理解文章时，就不会一头雾水了，其目的还是让学生享受阅读抑或是读懂的乐趣。

　五、做好课内阅读到课外阅读的延伸，不失时机地进行人文教育。

　学生们完成了课本上的阅读任务后，教师应提一些较深层次的问题供学生思考，如What do you learn from this article? What can we learn from these persons?学生们积极思考，踊跃回答，得出了以下答案：You are never too young to start doing things. 甚至还有Nobody can succeed easily without hard-working.这样给我惊喜的句子。一切都水到渠成。另外，我还补充一些相关的或难度相当的材料供大家阅读，以期开阔视野，提升能力。比如: 让大家读完 George Washington 的 Cherry tree 的故事后，让大家总结一下学到了什么，绝大部分同学都提到be honest 这一主题。同学们不仅学会了honest 这样的生词，还认识到了做人必须要真诚的人生哲理，教师又何乐而不为呢。

　总之，在今后的阅读课教学中，我们需要不断学习，积极探索，把创新观念运用于教学中，打破固定的思维模式，提高课堂教学效率，注重学生的阅读技巧和策略的指导，切实提高学生的阅读能力。

;

文言文应该怎样备课

一、 看拼音，写词语。(10分)

yú chǔn xī shēng gù zhi zāo tà shuài lǐng

（愚蠢 ）（牺牲 ） （固执） （糟蹋）（率领）

biān fu gān zàng wān yán pí bèi jiàn kāng

( 蝙蝠 ) (肝脏 ) (蜿蜒 ) ( 疲惫 ) ( 健康 )

二、我会找出意思相近的几组对应地写在括号里。（6分）

拮据 梦寐以求 器重 赠予 困难 疑惑不解

馈赠 日思夜想 看重 闷闷不乐 迷惑不解 愁眉苦脸

（馈赠）－－（赠予） （迷惑不解）－－（疑惑不解）

（闷闷不乐）－－（愁眉苦脸） （梦寐以求）－－（日思夜想）

（困难）－－（拮据） （器重）－－（看重 ）

三、把下面的成语补充完整，并选择你最喜欢的最少两个写一两句话，赞美一个你心目中的英雄。（11分)

知（ 己 ）知（彼 ） （神 ）出（鬼 ）没 出（ ）不（ ）

所（ 向 ）无（敌 ） 运（ 筹 ）帷（幄 ） 骨瘦（如 ）（ 柴 ）

声（东 ）击（ 西 ） 花（ 繁 ）叶（茂 ） （ 争 ）先（ ）后

恐

四、句子万花筒。（10分）

1、 面对急需帮助的人，我们怎能袖手旁观呢？（改成陈述句）

面对急需帮助的人，我们不能袖手旁观。

2、礼花绽放。（把句子写具体）

美丽的礼花像花儿一样绽放 。

2、 湖面很平静。（改成比喻句）

湖面像镜子一样平静

4、树叶在哗啦啦地响。（改成拟人句）

5、纪昌勤学苦练。纪昌成了百发百中的射箭能手。（用上恰当的关联词合成一句话）

五、精彩回放。(17分)

1、孔子是我国伟大的教育家、思想家，他有许多名言，如：

、 。 2、大漠孤烟直， 。这是 代的 写的诗句。我还能写出他的诗句 。 3、黄河是中华民族的摇篮，请你为保护黄河设计一则标语：

（2分）

4、关于农业气象方面的农谚我知道很多，如 。

6、学了本册书我认识了石油大王哈默、盲女孩安静、 、

等，其中给我印象最深的是 ，因为

。（5分）

7、早开的红梅—— ； ——入木三分。课外我还收集了很多歇后语，如 。

快乐阅读（21分）

安静的手指悄（qiao qiao）然合拢，（ ）拢住了那只蝴蝶，真是一个（ ）！睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩儿（ ）的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间（ ），安静的脸上充满了（ ）。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她（ ）没有体验过的地方。

1、给加点的字选择正确的读音，用“√”标出。(1分)

2、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。(3分)

3、把这段话中你感受最深的句子划出来，并谈谈理由。(3分)

（二）

星期天，妈妈带我上街。我特意拿出生日时姑姑送给我的扣花戴在胸前。这扣花可真漂亮，一颗颗晶莹的水晶石镶嵌在金孔雀形的扣花里。动一动，“金孔雀”就闪闪发光，非常惹人喜爱。

街上( )，商场的人更多。我和妈妈好不容易才挤进柜台。正当我被( )的衣料吸引时，肩膀被推了一下。我气得猛一回头，冲着推我的那人嚷道：“挤什么?”没想到那人不但不恼，反而微笑着对我点点头，用手指着我的前胸，嘴里一个劲地“啊，啊……”并招手要我出去。我低头一看“糟糕!我的扣花没了!”

我不耐烦地挤出人群。只见那人大约三十来岁，个子不高，眯着一双不太有神的眼睛。他一见我便迫不及待地将手中的一件东西送到眼前。我接过扣花定睛一看，咦？这难道不是我丢的那枚扣花吗？我气呼呼地问：“你这人怎么随便拿我的扣花？”那人见我发火，嘴里一个劲儿地“ 啊，啊……” 脸上现出焦急的神情。他一会儿指指我手中的扣花，一会儿又弯腰走几步，做出捡东西的样子，好像要告诉我什么。看他的表情和动作，我明白了他是个聋哑人，是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还（hai huan）给我，可我竟……

“芳芳，你怎么站着发呆?”妈妈的声音打断了我的思绪，我忙（ ），人呢?我还没有感谢他呢，他却不见了。

我随妈妈走出商场，一边走一边找那个人，希望看到那双不太有神的眼睛。多么可敬的聋哑人啊!那( )的高贵品质深深打动了我的心。然而我没有找见他，只有我手中被汗水浸湿的扣花在阳光照射下熠熠闪光，显得更加美丽。

1、给短文加个题目。（1分）

2.把下面的词语准确地填写在文中的( )里。（2分）

人山人海 拾金不昧 五颜六色 四下环顾

3.联系上下文，解释词语。（2分）

大约：___________________ 发呆： _____________________

5、在文中画线句子中找出描写那个人的动作词。（2分）

6.“是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还给我，可我竟……”*2分）

①把省略号的意思补充出来：__________________________________

②这里用省略号表达了“我”_________________________________

7、想一想，假如“我”后来又恰恰碰到了那位聋哑人，“我”会怎么说，怎么做呢？请写一段话。（5分）

妙笔生花(25分)

四年的学校生活，你一定经历过不少事情，有愉快的，有不高兴的，有感到委屈的，有……，选择一件你最想告诉别人的事情写下来，做到语句通顺，条理清楚。题目自拟。

古诗扩写

1. 文言文怎么备课啊

首先自己熟读课文，融会贯通，然后做以下工作：1.作者、作品简介，思想性、艺术性等文章简介，要精炼。

2.准备课文原文。3.原文每个句子下方将此句需要讲授的文字、词汇、语法、修辞、典故、文化常识等列出，如课文注解已经有解释，你自己又没有新材料和心得的，可以标注上注解以提示自己。

4.做完以上工作后，在下一行加上现代汉语译文。5.如需要讲解段落大意，可在段落后写上。

6.最后根据需要，讲解课文完毕后还可以准备一些文章分析，归纳此课文的文字、词汇、语法、修辞、典故、文化常识等需要记住的知识点。新手备课时要细一些，上熟了就可以简单一些。

总而言之，备课是上课前的必要准备，也是防备挂一漏万的好方式。祝你成功。

2. 文言文如何教学

先读再讲后总结。

首先让学生熟读文章，特别是句读要读准。学生根据自己的阅读体会结合课文下的注释，自译课文，标出难于理解的重点词句。在课堂上与同学讨论或者向老师提问。教师在课堂上不必大包干，可以让学生在课堂上把自己的译文，相互交流，有区别，共性的问题拿出来师生共同讨论，最后形成一个标准的统一的译文。课后学生主要要做好总结，这是学习文言文最为重要的一点。

我认为文言文的总结应有这样的几个方面。1：文学常识，作者的名、时、地、评、著。本篇文章写作的目的背景。2：通假字。3：一次多义。（这里包括实词和虚词两个方面）4：古今异议。5：特殊句式。（主要是倒装句式，如宾语前置，定语/状语后置等等。再加上一些固定结构。）

总结最好是结合以前学习过的文言文进行。

如果学生的基础不错的话。可以让学生课后多阅读一些文言文著作。最好是《史记》男生应该喜欢看里面的列传

3. 初中语文教师应如何备课

建议你先了解说课，说课就是叙述你如何来上好一节课。

我备课有以下几点：

1，教学目标：这节课你要达到什么目的

2，教学难点：课程终于到的问题，例如生字词，引用的古诗句，等等学生不好理解的困难问题

3，教学过程：你打算如何教，如何引入课文，实物展示，师生互动，课堂提问，分组讨论，如何让学生掌握，如何提升学生积极性，如何升华内容。

4，课后作业，让学生巩固学习的知识，学以致用。

其实你只要记住如何上好这节课，就好了。当然，最关键的问题是你需要读懂课文，读懂学生。

4. 初中语文如何备课

一、以学生的发展为本以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。

在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。

如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。

二、解读并超越教材新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。

备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。

另一方面，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。

既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。

只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。三、设计弹性化教学方案课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。

强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。

这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。

5. 初中语文教师备课备什么

——实施新课程的反思

目前中学生在校学习的主要形式：在老师的组织引导下，分班、分科、按时、集中学习。课堂是教学的主阵地，课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。课堂教学是否高效，很大程度上决定于教师备课是否充分。

当前，初中语文教师备课有几大误区：

真正根据学生实际分析文章特色；要么处理不好备课与教案的关系，备课只是抄个教案完事，上课时只按教案宣读实施。

二是备课时重知识轻过程。把教学目的定位在应付考试上，备课时只搜选考试可能考的知识，反复训练而不考虑对学生的能力培养，过程指导和情感熏陶上。

一、整体把握学科特点，明确阶段目标。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

阶段目标从“识学与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面把要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其它课程以及生活的联系，促进语文素养的整体推进和协调发展。每册每单元又有相对集中的要求和重点，教师备课时要从整体上把握。

二、挖掘文章特色，发挥例子特色。

几千年文明沉淀下来的广博文化需要学生传承，而短时间内我们只能学习其中最典型的、窥一斑而知全豹，所以，我们深入挖掘每篇文章的特色，从中吸取精华。

例如：山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册文言文《童趣》和《论语》十则。

二者同为文言文，积累文言词语，背诵课文、培养文言文语感是新课程对文言文的共同要求，但两篇文章的区别是：《童趣》主要是叙述童年趣事，内容贴进学生实际，且语言浅显易懂，重要的文言词语不多。《<；论语

十则》重在治理，内涵深奥，语言高度凝炼，词语意思古今变化大。针对二者的不同，教学的重点和过程设计也应不同。前者应以理解课文内容即体会“趣之所在”为重点，并在这一过程中积累文言词语，培养文言文语感。后者则把重点放在理解记忆文言词语、熟读成诵，结合实际理解运用哲理上。在过程处理上应以学生质疑、教师点拨为主，以引导联系实际理解体会为辅。

我们综合分析文章的体裁特点、语言特色、思想内容等方面，抓住这篇文章最有特色的。如：同为品味语言，不同体裁的文章风格不同，写景散文，一般用生动地语言描绘极富意境画面，品味精美语言，体会场景意境、揣摩作者思想感情态度，学习遣词造句技巧是学习的主要内容，如《春》；叙事文章特别是小说，小说中人物的语言符合人物的性格特点，特别是中国传统小说，品味不同性格人物的语言、动作等，分析评论人物形象是学习的主要内；，科普作品表达力求符合客观实际，语言准确严密；论辨性作品逻辑性强，表达严密，有力度。

三、深入调查，充分了解学生实际

以学生为本的课堂教学是主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。因此，我们必须通过多种方式了解学生，为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计

符合他们需要的学习计划、学习内容、学习方式与学习进度等。教师了解学生的哪些方面呢？第一，通过阅读教育学、心理学方面的书籍，或平时的观察，分析学生在此年龄阶段的共同特点，如心理特点、理解能力、兴趣爱好等。第二，通过询问学生家长、任课老师、其他同学和学生本人或平时观察，了解学生个人的学习基础，学习兴趣和学习能力。第三，充分了解学生对将要学习的内容的把握情况：学生以前对此问题的了解情况和兴趣；学生现在对此内容有什么疑问？学生对这一内容的哪些方面感兴趣？教师可以通过个别谈话，安排预习让学生提问题等方式了解。这是教师备课时需重点了解掌握的。只有真正了解学生的实际情况，才能真正做到有的放矢，因材施教，充分调动学生的学习兴趣和学习的积极主动性。

四、精心设计教学过程，优化课堂结构

教学设计应该只是一个教学构想，是教师为学生规划学习过程，是以问题为核心的。教师在设计时以问题为核心，在问题的基础上，展开讨论、讲解、点拨，然后再激发出新的问题，这样的教学设计就会有留空间，教师学生在课堂上就有自主探究、自由发挥的机会。同时，因为教学设计作为教学活动的预案，把以学生问题为中心的设计整得细一些，把可能出现的问题估计得充分一点，尢其是涉及多种教方资源的整合时，多一点事先的准备，能有利于教师根据课堂实际及时调整。所以教学设计应该多留选择，应该相对宏观并贴进学生实际。

最后一点，别忘了写教学反思！

6. 语文教师如何走向深度备课

河南省济源市教研室 刘丽霞语文姓“语”，语文教学应该按照语文教与学的规律进行，着力于语言实践：紧扣文本，揣摩重点语句，进行语言的品味；有效诵读，适度拓展，关注语感的习得.抓住语言文字这个本体，读写并行，品出文字的声律，嚼出文字的滋味，让学生在获得言语智慧的同时，得到人文精神的滋养，是谓“本色语文”.语文教学要凸显语文“本色”，必须先打好“底色”，进行深度备课.一、走向深度备课：教师必须坚持历练好三项基本功一指教师把握学情的准度.二指教师进行文本细读的精度.即对文本进行微观分析，标题、关键词语、句式、标点、句序、段序，都可以进行还原、置换、比较，以小明大.以《故都的秋》为例，由标题映照课文，“故都的秋”从第几段写到第几段？由此文章可分为几部分？题目换为“北平的秋”“北国的秋”如何？第三段“芦花”“柳影”“虫唱”“夜月”“钟声”前可以各加上怎样的定语？这几句意思分几层？顺序能否调换？写“故都的秋”为什么先写江南的秋？以上问题指向文本细部的解读，或新颖或深入，其实读出了教师自己的发现和创造，而这正是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则.三指教师进行文本增容的厚度.增容，其实就是将文本读厚.其一是内读，即教师自己以读者身份“陌生的眼光”对文本进行个性化解读；其二是外读，除教学用书外，要找寻相关文本：原文本，课文内提及的原文本，或是课文外删去的原文本；互文本，课文所在的原文本，与课文内容相关、相类、相似的文篇或书本；超文本，与课文相关的系列文篇和书本，包含同一内容、同一主题、同一作者、同一写法的文本，包含名家的相关解读成果，包含网络文本，史学、哲学、美学角度的解读可高度关注.占有并整合这些成果，重在将自身的读解体验转化为文本教学策略，厚积薄发，深入浅出.二、走向深度备课：教师必须透彻理解和准确把握高效教学的四个关键度一节好的语文课一般要具备以下四个标准：课堂定位准确，思路明晰科学，师生互动有效，核心目标达成.（一）课堂定位准确首先是学科定位.要有课程意识，定准“语“和“文”， 深入挖掘文本的文字内涵、文学内涵.文本无边界，教学有边界，“教什么”比“怎么教”更重要.其他学科往往教材内容就是教学内容，但语文的教材内容只是教学的素材，师生深度阅读后的生成、加工才是教学内容.文本“写了什么”不是教学重点内容，“怎么写”“为什么这样写”才是重点所在.换言之，语文教学要教给学生的是一种言语智慧，即如何对信息进行处理、加工和传达.文本语言既是载体也是本体，既是形式也是内容，是语文教学的着力点.要反对由《背影》批评父亲不遵守交通规则之类的“反文本化”，或由《父母与孩子之间的爱》单单进行“爱心”拓展之类的“泛语文化”，或声光电狂轰滥炸却不让学生真正触摸语言文字的“多媒体化”，防止语文课异化为德育课、政治课、历史课、生物课、艺术欣赏课、思想方法课等任何非语文课.是否紧扣文本，是否书声琅琅，一定程度上决定了是否是一节真正的语文课.其次是课型定位.按照不同标准，可以划分出不同的课型.按活动方式，可分为说话课、阅读课、作文课、讲评课、活动课；从阅读教学讲，有教读课、品读课、研读课、理读课、自读课、联读课、审美鉴赏课等；从语言教学讲，有积累课、运用课、品析课等；从读的方式讲，有朗读、默读，精读、略读，跳读、批读等；从文体看，有记叙文（写人、记事、写景）、说明文、议论文、诗歌、应用文、文言文等.此处的课型主要指文体特色.比如写景的记叙文，或曰散文，要关注的就是其文体特质：弹性（高度兼容了各种文体各种语气的变化多姿的那些句式）、密度（写景抒情间给人的纷至沓来、字字珠玉的美感）、质料（构成甚至决定全篇文章境界高低的个别的字或词的品质）.凡作者用心、考究的地方，自然构成教学着力的地方.再比如文言文，关注的首要是“言”与“文”的关系，不能偏重于言，讲成文言语法课；也不能偏重于文，上成政史课.最好是“以言促文，以文索言”，反复诵读，抓关键词句理解课文，以词语句子的理解为切入点，体会含义、理解感情、梳理思路、领会韵律，最后再以读显情，以读悟文.文体定位与其它分类标准结合，可以进行进一步的精确定位，使课堂教学重点突出、特色鲜明.再者是目标定位.先澄清一个认识：新课程的三维目标，其实不是教学目标，而是课程目标，代表的是由课程的总目标、学段目标构成的目标体系.真正的具体到每一课的教学目标，应该是在“三个维度”的指导下，综合考虑学段目标、课程资源的特点以及具体的学情来确定的.而且，“三个维度”是同一目标的三个维度，而不是三个目标，不能人为地割裂成三大块进行简单地叠加，三个维度在不同学段、不同课文、不同的班级也应各有侧重.比如，“在学科课程中，它可能比较明显地体现为知识或能力目标；在综合课程中，由于课程内容的综合性，它有可能体现出‘二维’或者‘三维’；学科课程内的综合性学习较为关注所学知识在情境中的应用，因而较多地表现为知识或能力与。

7. 初中语文如何备课的好呢

1、教学目的要明确

教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么？应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要于课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。

2、重难点要突出

要确定重难点，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意；其次，教师应根据标准中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定；再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。

3、方法要灵活多样

一个成功的语文教师，不但要善于运用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢？这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。比如上散文，适用朗读法，时空拓展等方法，记叙文则适用复述法，概括法等。当然，每一篇文章不一定用一种方法，也不可能有固定的教学方法，只是教师要根据题材、体裁、教学实际等来确定出合适的教学方法，力争达到最优的教学效果。

4、设计的内容要全面

上课或搞教学设计之前，教师应该对教材所涉及的知识有充分的认识，即备课要扎实。虽然每一篇课文因教材、教师的不同而不同，也不一定全都给学生讲或全都要求学生掌握，但教师必须对那些不讲的东西要熟悉，做到科学的预见性，不能等到学生提问时，自己也说不出个所以然来。关于“扎实”，本人认为应从以下几个方面入手：

首先，应设计讲析部分，讲析是教师对学生学习课文所做出的示范，使该文章中凝聚重难点或知识点较多的一个段落。在本段中应主要训练学生的赏析能力、概括能力、分析能力和综合能力等。此外，最好能设计有关提高学生联想与想象能力的问题，进而提高他们的类比思维能力和发散思维能力。

其次，应设计综合讨论部分。新课程教学推崇自主性的参与式教学，而这种参与式的学习主要包括思考与实践（动脑于动脑）。在这个小环节里，教师可以设计问题导读、合作探究、文段阅读（训练）等三个更小环节。其中问题导读的设计是将学生引入文章，让其掌握和了解文章内容。合作探究是培养学生的团队精神和互助合作能力。文段训练实际上是课内阅读训练，在这个环节了教师应注意培养学生的解题技巧。

第三、课前的预习指导也非常重要。预习是学生进入学习角色的首要环节。为此，教师在开展课堂教学前，应该科学的设计预习指导，可以包括资料的收集、字词的预习、课文的复述、入门问题的设计等内容。其中入门问题的设计对课堂教学起着至关重要的作用，应设计一些难度不大却容易引导学生深钻的问题。

第四、开展拓宽训练，丰富学生的文化视野。教师在备课时，可根据现有的文章或写作素材，训练学生的联想和想象能力。此外，也可以指导和帮助学生搜集与所学知识有关的素材，拓宽学生的知识视野。

第五、科学合理的作业设计

本着对学生思考能力和实践能力的考查与训练的目标，教师在设计作业时，应该贴近教材实际、贴近学生实际、贴近生活实际的原则，设计适量的、科学的、有效的作业，以便对学生的学习进行正确的评估。

最后，教学设计中还应注意板书的作用。板书是教学中的小结和脉络，学生通过它，可对文章从整体上进行把握。为此，板书的设计一定要科学合理，并且要有趣味性和概括性，要能引起学生的注意力，并且能顺利的引导学生加深对文本结构和重难点的理解和记忆。

8. 老师备课的重点是什么

扬雄曰：“善其谋而后动成道也。”孙子曰“上兵伐谋”，可见谋的重要。备课就是教学活动的“谋”，我认为备课的重点有以下两个方面：备自己备课包括有形的备课和无形的备课，无形的备课就是备自己，是一种更高的备课境界。语文教师的无形备课应该包括文学修养、文化视野、人文情怀等方面。相对其它学科来说语文教师的无形备课具有更特殊的意义，因为语文教师不光要“传道、授业、解惑”，还要给学生更多的人文关怀，让学生从语文学习中感受生活的美好、人生的快乐，从而形成健全的人格，为他们的终身发展奠定基础。

具体说来，语文教师要及时关注国内外教育科研动态和发展趋势，学习世界先进的教育理念，学习钻研教育教学规律，把握学生身心发展特点，学习一定的管理知识。要形成丰富全面而又不断更新的专业知识结构，对专业外围的知识有一定的了解，从而拥有广博的学识储备，站在知识文化的前沿。要练就高超的教学艺术，拥有使学生掌握知识、提高技能的教学方法，不断总结经验并上升为理性的认识。要了解并充分运用自己的优势或特长，比如表演、朗诵、简笔画，甚至动作、表情等，来吸引学生，使自己深受学生的欢迎。有了以上的储备，教师才可能在教学中胸有成竹、尽情发挥，不至于捉襟见肘。

备文本教师对所用教材应有一个全面的了解，至少应对整个模块有个整体的把握，明确各个单元的内容安排，审视某一个文本的地位，从而确定它的备课方向。对文本，教师首先要原始阅读，就是在不受任何资料、观点影响的情况下，自己亲身走进文本，深入钻研，亲自感悟、体验、内化文本中的知识、文化、情感、哲理等，梳理章法结构，得其精邃。一遍没感觉就再读，一遍遍地反复阅读，这样的原始阅读能保证教师对文本有自己的个性化的解读。然后教师要广泛参考教参或报刊或网络等处的相关资料，打开视野，博采众长，及时调整、丰富自己对文本的理解。这时候再次走进文本，用更高更新的眼光重新研读文本，并在此基础之上再次形成自己对文本解读。这样教师带着独到的、深入的、新鲜的自己对文本的理解来跟学生交流，才能自然地、有效地引领学生走向文本深处。

引发想象 巧妙指导——古诗扩写

中国素称诗国，古诗可说是我国文化历史长河中遗留下来的瑰宝。它语言精炼概括，高度浓缩，内容却相当厚实： 天文地理，风土人情，无所不包。诵读积累古诗，不但可以发展学生的想象力、积淀学生语感，而且还能夯实学生的文化底蕴。同过古诗扩写，既可以加深对古诗的理解，又可以激发学生阅读古诗的兴趣。经过几年的教研实践，笔者认为指导古诗扩的关键是要开展多种渠道，引导学生想象，然后在此基础上加以巧妙指导，使之形而成文。

引发想象可按如下三方面进行：

一、挖掘空白之处想象

诗的艺术从某种程度上来说是空白的艺术：故事情节的空白、人物描写的空白、心理活动的空白、思想情感的空白、哲理上的空白等等。教师引导学生抓住和挖掘这些空白，根据诗的叙事表达、风景描写、情感抒发、哲理升华、综合包容这五个类别，让学生以类想象，于想象回味之中具体感知意象，激活学生思维、培养学生创造性、为扩写打下基础。

1．抓住“形象空白”想象 有的古诗并不铺排直叙，而通过勾勒或切中肯綮，追求诗外的意趣风貌。诗中所描绘的形象往往刻画不细，常带着某种朦胧性，留待于师生同去补充想象创造空灵丰富的艺术境界。如《村居》（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）中，那纸鸢是怎样的？孩子们是如何放得？当时情形如何？那“草长莺飞”“拂堤杨柳醉春烟”到底是如何之美？在这二月天里，可能还会有哪些景致？等等，诗中都未从细处雕琢。教师可抓住这些“形象空白”引导学生展开合理想象，把细节补充出来。

2.紧扣“情感空白”想象 “情动则辞发”。古诗扩写教学中，教师应重在展示意境，使读者与诗人感同身受。语言是传情达意之工具，但有些复杂的、微妙的、激越的情怀，语言却不能直抒尽传，从而为读者设置下情感上的空白。如《泊船瓜州》，诗人王安石借“春风又绿江南岸”之景，抒发“明月何时照我还”之情。春绿江南的景象到底怎样？

春意盎然，本是赏心悦目之事，诗人又怎会流露出何时还乡的忧郁？他当时心理活动怎样？形象怎样？通过对“空白”的想象，师生共同把诗人担心变法失败、前程难卜的抑郁情绪和思乡情怀描绘出来了。

3.围绕“哲理空白”想象 古诗中的哲理，往往寓于形象之中，其“空白”地带更广。

教师应对学生进行启发点拨，使其感受诗的底蕴，进行恰当的联想。郑燮《竹石》是一首深蕴哲理的古诗，作者的意图是“意在言外，使人思而得知”。这就要教师指导学生体味诗句，想象竹子“千磨万劫还坚劲，任尔东南西北风”的情形，然后引导学生联系生活，从而由诗的物象提炼和升华为一种普遍的哲理：无论立志还是求学都应“咬定青山不放松”，锁定目标便当锲而不舍。在教学中，教师只要重视挖掘诗的深层底蕴，进行再造想象，学生就会领略诗中的真意。

二、借助电教媒体想象

“理之在诗，如水中盐，花中蜜，体匿性存，元痕有味。对于出涉人生、缺乏生活经验和文学理解能力的小学生来说，要于“体匿”“元痕”之中体会“性”“味”，确实不是一件容易的事。要深入体会诗的意境和领悟诗人的情怀，需要教师架起一座桥梁来跨越这条鸿沟。在古诗扩写教学中，充分利用电教媒体手段，精心设计教学环节，优化教学过程，增强教学的直观性、形象性、生动性，能较完美地展现古诗的艺术魅力，激发学生学习古诗的兴趣，提高扩写古诗的水平。

1、创设诗境，激趣想象 古诗是很讲究意境的，在古诗扩写教学中教师应把着眼点放在创设情景上，让学生通过情境的具体感知，体会诗人的情感。多媒体具有形声交融、动静交错、感染力强的特点，利用多媒体进行教学，把文字变成图象，把抽象变成形象，既能调动学生的学习积极性，又能使学生进入诗境，引发其想象。如教学扩写《村居》，笔者先通过播放古筝乐曲《渔舟唱晚》，为学生营造了宁静的气氛，让学生在闭目倾听中进入诗境。接着通过电脑荧屏的变换使“草长莺飞”“拂堤杨柳”远景、近景、全景交替出现，并选择若干相互连接的镜头，为学生提供了丰富多彩的图像。然后再点击鼠标，让学生欣赏一群放学回家的孩子高声谈笑、忙放纸鸢的画面。如此，诗中的情境全都展现在学生的面前，让他们在整体上体会诗景，引发想象，激起扩写的兴趣。

2.扩大信息，协助想象 多媒体电脑教学网络一个很大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，可以多样呈现方式提供广泛的学习内容，因而学生获得信息也更加丰富，

他们更能有选择的处理、表达信息。《闻官兵收河南河北》主要讲杜甫在听到官兵收复河南河北、平定安史叛乱捷报时，以饱经乱离之后的激情抒发了自己惊喜欲狂的感情，被后人誉为老杜“生平第一快诗”。教学扩写本诗，笔者先把大量相关资料：该诗的写作背景、诗人所处的时代和生平以及名人对该诗的评价等预先输入电脑里，让学生阅读了解。然后再和学生一起共同学习、想象诗中情景。由于有了背景介绍等铺垫，学生就能跨越历史的长河、放飞想象的翅膀，和一千多年前的诗人融为一体，想诗人所想，喜诗人所喜，与诗人的感情产生共鸣，扩写当然水到渠成。

3.通过比较，拓展想象 有比较才能有鉴别。比较，能使学生同中取异、异中求同，对所要学习的知识有新的认识。教师还可利用多媒体容量大的优点对同类主题、同类情景、同一诗人的诗文，通过比较加以学习。如教学扩写《春望》这首诗时，为提升学生的认识水平，体会诗人的爱国情怀，笔者把《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《示儿》、《过零丁洋〉等几首同类主题诗文的诗文并列显示于画面。鼠标只要点击某一诗题，该诗即放大。输入有关该诗的问题，电脑便会显现相应答案。这样，让学生查找和搜索教师课前收集和处理好的储存于资源库中的图文、影音资料，在教师引导下自己进行归纳、概括，通过大量信息的比较，就能更好的把握准诗人的情感。

三、开展实践活动想象

有研究表明，广泛的实践活动能使青少年具有较多解决问题机会，而更多独立与自由，

有益于创造人格的培养。让学生在实践活动中作画、表演、吟诵，再现诗境，更能引发他们的想象，激发他们的创造力。

1.作画促进想象 在教学古诗扩写中，教师可启发学生进行想象，发挥创造精神，据诗作画，变诗为画。如教学扩写《草堂即景〉，在学生理解诗意的基础上，让学生借助音乐想象，把想象中画面画出来。鼓励学生根据个人喜好，可画简笔画，也可给画绘上颜色，还可结合生活实践用自己的经验去丰富形象。

2.表演促进想象 对于有人物活动隐含对话情节的古诗，教师可让学生分角色自编自演，根据对所演角色的感受发挥想象。笔者在教学扩写《回乡偶书》时，要求学生上台表演贺知章与乡童的对话情景，学生兴趣盎然。其实这样的古诗很多，《送元二使安西》、《南池〉等都可指导学生表演。这样的活动寓教于乐，演中有创新，有助于形象扩写。

3.吟诵促进想象 古诗词句优美、韵律和谐、富有乐感，特别适合吟诵。教学中通过集体读、个别读、高声读、低声吟、表演读等形式，让学生在读中体味、读中促进想象。如：两个／黄鹂／鸣翠柳／，一行／白鹭／上青天／。窗含／西岭／千秋雪／，门泊/东吴/万里船/。让学生读出节奏，读出重音，于反复吟诵中感受诗的意境，促进想象发展。

在引发学生想象的基础上，教师还要对学生进行巧妙指导，把古诗扩写下来。由于古诗其本身的特殊性，所以在指导扩写时有不同于一般作文教学的个性特点。然而古诗扩写教学同时又从属于一般习作教学，因而它又具有一般习作教学的共性特点。

个性特点：

1.提供范例，仿中求提高。 “模仿就是学习”。刚开始教学扩写时，教师要降低难度，为学生提供古诗扩写的范例。上海S版教材的课外读本中有好多“古诗今写”文章，如《夜宿山寺》、《宿新市徐公店》、《送汪伦》等，笔者选其中几篇打印出来和学生一起分析归纳出古诗扩写一般模式为：明诗意—定重点—多想象—成文章。以范例为阶梯，有助于学生仿中求提高，仿中求创造。

2.横向联系，同中求发展。 扩写教学只是习作训练中其中一项，教学中教师要注重横向间的联系比较，把古诗扩写和平时扩写训练、作文教学结合起来，引导学生融会贯通，举一反三，同中求变化。

3.分段教学，异中求发展。 各年段学生认知水平不同，扩写训练侧重点也应不同。一般说来，低中年级以练写简单的叙事类诗文为主，如《贞溪初夏》、《村居》、《南池》等。四、五年级以写风景描写类、情感抒发类、含义较深的叙事表达类诗文为主，到六年级则可让学生写写哲理升华类的诗文。当然各段之间的教学侧重点是交叉式的，而不是平行的。同中有异，异中存同，以让学生得到发展。

共性特点：

教师还要引导学生观察生活、积蓄扩写源泉，发展想象、拓宽扩写内涵，转变观念、提高修改质量，鼓励投稿、增进习作兴趣。共性、个性形成合力，才能使扩写真正落到实处，使学生学有所得。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。