讲述“疯子”的心理学书籍分享

虽说是一些讲述“疯子”的心理学书籍,但你会从中得到启示的。以下是我分享给大家的一些讲述“疯子”的心理学书籍,希望大家喜欢!

　讲述“疯子”的心理学书籍分享

1.多重人格分裂纪实

《24个比利》

作者：[美] 丹尼尔·凯斯

一九七七年，在美国俄亥俄州涉及连续案的嫌疑犯比利?密里根遭警方逮捕。但是，他对自己曾犯下的罪行居然毫无记忆。事实上，在他内部(包含比利在内)总共有24个人格存在，这些人格不仅在性格上，甚至连智商、年龄、国籍、性别方面也都各不相同。这些不可思议的人格，到底是如何产生的呢? 一贯性的意识被剥夺、数度企图自杀、精神被迫压抑的比利，是如何处在此一混乱的人格分裂状态中的呢?

2.很cool的，很分裂的人格

《搏击俱乐部》

作者: [美]查克·帕拉纽克

一个美国年轻白领为了克服自己的失眠症，参加了许多心理治疗小组，却没有丝毫改善，直到他遇见泰勒·德顿，一个充满野性的肥皂制造商。为了应对生活的空虚，他俩建立了一个地下组织——搏击俱乐部，宣泄朝九晚五工作的压抑与无奈，谁知这个组织得到了年轻人的热烈欢迎，以异乎寻常的势头发展开来。年轻白领发现这个自己一手创建的组织已经非常难以控制，泰勒·德顿的身份也很令人怀疑，他必须要取行动。

3.人格分裂，24种人格集于一身

《24重人格》

作者:[美]卡梅伦·韦斯特

我究竟怎么了?我仿佛被恶魔缠住了，在镜子面前我说着一些莫名其妙的话，我的嘴巴里发出别人的声音。在说这些话的时候，卡梅伦·韦斯特30多岁，是一位成功的商人，拥有幸福的婚姻和可爱的孩子。这个“声音”是戴维发出来的，戴维是第一个出现在卡梅伦生命中的分身，是他的24个分身中的一个，他详细地描述了卡梅伦小时候的恐怖受虐经历;还有8岁的克莱，紧张兮兮，说话结结巴巴的;12岁的尘儿，温柔、能干，她对于自己生活在一个中年男人的身体里，感到很失望;巴特，开朗幽默，以孩子们的保护者身份自居;利夫，浑身充满精力，干劲十足，总是将自己的意志强加给韦斯特。还有其他19个分身——他们的性格、习性、记忆都各不相同。

4.非虚构••喜剧•魔幻现实

《我们这儿是院》

作者:小安

三十年院护士生涯的真实记录。对大多数人来说，疯人院是一种象征、一个在骂人与嘲笑时才会想起的字眼，小安则切切实实地在那里工作了三十年，见证并记录下疯人院里的种种欢笑与泪水、荒诞与离奇，难得的是这些记录不猎奇、不哗众取宠，而是有种众生平等的温情。他人的疯癫是映照我们自己的一面镜子，如福柯所说，疯癫“揭示了真正的问题所在。”

5.“疯子”创造历史

《偏执狂》

作者: [意]鲁格?肇嘉

在《偏执狂：“疯子”创造历史》一书中，心理分析家鲁格•肇嘉将荣格分析心理学的原型理论作为剖析偏执狂的 方法 与应用。作者从神话入手，通过古典时代(埃阿斯)与两次世界大战中的偏执狂意象，去探索种族灭绝过程及种族灭绝心理的现实意义。作者还进一步指出，轻度的偏执与妄想，是日常生活中的常见之物。书中没有把偏执与妄想视为一种疾病，而是视为一种普遍存在于人群之中的可能性。但是，这个心理特性或许也能够出现在任何日子里、任何人身上。

6.连环杀手的怪诞行为学

《理智向左 疯狂向右》

作者: [加]彼得·佛伦斯基

他们是如何成为连环杀手的?为什么他们认为是在“替天行道”?他们的很多变态心理和行为同样出现在普通人身上，为什么偏偏只有他们成了凶手?正常人和变态的界限在哪里?为了应对连环杀手的威胁，FBI发展出一套心理侧写的技术。这种心理分析术为什么能够准确推测出凶手的年龄、职业、体型、习惯甚至长相?对于越来越不安全的世界，“超感警探”们给我提出了哪些建议?3000年连环谋杀史从古罗马时代到21世纪，连环谋杀在历史上从未中断，那些吸血鬼、狼人的 传说 很多都是连环谋杀的另类演绎。

7.一个实习心理医生的精神探险

《疯子：一个实习心理医生的》

作者：[美]约翰•舒勒

《疯子》是一次心灵的旅行，它可以唤起读者情绪的共鸣，让读者更深邃地聆听临床心理学世界的点滴。在这本心理悬疑中，心理学专家约翰•舒勒阐述了临床心理学的理论基础和历史根基，并结合真实人的实际问题，对经典理论提出了深层次质疑。这是一本对所有心理健康相关职业工作者以及立志要为此事业作出贡献的所有读者有价值的书。我拿到后爱不释手，当读完后，仍然意犹未尽。

8.国内第一本人访谈手记

《天才在左 疯子在右》

作者：高铭

这本书，是一群误入歧途的天才的 故事 ，也是一群入院治疗的疯子的故事。作者高铭耗时4年深入医院精神科、公安部等神秘机构，和数百名“非常态人类”直接接触后，以访谈形式记录了生活在社会另一个角落的人群(患者、心理障碍者等边缘人)的所思所想，国内第一本具有人文情怀的患谈访录。在与患对话的内容里涉及到生理学、心理学、佛学、宗教、量子物理、符号学以及玛雅文明和预言等众多领域。表现出患看待世界的角度和对生命提出的深刻观点，闻所未闻却又论证严谨。

9.天才、FBI、连环杀手给我们的启示

《为什么疯子比常人更容易成功》

作者: 凯文·达顿

通过对大量案例的研究凯文•达顿发现，那些被认为最冷酷最危险的态者，其实和我们通常认为是天才的人具备相同的人格特质：无畏、无情、专注、有魅力、口才好、自大、自恋、缺乏共情心、不焦虑、不拖拉、喜欢刺激、操纵他人、不在乎别人的看法、追求成就感。他们用非凡的魅力俘获人心，用理智的面具做出最有利的选择，他们寻求充满刺激与冒险的人生，他们可能获得大成功，也可能大失败;他们可能成为无私奉献的英雄被万人膜拜，也可能成为自私自利、冷酷无情的魔鬼被万人唾弃，但是，管他的!活在当下，享受当下，才是他们快乐的源泉!

10.TED心理学家的脑犯罪之旅

《天生变态狂》

作者：[美]詹姆斯·法隆

全球播放量破100，000，000次超人气美剧《犯罪心理》詹姆斯博士原型传记!因TED演讲红遍全球的“天生犯”;真实版天才疯子双面人!詹姆斯•法隆被《华尔街日报》评为十年来成就最大的神经科学家，他有着美满的事业和家庭，研究大脑组织35年。多年来，他深深着迷于心理变态者的脑部结构研究，并发现心理变态者的大脑边缘皮质都存在相同的变异。2005年，在对正常人和异常人脑部扫描图的研究中，他竟然滑稽地发现，自己 的脑部结构跟心理变态罪犯的一模一样。詹姆斯曾坚信自己已经找到了破解心理变态的钥匙，但这难道要证明自己也是一个变态狂吗?

　10本不容错过的心理学经典著作分享:

1《人性能达到的境界》

by 马斯洛

“自我实现，是当你真正升华为一个人时所体验到的那种状态。”

本书作者马斯洛是现当代全世界最有影响力的美国心理学家、人本主义心理学的主要发起者和理论家，第三代心理学的开创者。

本书是其研究人性与社会关系的顶级著作。书中各个章节的内容都涉及个人成长、人性的理解、生活态度，以及生命的意义等贴近个人生活的话题。对每位读者都有一定的启发和指导意义。书中透露了马斯洛本人的一些生活经历、思想转变历程，能让社科 爱好 者清晰了解一代心理学大师的心理成长史。

2《父性》

by 鲁格·肇嘉

“全世界有无数的孩子，是在没有‘父亲’的生活中长大的。”

中国式家庭=缺失的父亲+焦虑的母亲+失控的孩子?

近两年，《爸爸去哪儿》《爸爸回来了》等关于父亲与孩子的综艺节目一度火爆荧屏，而在节目背后，我们看到的是，在千万个中国家庭里，父亲的消失——“我有一个好爸爸，可我总是见不到他”。当孩子拥有一个缺席的父亲的同时，也伴随了一个焦虑的母亲，而父亲在家庭里的状态，使孩子更多地生活在一个母亲的世界里。

父亲的缺失是古已有之的吗?还是伴随人类发展出现的新问题?

3《心灵的》

by 欧文·斯通

“爱情如火，工作似柴。”

西格蒙德·弗洛伊德，著名心理学家。本书从弗洛伊德26岁热恋开始，写至其80岁时为躲避法西斯迫害而仓皇 出国 。材料丰富翔实，生动地展现了弗洛伊德的生活、心灵及事业，可使读者对这位卓越的心理学家及其学说，有一个清晰全面的了解。

弗洛伊德以毕生精力，研究了未曾被人们关注的“潜意识”，创立了精神分析学，开拓了心理学的研究领域，在医学、文学、哲学等方面均产生了相当大的影响，并在全世界引起了广泛而激烈的争论。他和爱因斯坦、马克思一起被称为“改变现代思想的三个犹太人”。

4《弗洛伊德与荣格》

by 艾伦伯格

“解读神话般的人物，诠释精神动力学的演进。”

本书以珍贵的第一手资料、社会建构的医学史观，深入而广泛地探讨精神动力学的演进。作者从社会经济、政治、 文化 、医学背景、众多相关人物的性格及处境，去了解精神动力学体系的起源、思想源流及意义，进而带领读者探索人类心灵的基本结构及运作样貌，包括大师们的心灵。

5《人类的破坏性剖析》

by 弗洛姆

“人类的一切热情(不管是“好的”，还是“坏的”)都是因为他想使生命有意义。要想使他产生变化，就必须让他能够找到一条新的道路，让他能够激发“促进生命的”热情，让他比以前更感觉到生命的活力与人格的完整，让他觉得比从前活得更有意义。这是唯一的道路。否则，你固然可以把他驯服，却永远不能把他治愈。”

6《自我与自性》

by 荣格

“人不仅仅是男人或女人，人的心灵具有潜在的完整性。”

人是潜在完整的，人是无穷神性的一小片。荣格认为，在人类的集体无意识中，有一个原型至关重要，那就是自性。自性是与意识相对的概念，但是它容纳自性。自我包含着一个人有意识的人格和无意识的部分;自性必须透过自我来讨厌自身。自性是人类进化的原因，也是人类进化的动力。

7《移情心理学》

by 荣格

“男人因女人而完整，女人因男人而完整。”

病人为什么会爱上心理咨询师?爱上心理咨询师怎么办?无论是作者本人，还是作者的老师弗洛伊德，都有过这样的经历。心理学家们认为，这并不是真正的爱，而是发生了移情现象。在《移情心理学》中，荣格借助了十六世纪炼金术文献《哲人与玫瑰园》中的来阐述这一著名的心理现象。

8《占有还是存在》

by 弗洛姆

“去体验，去创造，去给予，去接受新鲜的思想和变化。”

本书是著名精神分析学家、人本主义哲学家弗洛姆的最后一部著作。

本书中，他对自己多年来关于资本主义社崇拜的人类生存方式的非人道化影响的研究进行了全面 总结 。弗洛姆区分了两种不同形式的生存方式，即占有和存在。重“占有”的生存方式的基础是以利润为取向的社会，重“存在”的生存方式则会创造性地运用人的力量。他对消费社会的反人道、对人的潜意识的操纵，以及为稳定社会经济制度而进行的蓄意消费刺激，都进行了尖锐的批判，并提出了变革性的纲领见解。

9《论人的成长》

by 罗杰斯

“生命的过程就是做自己、成为自己的过程。”

一些人认为，以罗杰斯为代表的人本主义学派的思想，很简单，也很死板。甚至有人认为，在咨询过程中，罗杰斯的技术不过是简单重复来访者话语的最后几个字。罗杰斯从介绍自己的人生经历和价值观发展道路开始，一步一步阐述自己的治疗技术和哲学观点。

作为人本主义心理学的代言人，罗杰斯提出了“个人中心取向”“无条件积极关注”“会心团体疗法”等心理咨询与治疗的概念和技术，从而影响了心理学、 教育 学、管理学、政治学等各个方面。这些理论至今魅力不减。

10《人心：善恶天性》

by 弗洛姆

“人必须在善与恶、祝福与诅咒、生与死之间做出选择。”

如果说人性是纯粹恶的，为什么在生活中我们总可以发现一些善良的人、善良的事?如果说人性是纯粹善的，为什么人类历史上会出现两次世界大战、奥斯维辛惨案、?

本书是弗洛姆从人的善恶问题引出对人性的深度思考，其笔下的“人”不是抽象的人，而是处于自然和社会中、处于自然和社会矛盾中的人。为了选择善，我们的确必须有相应的意识，通过创造和爱，在生活中创造出新的和谐。

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心理学的真正作用是什么?

苏格拉底

前469年~前399年，古希腊哲学家

1、我只知道一件事，就是我什么都不知道。

2、这个世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛苦的人。做痛苦的人，不做快乐的猪。

3、未经审视的人生不值得度过。

柏拉图

前427年~前347年，古希腊哲学家

1、我们一直寻找的，却是自己原本早已拥有的；我们总是东张西望，唯独漏了自己想要的，这就是我们至今难以如愿以偿的原因。

2、智者说话，是因为他们有话要说；愚者说话，则是因为他们想说。

3、孩子害怕黑暗，情有可原；人生真正的悲剧，是成人害怕光明。

亚里士多德

前384年~前322年，古希腊哲学家

1、人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。

2、每天反复做的事情造就了我们，然后你会发现，优秀不是一种行为，而是一种习惯。

3、幸福是把灵魂安放在最适当的位置。

约翰.洛克

1632.8.29~1704.10.28，英国哲学家

1、你担心什么，什么就控制你。

2、学到很多东西的决窍，就是不要一下子学很多的东西。

大卫·休谟

1711.4.26~1776.8.25，英国哲学家

1、恨也罢，爱也罢，思想、感觉、观察也罢，无非都是在领悟。

2、当我们专注地研究人类生活的空虚，并考虑荣华富贵空幻无常时，也许我们正在阿谀逢迎自己懒惰的天性。

卢梭

1712.6.28~1778.7.2，法国哲学家

1、如果世间真有这么一种状态：心灵十分充实和宁静，既不怀恋过去也不奢望将来，放任光阴的流逝而仅仅掌握现在，无匮乏之感也无享受之感，不快乐也不忧愁，既无所求也无所惧，而只感受到自己的存在，处于这种状态的人就可以说自己得到了幸福。

2、当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功的。

3、人生而自由，却无往不在枷锁中。

康德

1724.4.22~1804.2.12，德国哲学家

1、自由不是让你想做什么就做什么，自由是教你不想做什么，就可以不做什么。

2、世界上有两件东西能震撼人们的心灵：一件是我们心中崇高的道德标准；另一件是我们头顶上灿烂的星空。

3、发怒，是用别人的错误来惩罚自己。

黑格尔

1770.8.27~1831.11.14，德国哲学家

1、一个志在有大成就的人，他必须如歌德所说，知道限制自己。反之，什么事都想做的人，其实什么事都不能做，而终归于失败。

2、只有那些躺在坑里从不仰望高空的人，才不会再掉进坑里。

3、存在即合理。

叔本华

1788.2.22~1860.9.21，德国哲学家

1、一个人只有在独处时才能成为自己。谁要是不爱独处，那他就不爱自由，因为一个人只有在独处时才是真正自由的。

2、没有相当程度的孤独是不可能有内心的平和。

3、人性一个最特别的弱点就是：在意别人如何看待自己。

4、人生实如钟摆，在痛苦与倦怠之间摆动。

尼

1844.10.15~1900.8.25，德国哲学家

1、每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。

2、其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸向黑暗的地底。

3、一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活。

4、不能听命于自己者，就要受命于他人。

海德格尔

1889.9.26~16.5.26，德国哲学家

1、向死而生的意义是：当你无限接近死亡，才能深切体会生的意义。

2、一朵花的美丽在于它曾经凋谢过。

3、人当诗意地栖居。

弗洛伊德

1856.5.6~1939.9.23，奥地利心理学家、哲学家

1、没有所谓玩笑，所有的玩笑都有认真的成分。

2、精神 健康 的人,总是努力的工作及爱人,只要能做到这两件事,其它的事就没有什么困难。

3、宁肯听任自己失望，也绝不乱存奢望。

萨特

1905.6.21~1980.4.15，法国哲学家、作家

1、如果你独处时感到寂寞，这说明你没有和你自己成为好朋友。

2、如果试图改变一些东西，首先应该接受许多东西。

3、生活在没有人去生活之前是没有内容的；它的价值恰恰就是你选择的那种意义。

维特根斯坦

1889.4.26~1951.4.29，英国哲学家

1、一个人懂得太多就会发现，要不撒谎很难。

2、不要玩弄另一个人内心深处的东西。

3、对不可言说之物，保持沉默。

哲学专业排名

心理学的真正作用是什么?

学心理学主要是对自己有正确的认知，掌握人际沟通技巧，纠正自己不良的情绪， 正确面对自己所遇到的问题及困惑， 可以每天开开心心的学习工作生活， 有利益身体健康，减少疾病，当有了疾病后可以正确面对。在别人有困惑或有心理问题时，可以运用心理学的知识，及时发现及时提供帮助，在劝导别人时，能掌握他真实的想法，可以说到别人心里，做到有的放矢。

心理学的终极作用是什么？

说实话 我很难区分心理学与哲学之间的关系。

研究心理学 只是人类想知道人本身的心理活动与行为方式在各种情景下是怎么产生的，你所说的终究目标 可能还需要生理学的发展而发展。

学习心理学 个人觉得只是为了能够了解别人的内心活动 以及预测个体的行为模式，以便于管理 营造更适合人类生存的社会而已

教育心理学的作用是什么？

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中体现为以下几个方面：

一、帮助教师准确地了解问题

(一)帮助教师了解学生学习困难的原因。通过教育心理学的学习。教师可以准确、合理、有效、全面的了解学生，做出正确的决策。

(二)教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会发展中不断完善。正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和研究成果。

二、为实际教学提供科学的理论指导

(一)教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学物件、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程式或活动。

(二)教育心理学的基本知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。来源于考试大

三、帮助教师预测并干预学生

(一)利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。

(二)学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教一学过程，更好地教导学生。

四、帮助教师结合实际教学进行研究

教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。即教育心理学给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法．使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究．去验证这些原理并解决特定的问题。

教育心理学的主要作用是什么?

具有描述、解释、预测和控制的作用。

一、教育心理学理论作用

探明学校情境中学与教的基本心理规律在理论上具有重大意义。首先，教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索、揭示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一般理论，而且为整个心理学的理论发展作出了贡献。如教育心理学研究的学生在学习知识过程中表现出的记忆规律对普通心理学乃至整个人类记忆的研究都有重要的意义。

二、教育心理学的实践作用

人类能够改造世界，创造新事物，主要是因为人们能在实践中不断认识客观事物的发展规律，按客观规律办事的缘故。教师和教育工作者要想使教育教学工作做得更有成效，就必须不断去发现、把握和正确运用存在于教育教学过程中的规律，其中包括教育心理学所揭示的学与教的心理规律。教育心理学作为以应用为主的学科，更重视研究并揭示存在于教育教学实践中的具体规律，使其直接能为学校教育提供指导。

三、教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面：

1.帮助教师准确地了解问题。

2.为实际教学提供科学的理论指导。

3.帮助教师预测并干预学生。

4.帮助教师结合实际教学进行研。

主要是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学~~其重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生。

请问犯罪心理学的作用是什么~?

（1）通过研究犯罪人的心理痕迹、心理状态可以确定侦查方向和范围，可以提高审讯的效果。

（2）通过研究和掌握犯罪心理形成的规律，可以有效地预测及预防犯罪。

幼儿教育心理学的作用是什么？

即使没有接受过心理学训练，教师的任何教育行为也带有特有的心理学理论色彩。这是一种内隐的理论——认同传统或民间流传的心理学（Folklore Psychology)。尽管其中不乏朴素的真理，但是在没有经过科学检验之前，以它为指导的行为难免盲目和具有风险。所以，教师必须掌握科学的教育心理学理论，特别是学习理论，才能使自己的教育行为取得预期的教育效果。

虽然中国古代教育思想家对幼儿教育心理问题做了精辟的论说，但是，幼儿教育心理学，如同其母体一样是“舶来品”，我们不能靠西方人的大脑来解决中国幼儿教育问题。这就要求幼儿教育心理学体系在特色化的同时本土化。

一门科学的研究任务决定于其本身的科学性质，幼儿心理学的独立，服务于幼儿教育改革，服务于教师自我教育。特别是幼儿园教育改革与发展提供心理科学依据。

笔迹心理学的作用

医学科学告诉我们，人类的大脑与双手是息息相关的，手部活动是人体最复杂的活动，脑部活动大部分为手而设，手能通过许多方式反映人的内心世界的活动状况书写便是手脑联合的产物学者们从这一角度出发而普遍认为，笔迹就是脑迹，字迹是大脑的书写人在书写时，与其说手在写，不如说是大脑在写指尖的各种运动形式只不过是人内心世界在无意识下的一种不加修饰的流露，是被传递到手指上的无意识的思想就像指纹能证明一个人的个体特征一样，写字时的每一笔每一画都能反映出每个书写人独特的个性所以说，通过笔迹可以挖掘一个人的内心世界。

目前，笔迹心理学应用于犯罪和在短时间内了解对方，一些大型公司，也会用于选拔成员和员工。

伪心理学的真面目

可是随着次数的增多，准确率会提高，并且趋于一个稳定值。

星座学我也看过一些，觉得还是有一定的合理性的，并且我也相信，一个人在妊娠期间，不同自然环境是有不一样影响的，可能微笑，不过不是有蝴蝶效应么？

但我也认同人生是不能被统计的……因为统计最终的结果对被统计者是没有意义的吧。。。

哲学专业学什么

哲学专业排名：北京大学、中国人民大学、复旦大学、南京大学、武汉大学、中山大学、清华大学······

哲学专业(Phil)是培养具有一定马克思主义哲学理论素养和系统的专业基础知识，能运用科学的世界观和方法论分析当代世界与中国的现实问题的应用型、复合型高级专门人才的学科。

哲学专业开设的课程主要有：学、宗教学、美学、逻辑学、人类学、心理学、管理哲学、中国现代哲学、现代西方哲学、马克思主义哲学经典选读、中外哲学原著导读等。

他们具有一定的哲学理论思维能力、创新能力、口头与文字表达能力、社会活动能力和一定的科研能力，具有较高外语水平的理论研究人才以及能在国家机关、文教事业新闻出版、企业等部门从事实际工作。

哲学是理论学科和人文学科领域内的最深邃学科，是一门非常古老的学问，它的本质是认识和思考我们所处的世界。在希腊文中，哲学是爱智慧的意思。

学哲学，就是学习智慧。对此，吉林大学哲学系教授孙正聿曾提出较深刻的见解：“学习哲学，最重要的就是锻炼和培养一种善于发现问题和提出问题并进行‘前提批判’的理论思维能力。

一、哲学专业学什么

哲学概论、马克思主义哲学原理、中国哲学史、西方哲学史、科学技术哲学、学、宗教学、美学、逻辑学、人类学、心理学、管理哲学、中国现代哲学、现代西方哲学、马克思主义哲学经典选读、中外哲学原著导读等，实践性教学环节包括社会实习、社会调查、社会公益活动等。

二、哲学专业简介

哲学专业(Philosophy)是培养具有一定马克思主义哲学理论素养和系统的专业基础知识，能运用科学的世界观和方法论分析当代世界与中国的现实问题的应用型、复合型高级专门人才的学科。

哲学(Philosophy)是理论学科和人文学科领域内的最深邃学科，是一门非常古老的学问，它的本质是认识和思考我们所处的世界。在希腊文中，哲学是爱智慧的意思。学哲学，就是学习智慧。对此，吉林大学哲学系教授孙正聿曾提出较深刻的见解：“学习哲学，最重要的就是锻炼和培养一种善于发现问题和提出问题并进行‘前提批判’的理论思维能力。哲学的爱智，无论是对自然的惊讶，还是认识人自己，都不仅仅是一种对知识的追求，更重要的是一种对生活意义的关切，对生活境界的陶冶。哲学，是使人崇高起来的学问。为学与做人，其道一也。哲学的爱智，还是一种反思的、批判的思想活动，它要追究各种知识的根据，思考历史进步的尺度，询问真善美的标准，探索生活信念的前提。”

他们具有一定的哲学理论思维能力、创新能力、口头与文字表达能力、社会活动能力和一定的科研能力，具有较高外语水平的理论研究人才以及能在国家机关、文教事业新闻出版、企业等部门从事实际工作。

三、哲学专业发展前景

毕业生可在国家机关、文教事业、新闻媒体、公司企业等部门从事行政、宣传、管理、教学、科研工作。在工商、外贸、金融、保险、证券、旅游、房地产等企事业单位从事企业营销管理、客户管理、网络营销管理、营销策划、营销诊断、市场调查和咨询等。

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本文到此结束，希望对大家有所帮助。