你觉得《朗读者》给大众带来什么影响？

阅读的力量。

都说书中自有黄金屋。这档节目让我们看到了文化人的美好和气质。所有你看过的书，走过的路，经历过的事情都将造就一个更美好的你。真的，在这个浮躁的时代，这种书卷气显得很难能可贵。而且，它使得我们重新认识到阅读的重要性。读书还是很有用的。一个人的气质如何，是经济累积不出来的，那种由内而外的自信也是慢慢地散发出来的。

优雅的魅力。

董卿的优雅，大概就是遗珠复现吧。我们看到了一个优雅的女人是怎么样散发她的魅力的。那些恰到好处的文字和言语都充分说明了她过去的努力和在书籍中吸收的程度。我们知道了腹有诗书气自华是怎么样一种感觉了。真的很好！

人教版七年级上册《走一步，再走一步》课后题研讨与练习第二题和第三题求救！是作业！！！

历史是飘渺的，你无法触及到它，甚至不知道它从哪里来、到哪里去；历史是真实的，它以天地为纸、时间为笔、万物为墨，书写出一部经典。

历史是茶，每一枚茶叶到记载了一个故事。只有将其掷于沸水之中，经过了凤凰涅槃般的蜕变，得到第二次生命；那么，你才能用一颗淡然的心去品味人生的苦涩与甘甜。

历史是酒，越久越醇厚。一直蛰伏在暗无天日的地窖中只为厚积薄发，从出世的那一刻起，便将辛辣的酒香洒满人间；仅是一嗅，就会深深地沉醉其中，无法自拔。

闲暇之余，我喜欢孤独地坐在角落中，静静地把玩着一件小古玩，细心地揣摩其中的纹理；在惊叹工匠的精湛技术时，也会感悟着历史所留下的岁月印迹。

我知道，每件古董都是有生命、有灵魂的。只因在被铸造的过程中，工匠们倾注了他们所有的心血与虔诚的希望。

古董们每时每刻无不在讲述着自己的故事，只是那些故事人们只可意会、不可言传。正如茶和酒一样，不懂的人只会把它们当做解渴的蠢物；而真正懂得的人却会细心品味，去理解其中的人生哲理。( 文章阅读网：.sanwen.net )

殷墟的甲骨文描摹出夏商的辉煌，塞北的丝绸之路走出了汉朝的盛世，而唐诗宋词元曲与明清更是承载了中华上下五千年的历史。时至今日，历史仍在延续，依旧在书写。每一分、每一秒的逝去，都将化作历史长河里的一滴水，沿着时间坐标所指引的方向，携带着沧桑岁月流向宇宙的终点，一去不复返。

当金镂玉衣的最后一针被穿起，青花瓷也勾勒出了第一条线；这是一个历史的结束，亦是一个历史的开始。

只愿凭窗而立，看日落黄昏，将今日的历史点上最后一个句号。

人生的经典哲理语录

走一步,再走一步

教学目标

⒈知识目标:语言的积累,感悟和运用,以及基本技能的训练.

⒉能力目标:培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.

⒊德育目标:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.

教学设计

⒈教学重点:探究"走一步,再走一步"的含义.

⒉教学难点:多角度的,有创意的阅读能力的培养.

⒊课时安排:2课时

⒋教学方法:导,学,练法

教学设想

一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.

预习内容

一,查字典,给下面加点字注音,在下面的方框中工整地抄写这些词语一遍.并掌握的字的读音,把每个词读一读.

训诫( ) 耸立( ) 峭壁( ) 嶙峋( ) 迂回( )

凝视( ) 啜泣( ) 颤抖( ) 目眩( ) 纳罕( )

二,辨析形似字的字音和字形,给下面的字注音并组词.

1, 辍 ( ) 2 , 峋 ( )

啜 ( ) 殉 ( )

缀 ( ) 询 ( )

3, 诫 ( ) 4, 眩 ( )

械 ( ) 炫 ( )

"凝视"是聚精会神地看的意思.请你再举出至少6个表示"看"的意思的词语.能多举更好.

预习质疑.

从课文内容看,本文标题"走一步,再走一步"是什么意思

在人生道路上,面对困难,"走一步,再走下一步"是什么意思

学生质疑题:

默读课文两遍,要求明确故事发生的时间,地点,人物,事情的起因,,经过和结果,准备复述故事情节.

教学步骤

第一课时

让学生学会有感情地诵读课文,在复述故事情节的基础上理解课文内容,进而感悟生活哲理.

导入:

讲述1945年1月莫顿 亨特架机侦察的故事导入.(课件打出)

(1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地.一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务.他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有.第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行.升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到.就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事.而且,还有后方的无线电支持.就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示.同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗 ")

明确:这个人就是莫顿亨特,他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难,是由于小时侯的一段经历所留下的启示.于是他就开始讲了一段故事,这故事就是我们今天所要学的文章.所以老师想请大家替他讲这故事的大致内容.

默读课文,初步感知:了解写了什么

快速阅读课文,时间5分钟.

默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完.到时说"时间到".默读后要请同学复述故事情节,明确:要素齐全,包括时间 地点,人物,事情的起因 ,经过,结果等.

复述难点往往是时间,地点,人物,数字,默读时要注意看清楚.

默读文章,组织学生复述课文.(大屏幕投影复述要点:时间,地点,人物,环境,故事过程)

2.复述故事情节,感知课文内容:

⑴复述前的准备——抢答:(取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)

①故事发生在美国哪个城市 (费城)

②故事发生在什么时间 (七月)

③爬悬崖的一共几个孩子 有名字的有哪两个 (六个 内德 杰利)

④那座悬崖有多高 岩石架有多高 (二十米 大约7米)

⑵学生复述故事.

把故事分成两部分,前一部分可谓"冒险",后一部分可谓"脱险",请一个同学复述"冒险",一个同学复述"脱险".

明确:( 费城七月里一个闷热的日子,"我"和一群孩子攀爬悬崖 ,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,"走一步,再走一步"爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示.)

⑶根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进.把经验记下来.

⒋字词教学:看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲.

三,研读赏析,合作探究1:了解"怎么写的".

通过刚才的复述,同学们了解了文章的大意,是写"我"童年一次"脱险"的经历.既是"脱险",又是怎样脱险的呢 其中又蕴含什么生活哲理 作者是怎样说的 请同学们朗读课文最后一段,用文章中的话概括我是怎样脱险的 (走一步,再走一步)

同时思考下面的问题:

大屏幕投影出示问题组:

a."我"陷入怎样的险境 又是怎样脱险的

b.这件小事给你哪些启示

学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题.

爬 全身颤抖 冷汗直冒 心卜卜乱跳

蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩

伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹

讨论明确:这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态.这里有——被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意.

(投影,以"失去信心"导入)

4,布置:研读一下在岩石上的部分,听教师范读.

问题:我们开始接触文章的核心部分,看看小主人公怎样开始"走一步"的,也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来.

毫无信心: 害怕会摔死—啼哭

萌发信心: 似乎能办到——移,探

信心大增: 是能办到的——啜泣

问题:刚才两次都写到"哭",大家看看,这种哭法是一样的吗

明确: "我"凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,我在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----"我"终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难.这使"我"第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了"一种巨大的成就感".

教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验.无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了.也就是用文中的话说:走一步再走一步.作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理.这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来.

合作探究2:了解"为什么这样写".

讨论:时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗 如果不是,又是因为什么 (学生各抒己见,要求多角度)

明确:告诉我们一些道理:

1. 悬崖就像人生道路上的许多困难一样,面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难.

2.千里之行,始于足下.实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功.

3.明确人生哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真地解决小困难,坚持不懈地走下去,终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利.

(再次齐读最后一段,结束课文)

板书设计:

毫无信心

走 一 步

爬悬崖 萌发信心

启示:略

再走一步

信心大增

作业设计:

同桌之间互相默写生字词.

课后第三题(字数150)

第二课时

学习目标:

通过多角度阅读训练,进一步理解课文

《在山的那边》进行比较阅读

能力目标:

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵.

教育目标:

激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气.

学习方法:朗读;自主,合作,探究

教学用具:投影仪

教学设计:

一,导入.

上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的,而且也悟出这篇文章主旨就是通过"我"的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它.这节课老师要和大家一起讨论以下几个问题:

二,体验反思

⒈多角度阅读,结合生活体验反思,拓展思维,获得启示.

⑴学习方法指导

一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.

⑵确定角度

学生先说,教师启发,整理.

①父亲怎样教孩子脱险

②评论杰利.

③评论四个孩子.

1,讨论一:你最喜欢文中的哪个人物 为什么 你最不喜欢文中的哪个人物 为什么

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和"我",都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足,说全,可互相补充.不喜欢的人物可选在"我"困难时嘲笑"我"的孩子,这一点比较简单.

有争议的人物可能是杰利.可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面.这样来谈,针对性可能强一点.

请学生就杰利撇下"我"这一举动谈谈自己的看法:"我觉得杰利够朋友吗 "

结果:a,不够.因为既然是好朋友,就应该有情有义,所谓"患难见真情",不应撇下"我"不管.

b,够.因为他觉得自己帮不了我,所以离开去找大人来帮助我,他的做法很明智,而且是人之常情.

老师评议:"两种看法都很有道理,这完全视乎你们自己的感受.我要说的是,无论怎样,我们做人都应人都应心胸开阔,既然做朋友,就不要斤斤计较.有意见可以提,但要宽容,善于理解别人,学会坦诚相待."

2,讨论二:如"我"的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰"我",一面急忙爬上石架,把"我"扶下来,或者说,石架大约7米高,扛把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,这些做法你更喜欢哪一种 为什么

这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计.父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验.在我们的生活中,家长,老师其实也给了我们很多这类的指导.

3,讨论三:让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:

联系你的生活,说说自己在生活中是怎样战胜困难,实现理想的 把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来![大屏幕投影问题:联系生活,讲讲你"吃一堑,长一智"的经历]

学生拿出准备的练笔,可小组交流,也可全班交流(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要鼓励).

[教师小结]居里夫人说过,"生活对于任何人都非易事".大家在学习了《在山的那边》,《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢

[明确]两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难,《在山的那边》告诉我们要实现远大理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次战胜失望,征服所遇到的任何困难.[或在困难面前,不要气馁,要坚持到底,成功就在终点等你.]

进入初中,这是人生路上的一个新的起点.要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难.怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.

学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容.

总结全文

本文是美国作家莫顿 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历.作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝.

这篇课文,特别是"着眼于那最初的一小步"这一句,说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难分解成一个个小困难,就不难克服了.这篇课文,它启发我们在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,(以小见大,以事喻理)悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富.善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章.

教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的.只要我们不失自信,牢记"不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步.你能办得到的",那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下.别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.

拓展延伸:作业设计:

1.布置学生回家与父母一起探讨课后练习二的,并做记录.反馈回来的意见大致有三种:

1即使有危险,也应一试.

2应该去找警察,自己不能冒险,更不能逞英雄.

3可以去找邻居或其他大人.

以上三种意见,以同意第一种的人居多.通过家长反馈回来的结果,我认为体现了许多家长比较注重培养孩子的做人品质,而不是一味保护孩子,符合现代社会的要求.我从这个方面引申开去,针对现在独生子女自私,自我,怯弱等缺点,教育学生"先学会做人,再学会做学问和其他","勇于在逆境中战胜自己".

⒉语言运用

学习语文要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练.运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高.清利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思.

投影或出示大卡片

⑴时隔 年, .

⑵我一直牢记着 叫我不要 的训诫.

⑶ 向 攀爬.

⑷ 有人啜泣.

⑸ 正纳罕

⑹暮色开始四合,

⑺暮色苍茫,

⑻ 全身麻木,不能动弹.

⑼带着 的口气说

⑽我小心翼翼地

⑾ 我的信心大增.

⑿ 产生了一种成就感.

背诵(或朗读)课文最后一段.

板书设计:

2,走一步,再走一步

: 遇险

解决方案: 正确 错误

父亲: 鼓励我自己下来. 抱我下来

杰利: 找来我的父亲 自己动手救我

结论: 父亲应正确引导孩子克服困难/孩子应自己克服困难/帮助他人应用正确的方法.

教学反思:多角度阅读方法较好,课上加强渗透和指导.

拓展延伸二:

比较阅读谈中美德教育方式:

学生朗读《迷途笛音》回答问题:

文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式 他为什么会选择这种方式 你对他这个人又怎样的看法 你的生活中有这种人吗,请你举例.

老师讲故事,学生参与讨论:

有一位曾经事业有成的记者,在纽约繁华的大街上徘徊,潦倒不堪,心情低落.这时,他遇到了以前访过的一位俄罗斯音乐家,这位名人邀请他回自己下榻的酒店作客.记者问路程有多远 名人说:"不远,只有五条马路的距离."于是,他们边聊边走,沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物,不知不觉,就已走过了六十条街.而记者却浑然不觉得累.这时那位名人告诉记者:你与你的目标之间,无论有着怎样遥远的距离,切不要担心.把你的精神常常集中在5条横街口的短短距离,别让遥远的未来使你烦闷.当你把很远的路分成一段段地走,走一段休息一下,看看有趣的事物,那么,走多远的路也不觉得累了.

学生经过小组讨论,得出结论:面对困难不要害怕.无论多大的困难也是可以分解的,当我们将小困难逐个击破后,再大的困难也难不倒我们.

(5)让学生联系生活实际,举例论证本文的人生哲理.

摘录:

1想通过升中考,先向每次的小测验要成绩.

2一座高楼大厦的耸天而立,需要从地基开始,一层一层往上建.

3知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累.

4只有先学会了组词,造句,才能写出完整的文章.

课后记:把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议"充分发挥师生在教学中的主动性和创造性"确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性.在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染.在阅读教学时,努力形成一种合作,探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间

请教初中语文老师！

成功和幸福的获得，是长久努力的结果，而不仅仅是靠运气。在人生上获胜的人，哪一个又不是全力以赴，费事良久才达到目标的？成功并不在虚无缥缈间，而在日复一日的努力后面，要想成功，必须勤奋努力，必须全力以赴。下面是我为大家准备的人生的经典哲理语录98句,仅供参考，大家一起来看看吧。

1、黑暗中静静摸索着前面没有被发现的光，像金子发光般的执念一般。绽放的精彩，些许的刺目，像叶间的阳光。

2、情到深处，万千旖旎，我已踏碎灵魂的颤抖，弃了永世的繁华与你的肋骨相依。

3、世间之活动，缺点虽多，但仍是完美的。

4、何止是难以忘记，还有回忆珍惜。

5、敢于梦想。非凡的结果，起始于非凡的梦想。

6、将感情埋藏得太深有时是件坏事。如果一个女人掩饰了对自己所爱的男子的感情，她也许就失去了得到他的机会。——简·奥斯汀《傲慢与偏见》

7、我的世界没有爱，命中注定要分开。

8、我爱她远远多过爱自己。我觉得如果你在谈恋爱的时候还讲自尊心，那原因只有一个，其实你最爱的是你自己。

9、命运，其实就是一个人对明天对未来的美好期待。可能是一个孩童迫不及待撕下日历倒数圣诞节，也可能是少女送出情书惴惴不安等待爱慕者的垂怜，是牛奶工吹着口哨骑单车去领薪水的路上，是世界上芸芸众生最为朴素单纯的梦想。

10、旧人已经辜负了你，你又何必再辜负时光。

11、不必嘲讽我，你笑出声来，我也当是天籁。

12、这个世界，谁也愿意活在温暖里，朋友也是。一个人，有永远的朋友，未必是充分张扬了优点，一定是懂得适度地把控了缺点。因为，一把刀子拿出来，即便不伤人，寒光闪过，就是一种凛冽。留住人心的，未必是那个遥远的优点。有时候，能掩住缺点，就是最贴心最深沉的懂得。

13、亲，今天财神日，财神爷托我给你发了个大礼包，里面包装有开心幸福，健康平安，好运财富，成功乐事。短信发货，全国免邮，注意查收哦！

14、做人的最高境界——舍；人生的最高境界——静；生活的最高境界——乐；修炼的最高境界——空；交友的最高境界——诚；学习的最高境界——悟。

15、其实最难过时不是痛哭流涕，是连眼泪都无法掉落的那种憋屈。

16、世界在你离开那一天起变成了一个漫长的死寂，静静的空荡提醒着我终于只剩下自己……

17、让自己忙碌一点，最好没有时间去难过。

18、失去比得不到可怕很多很多，因为它多个过程叫曾经拥有。 人生在世，总是有难以避免忧伤无助的时候。 对生命而言，接纳才是最好的温柔，不论是接纳一个人的出现，还是，接纳一个人的从此不见。 时间流过了就再也不会来，就像我们饱经沧桑的面容再也找不回曾经的青葱。 每一个脱离了躯体的灵魂是更自由的，它在台北，它在敦煌，它随着月亮的周返转往两地，它会是做了月里的嫦娥，仙人之眼夜夜注视着她的祖国；它又会是在那莫高窟里做一个佛的，一个不生不死无生无死的佛。 肉体行走得慢了，是因为他总被世上一切恶俗的事物所牵绊了。

19、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 正常情况下眼睛是黑的，心是红的；一旦眼睛红了，心就会变黑。 我们可以抛弃许许多多的东西，但只要不抛弃一颗友爱的心。 オ 在欢乐时，朋友们会认识我们；在患难时，我们会认识朋友。 オ 存善念，并能日行一善，则个人、家庭、社会一定安乐祥和。 人是可以快乐地生活的，只是我们自己选择了复杂，选择了叹息！ 相爱的人，不一定会结婚，而结婚的人又不一定是自己的意中人。 记住该记住的，忘记该忘记的。

20、没有挫折的时候，让我们在等待中想象人生；遇到风雨的时候，让我们在沉浮中寻找人生；风平浪静的时候，让我们在宁静中体味人生。 人生应该在求索中度过，而不该在满足中沉沦。 时常摇晃一下我们人生的杯子吧，让那习惯庸常的生命再次体会飞翔的美丽。 （毛霜梅） 现在我住在波勒兹别墅，这里找不到一点儿灰尘，也没有一件东西摆得不是地方，除了我们，这里再没有别人，我们死了。 《北回归线》

21、最在意的，往往就是你最自卑的，最想要的，也许就是你快失去的，太想缝好针的手会颤抖，太想踢进球的脚会偏走，太想抓住的感情会逃走。有一种失败叫占领，有一种胜利叫撤退。何必太在意？如果人生真如一场电子游戏，玩坏了可以选择重来，生活会变成什么样子？正因为时光流逝一去不复返，每一天都不可追回，所以更要珍惜每一寸光阴，孝敬父母、疼爱孩子、体贴爱人、善待朋友。

22、当绝对数字不足以揭示我们的成就时，指数可以帮大忙。

23、靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。

24、所谓美人者，以花为貌，以鸟为声，以月为神，以柳为态，以玉为骨，以冰雪为肤，以秋水为姿，以诗词为心，吾无间然矣。——张潮《幽梦影》

25、离的了局并不值得伤心，绝望才会催人泪下。

26、要了解一个人的情况，就要顺着他说的话，了解其中所透露出来的思想感情。如果他说的话有不一致的地方，就反复询问，那么他一定会应和，从而道出真实情况。

27、许多烦恼只能靠我们自己解决，别人帮不了我们，我们要自己坚强。

28、我真的不愿意以感情之名去任何人，如果没有人愿意心甘情愿地停留下来，那我也关上灯。

29、如果我有翅膀，今天我会飞来看你。我有翅膀吗？没有。所以我无法见到你。

30、我觉得，一个人无论做什么事情，如果少了那份痴心和热爱，终是难以成就的。而这份"痴迷"，如果不在一开始就坚持下去，时间过了，也会冲淡。只有在不断的追求里——"一步也不离弃"的追求中，人，才能在付出了若干年的血汗后，看见那个可能进入的殿堂。

31、如今休去便休去，若觅了时无了时。

32、心体澄澈，常在明镜止水之中，则天下自无可厌之事；意气和平，常在丽日光风之内，则天下自无可恶之人。

33、姑娘你还有你的未来，还有你的梦，所以请坚持好吗？尽管如今万般不如意。

34、在这样虚构的世界里，或许可以装什么都懂，但现实的人生远没有那么简单。

35、今生，只愿住进你的心里，在诗里行走。你是诗中最美的句子，我在其中禅坐，忘了时空，也忘了自己。春天是最适合朗读的。高声的，放大歌喉，如书上的鸟雀一般。就这样读呀读，读到永恒，读到地老天荒，直到我们一起开成并蒂莲花，静静地，在诗中，在词里，在白云深处。

36、尊重别人的隐私，如同尊重你自己的。

37、我长得那么黑，是为了暗中保护你。

38、男人之间并没有太多可以用来彼此道谢的话，如同这个世界一直缺少了安慰别人的词汇。

39、有些东西注定是要单枪匹马，不能说，一说就错，然后还要继续用语言去纠正因语言犯下的错误，太麻烦。于是我学会安静，十七年来我是真正意识到我应该做个安静的人。

40、学会一个人静静思考，因为这样才能让自己更清醒、明白；学会用心看世界，因为这样才会看清人的本来面目；如果你不被珍惜，不再重要，学会华丽的转身。你可以哭泣，可以心疼，但不能绝望

41、要是有天你想起我，我希望你想起的，不是那个脆弱自怜的我，而是那个跌倒又爬起来的我。我会找回我掉落的一双翅膀，再一次飞翔。也许我还是会坠下来，但我飞过。——《我在云上爱你》

42、"以眼还眼，以牙还牙"的处事方式只能激化矛盾，使仇恨越积越深。只有宽宏大量，以德报怨，反而能使矛盾缓解，使事态变好。

43、喜欢是一种爱的方式；有了意识却没有爱，就不会有享受。因此，（爱）是人类能力中最可贵的东西。我们努力热爱一切、生活在爱当中，这样就可以享有更多的东西。例如，如果你不喜欢月亮，而我喜欢，那么我拥有的就比你多，我就会比你快乐。

44、人们都说：过去的习惯，决定今天的你，所以，过去的懒惰，决定你今天的一败涂地。

45、永远不要到看上去心情不好的食堂服务员窗口打菜，他会让你的酸菜鱼成酸辣汤，宫保鸡丁成炒花生米。

46、你不懂哥儿做的事儿，因为你还太懵懂！

47、一个人到处分心就一处也得不到美满和结果。

48、一个有文化的人不知道国家和世界发生了些什么事情，这是可悲的！

49、路太长了，时间太长了，影子太多了，回忆太重了。——季羡林《八十抒怀》

50、古往今来，有太多的文章在描写着父亲，而对于我们的中国读者来说，最熟悉的那几篇里，一定会有朱自清先生的《背影》，为什么偏偏是那样一个，蹒跚的略显笨拙的背影，击中了我们的心呢？我想那是因为他代表了千千万万个，不善言辞的朴素而深厚的父亲的形象。如果说母亲是我们随时可以避风的港湾，那么父亲则更像载我们出海的船，以把我们推向远方的方式，拥我们入怀。

51、我从来没把那些过往忘记，而是将它们埋葬在窗外的月光里，夜色上浮，它们便会争先恐后的蜂拥而出。我看到了自己的心像玻璃一样碎了满地，我光脚地踩在上面。因为得不到，心底始终会怀着那份雾里看花，水中望月的美好。而已失去，却会成为心口一个无法弥补的大洞，只要风一吹，就会空荡荡地疼痛起来。这样的疼痛，叫做伤口。伤口会在以后每个不管是希望还是失望亦或是绝望的夜晚，隐隐作痛。《后来我们都哭了》

52、人有1万个理由自卑，也有1万个理由自信！

53、任何人爱的深度都可以用纯感性的欲望与被压制的温柔本能结合的'程度来度量。

54、我想要重新跟记忆里的那些错过的人，很认真地告别，尽管我早就已经把你们从生活中弄丢了。

55、好像我是班里唯一的单身狗。

56、他们都在笑，那笑声里没有我。

57、我想对自己的梦想说：的确，如果没有你，我不会死。但是终日漫无目的地活着，才是真正的死去。始终相信一句话：不被别人嘲笑的梦想没有实现的价值。结婚生子固然是人生的重要部分，但姐姐告诫我：人生就是寻找价值的过程。

58、初为人父人母，刹那觉得明天是漫漫长夜的开始。

59、可是一定，那一定也是祝福。

60、他在人前永远是一幅乐呵呵的样子。别人说他傻，其实，他只是太懒得去算计而已，抑或，还没有到必须要算计的时候罢了。——《老九门》

61、在这段婚姻，我最大的责任是缺乏沟通。他以为让我衣食无忧，就是最大的爱，而我心里有股怨恨，当带着怨恨去沟通时，却是另一种结果。

62、爱一个人，是你必须有一点儿恨他，恨他令你离不开他。——《三个ACup的女人》

63、送信无人，稀禾已枯。 《十年一品温如言》

64、如你选择的是地狱的尽头，请让我与你一起堕落！《偷星九月天》

65、那一年的夏天特别热，我们深信在这儿谁也不会找到我们。下午时分，我们常常沿着路堤散步，一面挑着海滩上人群最密的地方。然后，我们就走近沙滩，寻一小块空地铺上浴巾。在散发着润肤琥珀油香气的人群中间，我们感到从未有过的幸福。孩子们在我们身边搭着他们的沙子城堡，流动小贩从人们身上跨来跨去，兜售着冰激淋……在那八月的星期天，我们和周围的人一模一样，没有任何不同。 ——帕特里克·莫迪亚诺 《八月的星期天》

66、生命是人生，人生就是永不休止的奋斗。

67、很多时候，语言并非是人与人之间沟通的唯一或最好的方式。一个会意的眼神，胜过千言万语。

68、做人的最高境界：知世故而不世故，善自嘲而不嘲人。

69、让死亡与尖叫响彻云霄吧！让恐惧与迷茫的交响诗开始演奏吧！——BOSS预言者斯克拉姆

70、跌倒了、受伤了、痛了、哭了，没有他的照顾与陪伴，你得加倍努力，加速成长。天阴了会再放晴，心伤了会再愈合，总有一天，你会成为自己的超人！

71、有一天，你会等一个让你安心的人，是长长的约翰在袜子里的那种安心。

72、人生有两种悲剧，第一种是无法想象的，第二种是得到的。

73、能力不是人与人之间的很大区别，区别于真实的人是看不见自己的，努力的。

74、其实你没有什么好的，我喜欢它，另外，我没有好，你不要放弃。

75、无情的第一次，它只是不在乎你是否是一个孩子，你只要有点拖延，经过一些犹豫，它立即帮你确定故事的结局。

76、思惟的传承远远胜于一个性命。

77、爱不是占有。当我们爱一个人的时候，通常会产生控制和占有的倾向，通常会要求爱的人这样或者那样，却很少有人在要求别人的同时要求自己，所以矛盾就有了，争执也起了。轮回的路上，不管是做亲人、爱人、朋友，能同行已经很不容易了，在信任与宽容中快乐地走吧。争执与猜疑时，多想想对方的好，一切也就释然了。

78、当你注视着深渊的时候，深渊也在注视着你。——尼《善恶的彼岸》

79、因为爱过你，所以我与世界上其他女子都是不一样的。

80、人生，既不是人们想象的那么好，也不是人们想象的那么坏。人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求的过程。在人生跑道上，有人用心欣赏风景，有人努力让自己成为风景。都希望追求到美好，人生的美好其实是不断的探索和对现实的知足。

81、人最值得快乐的事：父母健在、知己两三、盗不走的爱人。其他都是象，别太计较。

82、这一生还那样长，可是已经结束了。出处：寂寞空庭春欲晚

83、跟一个情不投意不合的人过日子倒不如一个人过得好。 ——加布瑞埃拉·泽文《岛上书店》

84、"让我试试，" 水流声消失，清晰地听到他的呼吸声，那声音甚至比说话声都要大一些有些乱，还很压抑，一下下地从手机里传出来，"如果不行，我就死心。"

85、能与初恋恋人挥一挥衣袖，不带走一片云彩，也是一种地步。

86、泪水永无尽头的流着，心仍旧一片死寂。

87、全国者，全国人之全国也！种族不分胡汉，戴天载地，共承日月，不分你我。只要当朝者行天道，顺民气，造福公民，全国人就理应臣服。

88、所谓成熟，不外是越发能忍耐疾苦而已

89、这个世界上朋友很多，可以用一生托付的朋友很少。

90、心中要热血。头脑却要冷静。这才是美式足球！

91、我的嫁人条件简单到和5岁时一样，我希望有一个像仔仔的男生，如果手里有两只红橘，他会把那个大的给我吃，如果我爱吃，他就全都给我，如果我嫌剥皮费事，他就替我剥，如果我嫌吃费事，他就把它们榨成果汁。这种男人具备一颗平凡爱人的心，这就足够了。若得此君，夫复何求。人生就是这样，走了那么多路，只是在原地划了个圈。能够和你相守一生的人并不一定是和你有着轰轰烈烈的爱情，只有那种平平淡淡的爱才是最真，也是最长久的。

92、努力拼搏是为了填补自己的不足，不然你只能活在嫉妒和怨恨之中，因为你怎么做，总有人比你好。有一天你能自然微笑着面对这些时，你一定过得比别人好。

93、人的第六感觉很灵的，当你觉得心里不舒服或者哪里不对的时候，那就一定是有不对的地方。

94、没用的东西，再便宜也不买。不爱的人，再寂寞也不要依靠。

95、也许愈是美愈是脆弱，就像盛夏的泡沫。——明晓溪《泡沫之夏》

96、葛的姑娘，一天看不见，犹似三季长。

、人生最纠结的是：该放弃的你在坚持，该坚持的你却放弃了！

98、万法无常，缘起性空。万物既是因缘和合而生，亦会因缘而灭。晚云收，即是倦鸟归巢时。佛说苦海无边，回头是岸，每一次归返都是回头，每一次渡河都有舟楫。无论前方的路有多远，消除我执，此后风餐露饮，海天云阔，都是归属。

二年级下册《蜗牛的奖杯》说课稿

○教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

○教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

○课前准备

投影仪。

第一课时

○教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

○教学设计

导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

②投影出示练习。

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

指导学生整体感知故事情节

①指导学生朗读课文并思考问题。

[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

(教师可以投影出示以下问题组)

其他学生边听读边思考，在书上标记。

a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

在理清以上内容的基础上让学生复述课文

教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

齐读课文最后一段，背诵

布置作业

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

○教学内容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

○教学设计

探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织学生深入思考、讨论问题组。

a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②讨论：如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

③背诵(或朗读)课文最后一段。

布置作业

阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

点评

本案教学流程设计为整体感悟——探究研读——拓展延伸三大板块。

教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。

另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

一、教学目标

1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3．思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理

二、教学重点、难点

1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

三教学时间：共2课时

第一课时

（一）教学目标

教学要点提示1、2、3。

（二）教学过程

一、导入新课。

同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。

二、学习字词。（幻灯）

注音：

训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）

解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣

三、听课文录音一遍，完成下列作业：

（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）

（3）记叙的顺序是什么？（顺叙）

根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：

（一）、起因别出花样去爬悬崖

（二）、经过中途被弃进退两难

（三）、结果父亲指点摆脱困境

（四）、启示走一步再走一步

四、自读课文一遍。思考：

（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）

（2）划出写心理活动的语句。

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。

五、作业

（l）朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。

（2）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。

（3）思考课后练习二、三。

第二课时

（一）教学目标

1．学习课文描写心理活动的词语。

2．领会这件事寓含的深刻道理。

3．小结、交流（说话训练）

（二）教学过程

一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。

课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

二、三名学生分角色朗读第三部分。

要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：

最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后信心大增（“我能办得到的”）

最后巨大成就感

整个变化过程有层次而令人信服。

三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？

明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

四、“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。

思考：（l）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答。

（2）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：“经验”有两层意思：

①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

③屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

五、当堂背诵最后一段。

六、小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。

板书：

事 小 实

理 大 虚

七、谈话、议论：

（l）“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明。

（2）交流搜集来的名言警句。

（3）：司马光砸缸

小马过河

要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。

八．课外完成下列作业：

①课文后练习六

②作业本五、七、八、九。

学习目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

教育目标：

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

学习方法：朗读；自主、合作、探究

教学用具：投影仪

教学设计：

课文导入：

同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

整体感知：

默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）

[学法指导]

a．默读要求(时间、内容)

b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)

复述抢答：

故事发生在美国的哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？（取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）

学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

b．这件小事给你哪些启示?

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

体验反思：

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

拓展延伸：

同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?如你是“我”，将怎么办?如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

拓展延伸二：

比较阅读谈中美德教育方式：

学生朗读《迷途笛音》回答问题：

文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

课后记：

把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。

教学目的

1. 了解本文的结构特点；

2. 培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；

3. 引导学生正视困难并积极地克服困难。

教学重点

1. 培养学生复述课文的能力；

2. 引导学生正视困难并积极地克服困难。

教学过程

一、课堂积累，开拓视野

1. 师出示名言，生齐读：

千里之行，始于足下——老子

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海——荀子

二、导入新课，激发兴趣

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

三、检测字词，扫通障碍

1. 找一位学生读“读一读写一写”中的字词；生领读；师纠正。

2. 教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

四、通读课文，整体感知

学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

1. 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

2. 从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

五、研读课文，培养能力

1. 生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。

2. 师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；

B.把握文章的故事情节；

C.尽量用自己的话。

3. 复述课文，师生点评。

4. 师找出一些语句：“嗨，慢着，”；“我没法——”；“再见！”；“如果你想待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

A.用普通话，做到字正腔圆；

B.明晓词语和词组，做到停顿恰当；

C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

5. 生朗读；师点评。

六、延伸拓展，开发思维

1. 师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

2. 怎样理解这一哲理？

师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……

3. 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

生分组讨论2、3问。

七、课后小结，提出希望

1. 师送学生一首诗——《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

2. 布置作业：

按六（3）题写成书面小文章或一篇读后感。

附板书设计：

走一步，再走一步

莫顿·亨特

故事：遇险——脱险

哲理：把困难分解再去克服

新三字经全文朗读

作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我收集整理的二年级下册《蜗牛的奖杯》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级下册《蜗牛的奖杯》说课稿1

教材分析：

我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

设计理念

《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

教学目标：

从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

3、继续学习本课生字“奖 硬 ”，并能正确、美观地书写。

教学重点： 朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。

教学难点： 理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。

到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

说过程：

一、导课

（一）导入新课

1、复习生字。同学们，上节课我们已经学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，你们还记得它们吗？（记得）我们一起来复习一遍。谁来读？（生字卡：奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐 生怕 勉强 要求：先直呼生字，再读词）同学们读得很准确，声音响亮。

2、上节课我们还学习了第一自然段，知道了从前，蜗牛长着一对——指着板书引导学生说出：有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（课前板书：翅膀有力→自由飞翔）那为什么它现在只能在地上慢慢地爬，想知道原因吗？（想）好，现在我们一起来学习课文的二、三、四自然段。

（二）明确目标

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

（三）预期效果

二、民主导学

任务呈现：

1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）请同学们带着这些问题自由读二自然段。

2、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师板贴昆虫图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。（点击“……”）省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看，还会有谁？（3-4人）

2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同学举手，说明来参加比赛的选手的确很多，那比赛结果怎样呢？ （板书：遥遥领先）

3、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的访吗？你获得冠军心情如何？

4．指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛，你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情？请大家先自由练读二自然段。谁来读？

①（把“遥遥领先”读得慢的）好一只骄傲的蜗牛；多得意的蜗牛啊！

②（把“遥遥领先”读得快的）飞得多快的蜗牛啊。

③（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。

④（读得不够好的）你读得很流利，因为飞行冠军的速度是很快的，如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛，这才是飞行冠军嘛！（3人）

5、那你今后有何打算？

（二）学习第三自然段。

1、同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）出示

他成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

谁来读读这句话?

蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

理解“唯恐”。奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？

（①唯恐别人不知道它是飞行冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、担心”的意思。）

（②担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？

（唯恐）（点击“唯恐”）

理解“生怕”。白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀,晚上它为什么又要睡在奖杯里？

（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

区别“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？

（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一起来看这两个句子，蜗牛唯恐的是什么？

（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）是啊！因为 如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。那么在这段话中它们能调换吗？（不能）。

c、这真是一只骄傲的蜗牛，请你读出它的骄傲。

2、 同学们，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的 ——（引导学生说出：那样的大那样的重）有多大？用手比划比划。（师引导学生一起做动作）这么大，这么大。（比划“大”要合适）有多重？背在身上什么感觉？我们一起来背背。哎哟，哎哟，真重啊！

指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕，你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗？大家先由练习朗读第三自然段。刚才很多同学读得很认真，现在谁来试试？够得意，够害怕了吗？谁比他更得意、更害怕些？

（一个比一个读得好）看到同学们读得那么认真，老师也想读一读，愿意给老师一个机会吗？

（师读完生鼓掌）谢谢，如果同学们能像老师一样真正走进课文，用心去读书，相信你们读得比老师还要好。谁再来试试？读得真是太好了。让我们学着他的样子一起来读一读吧！请大家看着屏幕齐读。（生读）师鼓掌。听了同学们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“得意洋洋”又害怕的样子。（共5次）

（三）、学习第四自然段：

蜗牛成天背着又大又重的奖杯，过了很长很长的时间，它又有了怎样的变化呢？请同学们自学第四自然段，看看你都读懂了什么？

⑴交流：你读懂了什么？

我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板书：翅膀退化）还有谁读懂什么了？由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”（板书：→慢慢爬行）

退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）

⑵总结板书，指导朗读。指着板书：从前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯到处炫耀，再也不去练习飞行，所以，现在（板书：现在）有力的翅膀退化了（画“↓”），飞行遥遥领先，也变成只能在地上慢慢爬行（画“↓”），你觉得此时的小蜗牛怎样？（好可怜哪！）是啊！刚才还是飞行冠军的蜗牛，现在却只能在地上慢慢爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用什么样的语气和心情来读呢？（师煽情可怜可悲状——天长日久……）

三、揭示中心，知识拓展：

1、说话训练：哇，好一群伤心的蜗牛，听了大家的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说什么呢？（师扮演蜗牛：现在我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说什么？）。

2、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：

虚心使人进步，骄傲使人落后。 ——

一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ——莎士比亚

（板书：骄傲使人落后）

总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

四、拓展延伸

老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？

1、同桌交流。

2、集体交流。

五、指导学生写字。

二年级下册《蜗牛的奖杯》说课稿2

一、说教材

《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

根据课文的容量，我确定本课的教学时间3课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期待，为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。

二、说教学目标的确定

本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生读中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态，我确定本课第二课时的教学目标为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。

同样，根据教材的编排意图和本课的价值，我确定本课的教学重点是“读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生，虽然通过前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而忽视文本的`内涵，忽视形象的寓意。因此，这一点也是学习本课的难点。

三、说教法学法

《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，本课教学教师力图实现“平等中的首席”的课堂角色，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。

四、说教学程序

(一)、直接导入：这节课让我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》，书空课题，齐读课题。注意生字“奖”，读课题不要拖长音。直接明了。

(二)检查字词：检测上节课学习的如何，与第一课时形成衔接。

(三)学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐。

探究以前的蜗牛的样子，学生的阅读期待形成以后，引导学生学习课文的第一自然段，在朗读、看图和感情朗读中，体会蜗牛自由飞翔的快乐，配合课文思路，为后续阅读建立线索，为感知寓意埋下伏笔。

(四)通过现在蜗牛与过去蜗牛的对比，让学生产生疑问：蜗牛到底发生什么事情了？自由朗读课文第二至四自然段，感知寓意。

1、学习第二自然段：在回答问题的基础上，顺理成章地引导学生学习“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”部分。通过展现课件：飞行比赛场景，引导学生通过对文本语言的咀嚼，体会蜗牛的心情，既是学习方法的渗透，也是理解课文的必须。

2、学习第三自然段（重点段）：感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐，它是怎样做的呢？围绕重点句子：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生反复朗读，感受蜗牛得意洋洋后的行为，为讨论它的炫耀奠定基础。背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读整段，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体，课堂教学的容量也因此显得丰满。

3、学习第四自然段：基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。

(五)、拓展说话，加深感悟

通过全文的探究、讨论和朗读，学生的情感之弓已弦满欲断，此时鼓励学生：“你想对蜗牛说些什么？”在说话练习和交流中，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强。

总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。

人生哲理小故事

新三字经全文朗读

　《新三字经》是中国人民大学出版社出版的图书，作者是高占祥。主要讲述了文化启蒙、人生励志、传授人生经验、进行思想教育。全文以236句、1416字的篇幅浓缩人生哲理、社会经验，既讲辩证关系，又富时代气息，既生动活泼，又合辙压韵，既讲通俗性，又含哲理性，堪称文化启蒙、人生励志、传授人生经验、进行思想教育的.新经典。下面是我为大家精心搜集的新三字经全文朗读，欢迎大家参考借鉴，希望可以帮助到大家!

　立大志

　春日暖　秋水长　和风吹　百花香

　青少年　有理想　立大志　做栋梁

　天行健　人自强　生我材　为兴邦

　倡和谐　民所望　兴道德　国运昌

　昔时间

　人之春　在少年　光阴迫　惜时间

　生有涯　知无限　苦攻读　莫偷安

　求学路　曲弯弯　路是弓　人是箭

　头不回　弦不断　志不渝　永向前

　大海阔　踏浪尖　高山险　勇登攀

　守琴心　抱剑胆　温而厉　恭而安

　铁可磨　石可穿　攻必克　胜必谦

　感师恩

　我学子　重师礼　感师恩　为人梯

　燃红烛　化春泥　呕心血　育桃李

　授知识　传道义　人才群　功德碑

　学与思

　学与思　琢与磨　知与行　相交错

　成于勤　毁于惰　荒于嬉　败于奢

　省吾身　思己过　言必行　行必果

　败与胜　非天命　得与失　乃互生

　心怀公

　勤奋者　功必成　开创者　业必兴

　贪逸者　手必空　爬行者　难成龙

　图小利　毁名声　贪大财　易丧命

　私欲烈　弊丛生　心怀公　百路通

　苦中练

　学知识　长本领　崇人文　尚理性

　数理化　天下用　文史哲　世理明

　学先辈　慰英灵　传家宝　要继承

　学女娲　补苍穹　仿后羿　济苍生

　思夸父　追光明　效愚公　事竟成

　学经典　育华英　出凡俗　入佳境

　学中品　品中升　苦中练　练中精

　石中玉　木中松　云中鹤　人中龙

　守纪律

　知荣辱　习礼仪　不知礼　无以立

　遵公德　守纪律　兼相爱　交相利

　见人贤　即思齐　仰高洁　弃粗鄙

　从我起

　两分法　辨是非　三思行　慎有益

　宠思辱　安思危　福思祸　利思义

　欲利群　先修己　树新风　从我起

　兴五常

　兴五常　正纲纪　处世训　应牢记

　仁者爱　民所喜　义者刚　民所宜

　礼者雅　民所需　智者明　民所依

　信者诚　民所誉　扬正气　振国威

　孝第一

　明人伦　孝第一　家道昌　门风立

　对长辈　忌无礼　凡出言　用敬语

　虐老人　悖情理　天不容　法不依

　父母老　勿嫌弃　若有病　快就医

　勤照料　细护理　寸草心　报春晖

　羊跪乳　乌反哺　父母在　儿孙福

　真善美

　真善美　是三金　人之根　国之魂

　真在情　善在心　美在意　形在神

　雾茫茫　雨纷纷　眼见事　未必真

　千里风　万里云　背后语　莫全信

　财试人　火试金　慎褒贬　善恶分

　良言出　冬亦温　恶语吐　箭穿心

　道不邪　有知音　德不孤　必有邻

　己不欲　勿施人　己欲立　而立人

　博爱心　宜长存　忠恕道　伴终身

　毁人者　必自损　玩火者　必自焚

　恶为疾　是孽根　善为宝　乃福音

　柔若水　义薄云　人心归　天下顺

　体为本

　德智体　是三好　争三好　是目标

　德为上　智为高　体为本　风华茂

　登书山　善思考　游艺海　陶情操

　莫　勿喧闹　远毒品　斥黄妖

　戒网瘾　防泥沼　陋习俗　应改掉

　清肌肤　洁心灵　正衣冠　修其容

　站如松　坐如钟　卧如弓　走如风

　听其言　观其行　明其道　计其功

　精气神

　精气神　是三宝　克敌弓　不可少

　精神力　紫气豪　民族魂　华光照

　男儿品　贵似金　女儿魂　洁如云

　能抗争　能沉稳　能高歌　能低吟

　贫不移　富不*　威不屈　辱不忍

　精有源　气无垠　心通道　道通神

　重名节　防微尘　浩然气　贯古今

　重友谊

　松竹梅　是三友　岁月寒　不分手

　松有志　不倨傲　竹有节　不折腰

　梅有香　不争俏　三结义　品自高

　轻私利　重友谊　结善缘　忌猜疑

　遇无礼　莫斗气　求大同　存小异

　人至察　无知己　水至清　则无鱼

　传闲言　非儿戏　听谗言　要警惕

　闻流言　不唱随　逆耳言　宜听取

　有人缘　群贤聚　无良知　众人离

　成人美　济人危　见人险　义勇为

　邦有道　助有规　巧为浮　拙为贵

　口拙者　无是非　眼拙者　无怨怼

　愚在表　智在内　勤补拙　大智慧

　亲自然

　天地水　是三元　养万物　亲自然

　天道厉　地道严　水性柔　顺而险

　慎开发　节能源　播绿色　种福田

　芳草地　碧云天　杏花村　桃花源

　元气旺　福气添　心神怡　寿延年

　天人合　永世安　地球村　乐陶然

　合为贵

　正清和　是三经　践行者　事必功

　不信邪　曰为正　路不偏　中道行

　脚不斜　心不惊　中正者　乐平生

　不浑浊　曰为清　阴阳分　泾渭明

　欲不贪　情不纵　心清者　人必敬

　曰为和　不纷争　和为贵　和则兴

　一人力　难经风　百人力　能抗衡

　千人力　大无穷　万人力　四海宁

　国不和　刀兵起　家不和　骨肉离

　人不和　心不齐　志不和　道分歧

　社会和　少暴戾　民族和　国之基

　将相和　力生威　家庭和　万事吉

　港澳台　亲兄弟　同根生　共呼吸

　和合力　胜金玉　和生祥　彩云归

　讲礼貌

　倡五讲　揭新篇　尊四美　扬新帆

　讲文明　忌野蛮　讲礼貌　忌傲慢

　讲卫生　忌污染　讲秩序　忌散漫

　讲道德　忌空谈　日日新　不间断

　心灵美　无邪念　语言美　无脏言

　行为美　做典范　环境美　建乐园

　奔大同

　我中华　开新纪　倡文明　兴正义

　五千年　文化力　传至今　了不起

　好传统　莫荒弃　百福临　千祥集

　和谐经　警世钟　铭在心　贵在行

　和平颂　入太空　和谐曲　咏无终

　建小康　求繁荣　兴中华　奔大同

　《新三字经》(二)

　人之初　如玉璞　性与情　俱可塑

　若不教　有乃偏　教之道　德为先

　昔贤母　善教子　孟断机　岳刺字

　养不教　亲之过　教不学　儿之错

　玉不琢　不成器　人不学　不知理

　为人子　方少时　尊长辈　习礼仪

　能温席　小黄香　爱父母　意深长

　能让梨　小孔融　手足谊　记心中

　孝与梯　须继承　长与幼　骨肉亲

　亲养儿　多苦辛　报春晖　寸草心

　亲有教　儿恭听　做错事　即改正

　亲有过　谏其改　情意切　语和蔼

　家务事　乐担承　洗碗筷　扫门庭

　家爱我　我爱家　推此心　爱中华

　晨早起　理容装　齐抖擞　上学堂

　朝霞艳　国旗升　凝目立　添豪情

　新时代　育新人　德智体　美与劳

　首德育　倡四有　沁心田　新苗秀

　求知识　甘勤苦　昔苏秦　锥刺股

　强体魄　闻鸡舞　矫如龙　健如虎

　诗书画　歌舞曲　辨美丑　分清浊

　常劳动　多磨练　经风雨　见世面

　惜校誉　敬师长　爱学友　尊规章

　知而行　可成器　全发展　莫偏废

　求学者　贵恒心　磨铁杵　可成针

　如囊萤　如映雪　家虽贫　学不辍

　海有边　山有路　学无涯　不停步

　人渐长　入社会　我如粟　民如海

　遵法纪　讲公德　勤工作　尽职责

　　论修养　身作则　人敬仰

　周恩来　济世穷　甘尽瘁　矢为公

　朱老总　先士卒　扁担情　世传诵

　乐助人　有雷锋　少索取　多奉献

　焦裕禄　好公仆　一身死　万民哭

　人相处　贵诚廉　待人宽　律己严

　笃友谊　管与鲍　重道义　择善交

　三人行　有我师　见人善　即思齐

　己不欲　勿施人　已欲达　则达人

　见危难　勇相帮　救溺童　司马光

　罪与恶　源于贪　种苦果　终自尝

　汉杨震　拒受金　廉洁者　世同钦

　爱公物　重公益　胸坦荡　全大局

　阅古今　国与家　成由俭　败由奢

　青少年　行莫差　纵私欲　等泥沙

　论人际　应知礼　态度好　语言美

　重环保　草芊芊　绿世界　碧云天

　我中华　礼仪邦　讲文明　国运昌

　华夏史　似长河　五千年　豪杰多

　秦始皇　四海一　汉武帝　拓疆域

　唐太宗　贞观治　清康熙　多建树

　苏武节　骨铮铮　直谏镜　有魏征

　范仲淹　怀天下　宋包拯　锄横霸

　岳家军　复河山　文天祥　寸心丹

　戚家军　倭胆寒　郑成功　复台湾

　举先贤　难尽说　如薪火　传不绝

　近百年　列强欺　烧圆明　割我地

　我志士　拍案起　反侵略　雪国耻

　林则徐　销　三元里　民血战

　冲敌舰　邓世昌　试维新　康与梁

　到近代　出伟人　垂史册　立功勋

　先行者　孙中山　倡民主　帝制翻

　建共和　扶农工　怀博爱　望大同

　　闹革命　率工农　奋长缨

　驱日寇　掀三山　新中国　屹东方

　总设计　　拨乱流　反于正

　倡改革　勇开放　龙腾飞　民安康

　思往事　心潮涌　明国情　知任重

　我传统　最悠久　根基厚　枝叶茂

　孔孟出　儒学立　重教育　说仁义

　老庄起　墨韩兴　曰百家　各争鸣

　孙武子　兵法精　传中外　久弥新

　楚屈原　赋离骚　投汨水　品格高

　司马迁　撰史记　不掩恶　不虚美

　李太白　诗之仙　一斗酒　诗百篇

　杜少陵　诗之圣　民疾苦　寄深情

　苏辛词　关王曲　艺苑花　香馥郁

　曰三国　曰西游　曰水浒　曰红楼

　四　誉神州　此瑰宝　流传久

　鲁迅笔　力千钧　震聋聩　醒民魂

　郭沫若　沈雁冰　文坛上　各峥嵘

　我先贤　聪且慧　发明多　功至伟

　造纸术　创在前　印刷术　世局先

　指南针　黑火药　华夏人　首创造

　浑天仪　张衡制　圆周率　祖冲之

　精医道　汉华佗　传织机　黄道婆

　李时珍　编本草　徐霞客　探险奥

　今科技　高尖精　裂原子　放卫星

　研物种　探基因　计算机　妙通神

　加速器　转如电　游太空　光子箭

　学术界　聚群英　如天河　闪银星

　华罗庚　孙冶方　钱学森　李四光

　好榜样　在前头　勇攀登　上层楼

　文化高　虎添翼　求富强　争朝夕

　我疆域　广无垠　黄土地　育斯民

　从昆仑　到海滨　山和水　皆可亲

　有五岳　有五岭　或雄峻　或秀挺

　黄河阔　长江长　珠水秀　龙江壮

　数宝岛　首台湾　连大陆　情相关

　古长城　气势雄　古运河　帆樯通

　都江堰　水患息　丝绸路　连西域

　国境内　多民族　究其数　五十六

　百千年　共一家　同携手　建中华

　龙传人　遍海外　赤子情　终不改

　观风云　看世界　进则昌　退则败

　好儿女　细思量　读此经　当自强

　乘长风　冲天起　振中华　齐努力

;

古代有一个官吏想排挤他的同僚，向老谋深算的师爷问计。师爷问：“其人最近的言行举止如何？”“他工作辛勤，但表情轻松；他生活清苦，但操守廉洁；他处境孤单，但不求闻达。”师爷摇头说：“毫无办法，你现在打不倒他。还得忍耐一下，以后再说吧！”

三年以后，蓄意发动攻势的一方又来找师爷商量。师爷又问对方的言行举止。回答是：“对方工作辛勤，但表情烦恼；操守廉洁，但言谈偏激；不求闻达，只饮酒博弈。”

“情况大有进展，露出一线希望。不过，你想除掉他，目前还言之过早。”师爷说。

又过了三年，旧话重提。那个被算计的人此时的景况是：“表情倔强，言语沉默，纵酒享乐。”师爷说：“是时候了！他已经觉得不耐烦。他开始感觉不值得。他有了绝望和自暴自弃的心情。他必然焦躁易怒，甘居下流。你的机会来了。”“我应该怎么办？”

“第一，设法刺激他，常常给他一些小小的瓜葛，他会受到别人看不出来的伤害。第二，利用各种机会告诉你的同事、长官，说他是个多疑善妒的人，使他没有对象可以诉苦。第三，对他制造较大的争执，使他崩溃。”

“然后呢？”

“然后你就成功了。不过，你要永远记住你是怎样成功的。一个人什么时候觉得不耐烦、不值得，他的前途已到终点站，他已难以适应自己赖以生存的环境。”

这人依计而行，果然奏效。为了记取这一战役的宝贵经验，他写了几句话放在案头：任劳不任怨，无功；任怨不任劳，无用。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。