浅谈怎样在初中化学教学中渗透人文教育

对学生进行人文教育是新课程改革和时代发展的需要。初中化学新课程标准指出:义务教育阶段的化学课程,可以帮助学生理解化学对社会发展的作用,能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,了解化学制品对人类健康的影响,懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,合理地开发和利用化学,增强学生对自然和社会的责任感,使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策。人文教育就是人文素质教育，即教学生怎样做人，怎样与自然、人和社会和谐相处。其目的就是要提高学生的文化修养、理论修养和道德修养。人文教育关注的核心是如何做人、如何求知、如何发展。人文素质是做人的基本素质，人文教育也是科学文化教育的基础，它是国民素质教育的重要组成部分。在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善，推崇感性和情感，关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和反对盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养他们的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。从新课程标准中可以看出新课程强调在化学学科的教育中更加注重人文教育,注重在教学中对学生人文精神的培养。在中学化学教学中如何体现人文精神?怎样恰当地在化学教育中实施人文教育,实现化学教育的人文价值,是目前每一位化学教师必须探索实践的课题。化学教学活动中蕴涵着无穷的教育时机,作为一名初中化学教师,必须灵活运用教育教学方式,熟练驾驭教材内容,寓人文教育于化学教学中。下面介绍本人实践的具体做法。

1　开展丰富多彩的活动，体现化学美的育人功能

审美教育是一个文素质不可缺少的组成部分，美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，是一种德操横溢而高尚的精神活动，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。化学美是一种科学美，化学在提示物质内部丰富多彩的运动形式及其规律时，显示了化学领域中蕴含的丰富的美育素材，因此具有特殊的美学价值。在素质教育呼声日益高涨的今天，重视开发化学美独特的育人功能应该逐渐成为全体化学教师的共识。在初中化学绪言课的设计中，首先要充分展示化学的魁力和学习化学的价值，激发学生的学习兴趣，提升学生对化学的情感。为此，笔者提前给学生布置任务，对“生活中的化学”展开调查。结果学生汇报的成果让笔者欣喜和震惊。在“化学是一门以实验为基础的科学”一课中，学生完成“观察和描述----对蜡烛及其燃烧的探究”活动后，本人鼓励学生像写作文一样描述观察到的实验现象。因为学生此时刚刚接触化学，对于化学实验充满好奇，对现象的描述还很不规范和严谨。老师也没有必要要求一步到位，让他们用自己的语言感受和体验化学的神奇与美妙。在探究“金属的化学性质”之前，笔者先让学生们展开一场辩论“谁是金属王国的国王?”，学生扮演金属王国中的国民发表自己的看法，并陈述理由。甲说:我选银，因为它的导电性和导热性最好!乙说:我选金，因为它是财富的象征!丙说:我选钨，因为它最耐热，熔点最高!丁说:我选汞，因为它最独特，常温下只有它是液态的……大家相持不下，评审团只能制定统一的竞选标准，让大家展开活动性的比较，排出顺序，并一致同意让最活泼的金属当国王。在这样一场精彩而充满神秘色彩的争论后，大家探究的欲望也被带入了高潮。在教学中，一方面可充分挖掘化学科学美的事物和现象，并利用这些事物和现象来熏陶学生，培养学生高尚的情趣和健康的审美观，同时引导学生利用化学美的特征与规律来分析和掌握化学，实现以美启真的教育目的，使学生的感性和理性协调发展，塑造健全的人格，这也是培养学生人文精神最为有效的途径之一。

2充分挖掘化学哲理，激发学生的坚强意志和奋斗精神

在传统的化学教学中，老师会不遗余力地利用化学史和科学家的奋斗历程、人格魅力来激励学生以他们为楷模，学习他们勇于探索、不断追求的科学精神和为科学、事业而献身的坚强信念，从而受到人文教育。教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。化学中蕴含的哲理是相当丰富的，作为一线教师应该充分挖掘这些。在“离子”一课中，学生总结出原子得失电子的规律后，笔者联想到了做人的道理，并将这一感悟与同学分享。由原子得失电子想到的:

金属元素的原子，在化学反应中易失去电子;而非金属元素的原子在化学反应中易得到电子，从而达到稳定结构。但原子在得失电子中，它的原子核不变，所以原子种类没有变。无独有偶，中国古代谚语中有:“留得青山在，不怕没柴烧”。其实，青山常在，树木常青。而本末倒置，追求木柴而舍弃青山，这只是得到眼前利益。其实，人生就像原子得失电子一样，有得有失，但不能失去中心，失去目标。目前有许多学生喜欢玩电脑游戏，无心学习。他们得到了一部分“电子”----电脑游戏的刺激，却失掉了他们的“原子核”----学习科学文化知识。“皮之不存，毛将焉附?”没有了“原子核”，也就没有了自我，“电子”再多有何用?那岂不成了没有目的、没有灵魂的“流浪汉”?“授人以鱼不如授人以渔”。渔即“原子核”，如果鱼是“电子”，可以得到鱼，但的本领没有学会，即使是金银财宝，也会坐吃山空。所以应先具有一样本领，才能利用它捕捉其他的东西。但想一蹴而就，一步登天是不可能办到的。就拿学习来说，学习方法是“原子核”，而诸如做题目、记忆等是“电子”。学会了学习，掌握了学习方法，就能如鱼得水。如果只死记硬背，只进行大量机械重复的习题训练，而未悟出方法，解决问题和分析问题的能力不会根本提高，也就应对不了新课程下的考试了。原子使化学世界变得绚丽而多彩，也使人生变得更有意义。

3广泛展开探究活动，树立学生团结协作的意识

“学会合作”是教育的四大支柱之一，也是化学新大纲的要求。随着知识经济时代的到来，国际间科技、经济的交流不断扩大，人与人之间的合作和交流也更频繁，那种“独善其身”、“万事不求人”等以自我为中心的学习、生活模式和行为准则将直接影响人的社会交往、生活质量，而相互协作、乐群和睦等品质必将成为新一代人的行为特征。学生在实验活动中，有时需要合理分工、协作，需要团结互助，合作共事，才能完成实验任务。在实验教学中，应该创设更多活动让学生更多地交流、合作，培养与人合作的意识，培养与人合作的能力。这样不仅可以促进学生的互助精神，还使他们在分享合作成果的过程中体验到合作的快乐，更加具有团体精神。当然其中还包括与老师的、与家长的协作。在学习“空气”一课前，笔者布置一个家庭小实验(如下图所示)。在一个学生交回的报告中写道:“我第一次跟爸爸在家里做实验，很有意思，突然感觉跟他亲近多了!第一次发现爸爸懂得真多，动手能力也很强，挺佩服他的!”这份感言至今让我很感动，可见这些活动会在学生的同伴教育上发挥重大作用。

4抓住各种契机，培养学生实事求是的科学态度

尊重事实的作风，不仅是思想品质问题，也是一种科学精神。一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮，而如果没有民族人文精神，则会不打自垮。科学活动的基本特征即是永无止境地探求未知、追求真理，并由此增进人类的幸福，从该意义上讲，科学活动本身的教育即是一种人文教育。

5.教师要转变教学方式，促进学生学习方式的转变，在新的学习方式中实现人文素质的培养

转变教学方式，就是要改变那些不利于学生成长、不合乎时代需要的教学行为和相应的思维方式及态度，调整师生教学活动的整体结构，使教学活动能够更有效的促进学生的发展，更有效的实施素质教育。教学方式的转变是为了促进学生学习方式的转变。教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式，就会改变学生原有的死记硬背、被动接受、忽视发现与探究、缺少兴趣与的传统接受型学习方式，转变为进行发现学习、探究学习、合作学习、研究性学习等新的发现型学习方式。学生只有在这样的学习过程中才能凸现出观察、发现、探究、研究、交流、讨论、归纳等认识活动。在这样的认知活动中，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵的感受便得到了丰富，随之而来的，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就可能有了进一步发展，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有战胜困难与挫折的决心和毅力，越来越有热爱科学献身科学的奉献精神；也越来也有细心严谨的态度，越来越有团结互助的品质。这样，“课堂”不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿；不仅是学生成长的舞台，也是是学生发挥创造力和想象力的天空和品味生活的“梦想剧场”。这样的学科教学，最终才会使赋予人文指向的“情感态度与价值观”与“知识与技能”、“方法与过程”三维教学目标一同实现。

6、重视挖掘化学课程中化学美的育人功能，提高学生审美品位和真善美的情操

审美艺术教育是人文素质教育不可缺少的组成部分。其实在化学学科中也有它的美学、哲学内容。如金刚石的璀璨夺目、水晶的玲珑剔透、金属晶体的天然光泽等，这些外在美无不与它的内在结构美相统一，而其内在的天然结构正是一种“真”──“真”与“美”相统一；再如焰火的五彩缤纷无不与其化学反应的“真”相联系，现在使用的元素周期表的形式美正是元素递变规律的“真”使然；又如“酚酞遇碱显红色”这一化学反应的“真”用于制作喷泉就会使人产生美的悦感，如果用于巫术骗人“捉鬼治病”就会使人产生“恶”的愤慨。因此，科学的“真”与“美”和“善”自有其辩证统一的道理。所以，在教学中，一方面可充分挖掘化学科学美的事物和现象，并利用这些事物和现象来熏陶学生，培养学生高尚的情趣和健康的审美观，同时引导学生利用化学美的特征与规律来分析和理解化学问题，使学生的感性和理性协调发展，这也是培养学生人文精神的有效途径之一。

7、渗透环保教育，树立学生可持续发展的战略思想

“科学是一柄双刃剑，它既能造福于人类的同时，又能给人类带来灾难”。在教学中，可根据不同的知识内容渗透环保教育，在环境教育中渗透人文教育，如:有针对性地组织学生收集环保小资料、讨论并撰写小论文，阅读有关环保书籍及文章、参观等。

通过形式多样的社会实践活动引导他们进行反思，把学到的课本知识跟实际情况结合起来，解释日常生活中遇到的环境污染问题，树立起利用科学知识保护环境的热情和信心。行动上，努力从自身做起，在考虑和安排自己的行动时，要意识到这一行为对周围环境(包括他人)可能产生的后果，并由此进一步调整自身的行为。实验时，提倡节约药品、节约用水，不将化学物质随意丢弃，在有毒有害物质的实验中，让他们思考这些物质直接进入环境的危害及避免措施，从而加强感性认识。以此培养学生形成3个观念:爱护淡水节约用水的观念;防止污染，保护良好生态环境的观念;节约能源，合理利用现有能源的观念。强化2个现代意识:科技意识和减灾意识。

传统教学观念上认为，化学学科和人文精神是不相关的，因为，人文知识和化学知识分别属于两类不同性质的学科，而这两类学科各自具有特定的价值取向，所以，人文精神和科学精神只能在这两类学科中分别得到培养和发展。然而，对化学学科许多内容和方法深入分析后不难发现，人文精神并不是孤立地存在于人文学科范畴内。科学的发展，并不局限于研究对象本身所发生的进步和变化，新的科学知识一旦进入人们的认知结构，必然会同原有的知识结构发生作用，从而使原有的思想观念，价值观念以至整个文化传统发生变化，使人类能够重新定位自己，从而拥有更为深刻的人文观念，为人的生命寻找更有意义的人文价值。另外，从历史发展的进程来看，化学与人文科学从来就是紧密联系的，许多伟大的科学成就都是科学家在沉湎于情绪上的高度审美体验而产生的，这样的科学家必然具有深刻的人文思想和人类终极关爱的价值观，而不仅是一套解决问题的技巧和方法。同时，人文科学的发展又极大地影响着化学科学的进步。因此，化学教育要体现科学精神与人文精神的融合。科学知识、科学方法和科学精神的教育不能成为化学教育的唯一依据和目的，挖掘化学教育中的人文价值，使之与科学精神形成双向互补、两者平衡、协调发展，在化学教育中达到追求真理、实现价值的完美统一。

总之，科学和人文的结合是当今世界各国教育改革的潮流，也是社会发展和进步的必然趋势。我们在教学中应把握好时代脉搏，以化学教学内容为载体，自觉推进化学教学与人文教育的有机融合，培养适应社会需要的全面发展的高素质人才。

关于好奇心的名言_哲理名言

人文教育关注的核心是如何做人、如何求知、如何发展。人文素质是做人的基本素质,人文教育也是科学文化教育的基础,它是国民素质教育的重要组成部分[1]。在化学教学中渗透人文教育,就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究,培养学生追求人生美好境界,追求自我价值完善,推崇感性和情感,关注多样化的社会生活,崇尚科学、反对迷信和反对盲从的人文精神,使学生树立正确的世界观、人生观和科学观,培养他们的社会意识,增强服务社会的使命感和责任感。下面介绍本人实践的具体做法。

1、开展丰富多彩的活动,体现化学美的育人功能　

审美教育是一个文素质不可缺少的组成部分,美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,是一种德操横溢而高尚的精神活动,对促进学生全面发展具有不可替代的作用。化学美是一种科学美,化学在提示物质内部丰富多彩的运动形式及其规律时,显示了化学领域中蕴含的丰富的美育素材,因此具有特殊的美学价值。在素质教育呼声日益高涨的今天,重视开发化学美独特的育人功能应该逐渐成为全体化学教师的共识[2]。

[案例1]　在初中化学绪言课的设计中,首先要充分展示化学的魁力和学习化学的价值,激发学生的学习兴趣,提升学生对化学的情感。为此,笔者提前给学生布置任务,对“生活中的化学”展开调查。结果学生汇报的成果让笔者欣喜和震惊,其中有一组同学是这样做的。

“要问化学与生活有什么关系?我要说:高品质的生活离不开化学。怎么,你要不信,那就陪你到王太太家走一趟吧!”。

就这样将化学与衣、食、住、用、行的密切联系淋漓尽致地体现出来,而且创设成一串有趣生动的生活场景,配合美轮美奂的幻灯片,给同学们献上了一顿化学美与生活美俱全的“大餐”。同学们对化学的好奇与赞美一下就被激发起来了。

[案例2]　在“化学是一门以实验为基础的科学”一课中,学生完成“观察和描述———对蜡烛及其燃烧的探究”活动后,本人鼓励学生像写作文一样描述观察到的实验现象。因为学生此时刚刚接触化学,对于化学实验充满好奇,对现象的描述还很不规范和严谨。老师也没有必要要求一步到位,让他们用自己的语言感受和体验化学的神奇与美妙。下面是一篇学生的实验报告。

探索蜡烛燃烧的秘密

蜡烛是一种固体燃料,它能够燃烧并发出光来,所以停电的时候,我们常常点燃蜡烛来照明。那么, 蜡烛是怎样燃烧的呢?有一次我点燃蜡烛,燃一会儿后被风吹灭了,此时,我看见烛芯处冒出一缕白烟,立即擦燃火柴接近“白气”,蜡烛又被点燃了。为什么火柴没接近蜡烛芯就点燃了?我觉得很奇怪,于是我吹灭蜡烛后又点燃蜡烛,重复了几次,结果跟第一次完全一样。我猜想:蜡烛本来是固体,点着时因受热熔化成了液体,随着温度的增高,液体又转化成为可燃气体,于是就燃烧发出光和热来。当突然熄灭蜡烛后,蜡油转化成的可燃气体仍在挥发,这时如有火源靠近,就会又燃烧起来了。

为了证实我的想法是否正确,我在老师的指导下设计下面的实验来验证。用1块约10cm长,直径小于1cm的空心细铁管,用夹子夹住中间,将一端插进蜡烛火焰的中心较暗处,另一端倾斜向上;此时擦燃火柴移近铁管另一端,慢慢地,我看到铁管口出现了另1个火焰。火焰虽然微弱,但清晰可见。由此,说明蜡烛燃烧时确实是转化成了气体,可燃气体通过细铁管,在另一端遇火源而燃烧起来。

蜡烛燃烧以后成了什么东西呢?为了弄清楚这个问题,我试着做了下面实验:我把1个玻璃漏斗放在烛焰上方,接着擦燃1根火柴移近漏斗嘴。火柴靠近就熄灭了。这是为什么?我猜想:是不是蜡烛燃烧后产生了二氧化碳,因为二氧化碳是不助燃的,能使火熄灭。

我想起以前学习过的自然知识,二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,马上找来工具又进行下一个实验,方法如下:将蜡烛点燃,放在1个烧杯里,用玻璃片盖住烧杯口。蜡烛燃一会儿就会熄灭。接着向杯中倒一点澄清的石灰水,用手轻轻摇一摇,看见石灰水真的变浑浊了,这说明蜡烛燃烧后产生了二氧化碳。除了二氧化碳,还有没有其他东西产生呢?　

我将蜡烛点燃,把1个冰冷而干燥的平底玻璃杯悬空倒扣在蜡烛上,并在上面放1块冰,不一会儿,杯里便凝聚着一些小水珠,这说明蜡烛燃烧时还产生了水。

[案例3]　在探究“金属的化学性质”之前,笔者先让学生们展开一场辩论“谁是金属王国的国王?”,学生扮演金属王国中的国民发表自己的看法,并陈述理由。甲说:我选银,因为它的导电性和导热性最好!乙说:我选金,因为它是财富的象征!丙说:我选钨,因为它最耐热,熔点最高!丁说:我选汞,因为它最独特,常温下只有它是液态的……大家相持不下,评审团只能制定统一的竞选标准,让大家展开活动性的比较,排出顺序,并一致同意让最活泼的金属当国王。

在这样一场精彩而充满神秘色彩的争论后,大家探究的欲望也被带入了高潮。在教学中,一方面可充分挖掘化学科学美的事物和现象,并利用这些事物和现象来熏陶学生,培养学生高尚的情趣和健康的审美观,同时引导学生利用化学美的特征与规律来分析和掌握化学,实现以美启真的教育目的,使学生的感性和理性协调发展,塑造健全的人格,这也是培养学生人文精神最为有效的途径之一。

2、充分挖掘化学哲理,激发学生的坚强意志和奋斗精神

在传统的化学教学中,老师会不遗余力地利用化学史和科学家的奋斗历程、人格魅力来激励学生以他们为楷模,学习他们勇于探索、不断追求的科学精神和为科学、事业而献身的坚强信念,从而受到人文教育。教学时,应确定好知识传授与德育的最佳结合点,潜移默化地自然渗透,达到“润物细无声”的境界。化学中蕴含的哲理是相当丰富的,作为一线教师应该充分挖掘这些。

[案例4]　在“离子”一课中,学生总结出原子得失电子的规律后,笔者联想到了做人的道理,并将这一感悟与同学分享。

由原子得失电子想到的

金属元素的原子,在化学反应中易失去电子;而非金属元素的原子在化学反应中易得到电子,从而达到稳定结构。但原子在得失电子中,它的原子核不变,所以原子种类没有变。

无独有偶,中国古代谚语中有:“留得青山在,不怕没柴烧”。其实,青山常在,树木常青。而本末倒置,追求木柴而舍弃青山,这只是得到眼前利益。其实,人生就像原子得失电子一样,有得有失,但不能失去中心,失去目标。目前有许多学生喜欢玩电脑游戏,无心学习。他们得到了一部分“电子”——电脑游戏的刺激,却失掉了他们的“原子核”——学习科学文化知识。“皮之不存,毛将焉附?”没有了“原子核”,也就没有了自我,“电子”再多有何用?那岂不成了没有目的、没有灵魂的“流浪汉”?

“授人以鱼不如授人以渔”。渔即“原子核”,如果鱼是“电子”,可以得到鱼,但的本领没有学会,即使是金银财宝,也会坐吃山空。所以应先具有一样本领,才能利用它捕捉其他的东西。但想一蹴而就,一步登天是不可能办到的。就拿学习来说,学习方法是“原子核”,而诸如做题目、记忆等是“电子”。学会了学习,掌握了学习方法,就能如鱼得水。如果只死记硬背,只进行大量机械重复的习题训练,而未悟出方法,解决问题和分析问题的能力不会根本提高,也就应对不了新课程下的考试了。

原子使化学世界变得绚丽而多彩,也使人生变得更有意义。

3、广泛展开探究活动,树立学生团结协作的意识

“学会合作”是教育的四大支柱之一,也是化学新大纲的要求。随着知识经济时代的到来,国际间科技、经济的交流不断扩大,人与人之间的合作和交流也更频繁,那种“独善其身”、“万事不求人”等以自我为中心的学习、生活模式和行为准则将直接影响人的社会交往、生活质量,而相互协作、乐群和睦等品质必将成为新一代人的行为特征。学生在实验活动中,有时需要合理分工、协作,需要团结互助,合作共事,才能完成实验任务。在实验教学中,应该创设更多活动让学生更多地交流、合作,培养与人合作的意识,培养与人合作的能力。这样不仅可以促进学生的互助精神,还使他们在分享合作成果的过程中体验到合作的快乐,更加具有团体精神。当然其中还包括与老师的、与家长的协作。

[案例5]　在学习“空气”一课前,笔者布置一个家庭小实验(如下图所示)。在一个学生交回的报告中写道:“我第一次跟爸爸在家里做实验,很有意思,突然感觉跟他亲近多了！第一次发现爸爸懂得真多,动手能力也很强,挺佩服他的！”

这份感言至今让我很感动,可见这些活动会在学生的同伴教育上发挥重大作用。

4、抓住各种契机,培养学生实事求是的科学态度

尊重事实的作风,不仅是思想品质问题,也是一种科学精神。一个国家,一个民族,如果没有现代科学,没有先进技术,一打就垮,而如果没有民族人文精神,则会不打自垮。科学活动的基本特征即是永无止境地探求未知、追求真理,并由此增进人类的幸福,从该意义上讲,科学活动本身的教育即是一种人文教育。

[案例6]　在“元素”一课中笔者引用了下面一则新闻报导：

新华社2002年7月15日电,美国劳伦斯伯克利国家实验室公开承认,该实验室1999年发现的2种超重元素(即118号元素和116号元素)的实验数据是“捏造”的,有关研究人员从事了“不正当科学行为”,者已被开除。这项被列为“1999年世界十大科技进展”之一的成果,德国、法国和日本的研究小组却无法重复其实验,而当劳伦斯伯克利国家实验室他们自己重复做该实验时,也制造不出这种元素。在对原始数据进行分析后,他们发现实验中的一项重要指标根本就是子虚乌有,因此他们撤回了3年前的研究结论。

从这里启迪学生做人做事要脚踏实地。另外,在化学实验教学中,要求学生在实验过程中严格遵守操作规程,注意操作的规范化。具体操作前,要求学生先预习,以做到有目的、有地观察实验现象;如实记录实验现象和数据,尊重实验事实,不能因某一现象不符所学的理论知识就弄虚作,隐瞒事实,而是要认真分析、找出反常原因,大胆质疑、释疑,以培养学生一丝不苟的求实态度。

5、渗透环保教育,树立学生可持续发展的战略思想

“科学是一柄双刃剑,它既能造福于人类的同时,又能给人类带来灾难”。在教学中,可根据不同的知识内容渗透环保教育,在环境教育中渗透人文教育,如:有针对性地组织学生收集环保小资料、讨论并撰写小论文,阅读有关环保书籍及文章、参观等。培养每一位公民尤其是作为未来一代学生的可持续发展观念,是实现可持续发展的源泉和动力。

[案例7]　“科学正极力解决的问题中有一半是它自己造成的”[3],初三的绪言课上学生就此展开讨论。学生回答热烈,有关于化工生产给人类环境带来的危害,也有不法商贩利用化学制造的冒伪劣产品,利用化学牟取暴利(学生从电视、报纸等各种渠道上获得的信息),如:为了让水果早些上市,未熟的水果经过加工后出售;白木耳漂白后使外观更有时笔者尝试着把教材中要记的内容总结成类似“绝句”或“律诗”或“词”的形式。

如制氯气可记为:二氧化锰浓盐酸,加热黄绿气体现,“碘淀”试纸把气验,纸变紫黑碘置换。

醇的性质可记为:卤烃水解生成醇,老二乙醇叫酒精,羟基不呈酸碱性,与钠反应能放氢,氧化成醛醇脱氢,与酸作用酯生成,脱水反应显特性,羟基存在是内因。

对此学生反响很大,因为这既简洁又合辙押韵,记得很轻松。同时笔者也鼓励他们自己用“绝句”或“律诗”或“词”的形式总结学过的内容。然后选择一些比较好的打印出来发给全班同学,使他们有一种成就感,更激发了他们继续学习化学的兴趣和热情。

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这“源头活水”就是笔者比较喜欢古诗词,因为古诗词中所蕴含的一种感发生命的感动和召唤,蓄积了古代伟大诗人的所有心灵、智慧、品格、襟怀和修养,所以中国传统一直有“诗教”之说。在化学教学中引入诗词不但使教学语言简捷,令人耳目一新,而且能激发学生学习兴趣。当然,引用要恰到好处,不能喧宾夺主,要让学生在不知不觉中接受。否则会适得其反,让学生认为你在卖弄,不能起到感染学生,提高教学效果的作用。

当然,除了古诗词,现代诗词、成语等的灵活运用也能达到曲径通幽的效果,使学生不仅能受到深刻的哲理启迪,而且能领悟到一种诗意的美感,既可以学习科学知识,又能获得一种艺术享受,从而达到最优化的教学效果。

如何在化学教学中体现人文精神

一、孩子们到时候会产生的不安、疑惑和好奇心，我认为要做能解开那些疑问的东西才行，虽然我不知道做不做得到。但在那样的情况下，那些活在当时的孩子们，我们应该给他们什么样的**，这次我必须抱着这想法去做。宫崎骏

二、对坏事的好奇心是一种可诅咒的毛病，是从一切不洁的接触中产生的。缪塞

三、好奇心是科学之母。范曾

四、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。陆登庭

五、无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。布莱希特

六、认识到困难或难题的存在，可能就是认识上令人不满意的现状，它能够激励设想的产生。不具好奇心的人很少受到这种激励。贝弗里奇

七、为了改良自己和别人而离开国家的人是个哲学家，但被好奇心这个盲目的冲动所驱使，从一个国家走到另一个国家的人只不过是个流浪者。哥尔德斯密斯

八、青年的朝气倘已消失，前进的好奇心已衰退以后，人生就没有意义。穆勒

九、我没有特别的才能，只有强烈的好奇心。永远保持好奇心的人是永远进步的人。爱因斯坦

十、求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。苏霍姆林斯基

十一、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。苏霍姆林斯基

十二、虚荣心和好奇心是我们灵魂的两条鞭子。后者驱赶我们把鼻子放在一切东西上面，前者禁止我们犯游移不决的毛病。蒙田

十三、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。吉鸿昌

十四、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。萧楚女

十五、好奇心是学者的第一美德。居里夫人

十六、人生是要活的，必须活得兴致勃勃，充满好奇心，无论如何也决不要背对着生活。

十七、知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。弗朗西斯培根

十八、青年的朝气倘已消失，前进不己的好奇心已衰退以后，人生就没有意义。穆勒

十九、好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。塞缪尔约翰逊

二十、好奇心是学习者的第一美德。居里夫人

二十一、谁要是不再有好奇心也不再有惊讶的感觉，谁就无异于行尸走肉，其眼睛是迷糊不清的。爱因斯坦

二十二、一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。列夫托尔斯泰

二十三、好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。爱因斯坦

二十四、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。陶铸

二十五、求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。苏霍姆林斯基

二十六、谁出门远游既有补于自己又有益于他人，谁就堪称哲人；然而谁只是受着好奇心的驱使而在外一个国家一个国家地游玩，那和流浪又有何二致。哥尔德斯密斯

二十七、生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。左拉

二十八、成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。托尔斯泰

二十九、好奇心造就科学家和诗人。法朗士

三十、这少女的年龄，正是一个人用愉快而得意的梦境来自己的年龄。她时时刻刻想着爱情，那种浓厚的兴趣与好奇心，要不是因为她愚昧无知，简直不能说是无邪的了。罗曼罗兰《约翰克利斯朵夫》

关于好奇心的名言英语

1、好奇心改变世界。

Curiosity to change the ent, the person died.

5、没有欲望，没有好奇心，活着干嘛？

No desire, no curiosity, alive?

6、年轻人，好奇心终究会毁了你的一切。

Young man, curiosity etimes the trouble often because a persons curiosity.

9、一个失去了好奇心的人，活着有什么意义呢？

A man lost curiosity, e sense often source and curiosity.

13、女人的好奇心毁灭自己，男人的好奇心毁灭他人。

, curiosity, the fact proved it embarrassing.

26、丧失了好奇心，对任何事都不觉得惊奇的人，都目光黯淡，与死无异。

Lost the curiosity, not surprised on anything, all eyes, and death.

27、每个人都有自个的秘密，没那么多好奇心就不会有麻烦，也不会烦恼。

Everyone has their secret, dont he that much curiosity there why your curiosity is so hey, after all, distance produce beauty.

32、人就怕好奇心，一个不经意，知道了些不该知道的东西，不愿知道的事！

people are afraid of curiosity, a casual, kno for you to lee to others expectations, to yourself and enterprising!

哲学名言关于好奇心

哲学名言关于好奇心

1、对坏事的好奇心是一种可诅咒的毛病，是从一切不洁的接触中产生的。——缪塞

2、好奇心是科学之母。——范曾

3、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——陆登庭

4、无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。——布莱希特

5、认识到困难或难题的存在，可能就是认识上令人不满意的现状，它能够激励设想的产生。不具好奇心的人很少受到这种激励。——贝弗里奇

6、为了改良自己和别人而离开国家的人是个哲学家，但被好奇心这个盲目的冲动所驱使，从一个国家走到另一个国家的人只不过是个流浪者。——哥尔德斯密斯

7、青年的朝气倘已消失，前进的好奇心已衰退以后，人生就没有意义。——穆勒

8、常求有利别人，不求有利自己。——谢觉哉

9、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮

10、人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

11、好奇心是学习者的第一美德。——居里夫人

12、谁要是不再有好奇心也不再有惊讶的感觉，谁就无异于行尸走肉，其眼睛是迷糊不清的。——爱因斯坦

13、一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。——列夫·托尔斯泰

14、好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。——爱因斯坦

15、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。——陶铸

16、生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。——左拉

17、成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。——托尔斯泰

18、好奇心造就科学家和诗人。——法朗士

19、这少女的年龄，正是一个人用愉快而得意的梦境来自己的年龄。她时时刻刻想着爱情，那种浓厚的兴趣与好奇心，要不是因为她愚昧无知，简直不能说是无邪的了。——罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》

20、孩子们到时候会产生的不安、疑惑和好奇心，我认为要做能解开那些疑问的东西才行，虽然我不知道做不做得到。但在那样的情况下，那些活在当时的孩子们，我们应该给他们什么样的**，这次我必须抱着这想法去做。——宫崎骏

21、我爱我师，我更爱真理。——叔本华

22、我没有特别的才能，只有强烈的好奇心。永远保持好奇心的人是永远进步的人。——爱因斯坦

23、求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

24、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基

25、虚荣心和好奇心是我们灵魂的两条鞭子。后者驱赶我们把鼻子放在一切东西上面，前者禁止我们犯游移不决的毛病。——蒙田

26、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌

27、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女

28、好奇心是学者的第一美德。——居里夫人

29、人生是要活的，必须活得兴致勃勃，充满好奇心，无论如何也决不要背对着生活。

30、知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。——弗朗西斯培根

31、青年的朝气倘已消失，前进不己的好奇心已衰退以后，人生就没有意义。——穆勒

32、好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。——塞缪尔约翰逊

33、自私自利之心，是立人达人之障。——吕坤

34、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

35、君子喻于义，小人喻于利。——孔丘

36、谁出门远游既有补于自己又有益于他人，谁就堪称哲人；然而谁只是受着好奇心的驱使而在外一个国家一个国家地游玩，那和流浪又有何二致。——哥尔德斯密斯

37、人的理性粉碎了迷信，而人的感情也将摧毁利己主义。——海涅

关于好奇心的哲学名言

1. 知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽（弗朗西斯培根）

2. 好奇心造就科学家和诗人。（法朗士）

3. 青年的朝气倘已消失，前进不己的好奇心已衰退以后，人生就没有意义。（穆勒）

4. 好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。（塞缪尔约翰逊）

5. 好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。（爱因斯坦）

6. 好奇心是学者的第一美德。（居里夫人）

7. 求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。（苏霍姆林斯基）

8. 孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。（苏霍姆林斯基）

9. 人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。（苏霍姆林斯基）

10. 好奇心是科学之母。（范曾）

11. 如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。（陆登庭）

12. 你是否知道在你的生命中，有什么使命是一定要达成的？你知不知道在你喝一杯咖啡或者做些无意义事情的时候，这些使命又蒙上了一层灰尘？我们生来就随身带着一件东西，这件东西指示着我们的渴望、兴趣、热情以及好奇心，这就是使命。你不需要任何权威来评断你的使命，没有任何老板、老师、父母、牧师以及任何权威可以帮你来决定。你需要靠你自己来寻找这个独特的使命。—— 美国苹果公司联合创办人、前行政总裁 乔布斯

13. 好奇心造就科学家和诗人。—— 法国作家 法朗士

14. 好奇心是学者的第一美德。—— 法国物理学家、化学家 居里夫人

15. 青年的朝气倘已消失，前进的好奇心已衰退以后，人生就没有意义。—— 19世纪英国教育思想家 穆勒

16. 对坏事的好奇心是一种可诅咒的毛病，是从一切不洁的接触中产生的。—— 法国作家 缪塞

17. 人生是要活的，必须活得兴致勃勃，充满好奇心，无论如何也决不要背对着生活。—— 美国第32任总统富兰克林·德拉诺·罗斯福的妻子 安娜·罗斯福

18. 谁要是不再有好奇心也不再有惊讶的感觉，谁就无异于行尸走肉，其眼睛是迷糊不清的。——美籍德国犹太裔，物理学家 爱因斯坦

19. 求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。—— 前苏联教育家 苏霍姆林斯基 《教育的艺术》

20. 虚荣心和好奇心是我们灵魂的两条鞭子。后者驱赶我们把鼻子放在一切东西上面，前者禁止我们犯游移不决的毛病。—— 法国文艺复兴后期思想家 蒙田

21. 认识到困难或难题的存在，可能就是认识上令人不满意的现状，它能够激励设想的产生。不具好奇心的人很少受到这种激励。—— 澳大利亚科学家 贝弗里奇

22. 为了改良自己和别人而离开国家的人是个哲学家，但被好奇心这个盲目的冲动所驱使，从一个国家走到另一个国家的人只不过是个流浪者。—— 英国诗人 哥尔德斯密斯 好奇心名言

23. 谁出门远游既有补于自己又有益于他人，谁就堪称哲人；然而谁只是受着好奇心的驱使而在外一个国家一个国家地游玩，那和流浪又有何二致。—— 英国诗人 哥尔德斯密斯

24. 这少女的年龄，正是一个人用愉快而得意的梦境来自己的年龄。她时时刻刻想着爱情，那种浓厚的兴趣与好奇心，要不是因为她愚昧无知，简直不能说是无邪的了。—— 法国思想家，文学家 罗曼·罗兰 《约翰·克利斯朵夫》

25. 孩子们到时候会产生的不安、疑惑和好奇心，我认为要做能解开那些疑问的东西才行，虽然我不知道做不做得到。但在那样的情况下，那些活在当时的孩子们，我们应该给他们什么样的**，这次我必须抱着这想法去做。—— 日本知名动画导演、动画师及家 宫崎骏

26. 前几天做了一个访，由于我自己表述不清，一些地方容易被误解。我和太太相识多年，经过分合波折，到最后在一起。当然，其中分手都是因为我的不是，复合都是因为她的宽容。十二年里我也有过其他的感情。和前女友在一起的几年时光里，我们都视彼此为亲人，遗憾最后我们分开，无法在一起。我太太和前女友互相都认识，于是我希望他们能和睦相处，不要记恨，甚至成为朋友。如果不能，也没关系，每个人都有自己的生活。就是这样。我回答问题向来跟小学生做作业一样，知道什么就说什么，薪水，感情，想法甚至连住址都会毫不回避的告诉大家，但世界只需要符合需要的情绪，不需要那么坦率，人们只会关心标题，不会关心内容，说多了反而伤害她人。我将不会再多谈自己的感情，这些都没必要让大家知道。我只需要对得起自己在乎的人，不需要对得起大家的好奇心。一切都留在里。—— 赛车手、作家、时代周刊全球最具影响力100人 韩寒

27. 好奇心是学者的第一美德。——法国物理学家、化学家 居里夫人

28. 好奇心造就科学家和诗人。——法国作家 法朗士

29. 青年的朝气倘已消失，前进的好奇心已衰退以后，人生就没有意义。——19世纪英国教育思想家穆勒

30. 对坏事的好奇心是一种可诅咒的毛病，是从一切不洁的接触中产生的。——法国作家 缪塞

关于好奇心的名人名言

关于好奇心的名人名言

1、青年的朝气倘已消失，前进不己的好奇心已衰退以后，人生就没有意义。穆勒

2、这少女的年龄，正是一个人用愉快而得意的梦境来自己的年龄。她时时刻刻想着爱情，那种浓厚的兴趣与好奇心，要不是因为她愚昧无知，简直不能说是无邪的了。罗曼罗兰《约翰克利斯朵夫》

3、一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。列夫托尔斯泰

4、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。苏霍姆林斯基

5、人生是要活的，必须活得兴致勃勃，充满好奇心，无论如何也决不要背对着生活。

6、好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。爱因斯坦

7、好奇心是学者的第一美德。居里夫人

8、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。陶铸

9、认识到困难或难题的存在，可能就是认识上令人不满意的现状，它能够激励设想的产生。不具好奇心的人很少受到这种激励。贝弗里奇

10、虚荣心和好奇心是我们灵魂的两条鞭子。后者驱赶我们把鼻子放在一切东西上面，前者禁止我们犯游移不决的毛病。蒙田

11、求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。苏霍姆林斯基

12、我没有特别的才能，只有强烈的好奇心。永远保持好奇心的人是永远进步的人。爱因斯坦

13、为了改良自己和别人而离开国家的人是个哲学家，但被好奇心这个盲目的冲动所驱使，从一个国家走到另一个国家的人只不过是个流浪者。哥尔德斯密斯

14、好奇心是科学之母。范曾

15、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。陆登庭

16、好奇心造就科学家和诗人。法朗士

17、对坏事的好奇心是一种可诅咒的毛病，是从一切不洁的接触中产生的。缪塞

18、谁出门远游既有补于自己又有益于他人，谁就堪称哲人；然而谁只是受着好奇心的驱使而在外一个国家一个国家地游玩，那和流浪又有何二致。哥尔德斯密斯

19、孩子们到时候会产生的不安、疑惑和好奇心，我认为要做能解开那些疑问的东西才行，虽然我不知道做不做得到。但在那样的情况下，那些活在当时的孩子们，我们应该给他们什么样的**，这次我必须抱着这想法去做。宫崎骏

20、成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。托尔斯泰

21、知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。弗朗西斯培根

22、好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。塞缪尔约翰逊

23、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。萧楚女

24、谁要是不再有好奇心也不再有惊讶的感觉，谁就无异于行尸走肉，其眼睛是迷糊不清的。爱因斯坦

25、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。吉鸿昌

26、青年的朝气倘已消失，前进的好奇心已衰退以后，人生就没有意义。穆勒

27、好奇心是学习者的第一美德。居里夫人

28、无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。布莱希特

29、生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。左拉

有关好奇心的名人名言好奇心的名言警句关于好奇心的名言

化学知识点总结归纳

　随着教学的不断发展，老师传授给学生的不仅仅是知识，还应在非智力因素方面的教育加强渗透。当前人们常常探讨教书育人，实则指传授知识的同时，还要对学生非智力因素发展的加强，让学生各方面素质都可以获得发展，成为符合当前社会需求的人才。育人的实质就是培养健全的人格，因此，不仅要加强学生各方面能力的培养，还要加强学生人文素质的培养。化学教育不只是传授知识和培养能力，更应是传播文化，化学老师在教学过程里应随时掌握学生的思想动态，不断渗透人文教育，将知识、能力、人文相结合，为社会的发展输送不同能力的合格型人才。

一 人文教育的含义

人文教育是指在人文精神的感染下，通过人文学科为基准实施的教育；人文教育的宗旨是为了提升学生在人文方面精神、文化方面的素养。人文教育指在人文学科的范畴里执行，传统意义上的人文教育指通过学科的形式存在。人文教育具备了以下特点：（1）人文教育不再是古典人文主义时期对精英教育的意义，也不只是通过古典教育的内容作为价值取向；（2）人文教育培养的是完整的人；（3）人文教育应积极开发人的左脑、右脑。

二 初中化学教学中人文教育的现状

长久以来，受到只注重升学率的应试教育影响，初中化学教学长期以来都是将知识教学当作教学重心。由于教学目标的偏差，初中化学教学较少涵盖人文精神的培养，人文教育被不断淡化，具体体现为教学内容过于重视逻辑性、系统化及网络化的化学知识结构设定，将学生对社会、生活乃至就业方面的化学素质需求过于忽略，也对化学在科技研究乃至社会应用层面上的问题过于忽略。在教学过程里，局限于加强掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽略了人们在情感、心愿等方面非理性因素的需求及发展。在教学方法上，推崇理性，追寻规范化、统一化，忽略学生获得个性解放及创新能力的培养。学生每天虽然都处在丰富的化学世界中，但是欠缺通过已掌握的知识对周围相关现象及问题处理的能力。老师始终将教给学生化学知识当作自身唯一的教学目标，学生如果没有掌握好知识，老师就会有挫败感。可当前倡导的是令所有人都发展的教育，而非经营式教育。化学教育承担的是令所有人都具备化学素养的责任。学生也应具有一定的化学素养，这也是教学的终极目标。所以，化学教学应将精力放在化学基本知识及和化学相关的人文教育方面，而非对学生而言较难的专业问题方面。

三 在初中化学教学中渗透人文教育的策略

1.进行丰富多彩的活动，展现化学美的育人功能

审美教育是人们在人文素质方面不可欠缺的构成部分，美育不但可以提升素质、陶冶情操，并且有利于智力的开发，是一种崇高的精神活动，对加快学生整体发展具有无法取代的作用。化学美属于科学美，化学在展现物质内部丰富的运动方式和规律时，体现了化学范畴中具备的丰富的美育素材，所以，具有特殊的美学意义。

2.透过化学科学研究实验，养成学生求真务实的人文精神

初中教学的人文精神中心思想为让学生全面发展，也就是让学生在学习科学知识、建立科学素养的同时，培养其具备积极、向上、正确的人生观、价值观。初中化学探究实验是培养学生人文精神的主要依据，在这一过程里，不但是探索化学知识的过程，还是令学生了解科学家如何进行科学探索的过程，感受科学研究所经受的困苦，养成学生严谨的实验态度、勇敢探索、坚毅的科学品质以及求真务实的人文精神。

3.充分探寻化学哲理，培养学生坚强的奋斗精神及毅力

在以往的化学教学中，老师会竭尽所能地运用化学史及科学家的奋斗过程、人格魅力来激发学生，让学生对学习勇敢追求，为事业勇于奉献，从而感受人文教育。在教学过程里，应将传授知识及德育的最佳结合点确定好，在潜移默化中进行渗透。化学中富含的哲理，一线老师应积极开发这些。

4.大量实施探究活动，培养学生团结合作的意识

懂得如何合作是教育的目标之一，也是化学大纲中的新要求。由于经济的不断提高，知识的不断进步，国家间的经济、科技往来的不断扩大，人们相互间的合作和交流也十分频繁，以自我为中心的学习、生活方式会对人际往来、生活品质造成严重的影响，只有具备合作精神、和睦相处的品质，才可以在当前时代站稳脚跟。学生在实验中，需要进行分工合作，一定要具备团结互助的精神，才可以将实验的任务完成。

四 结束语

要建立具有现代化、高品质的社会主义人才，只加强学术能力是不够的，人文精神的渗透是不可欠缺的。老师不仅要注重知识的传授，还应有效地运用当前的教材，有地将人文因素渗透进去，为社会提供更全面的人才。

高二化学基本知识点总结

又见恒学育已回答。用氢化钠，铝和碱，碘氨齐催化，三氯硅烷、铁和水汽可制氢。〈(和跟稂)]加工法步`ˇ朴芒硝效:渗透吸升，馽丙酮欤酸氧解。

亚硫H2SO3酸(只作还原剂)与用硫酸H2SlO4来酸化过的高锰酸钾KMnO4反应，及H2SO3亚硫酸(作供酸剂和还原剂)与纯净无酸之高锰酸钾KMnO4液反应。间接地渐渐变写为：二氧化硫SlO2与高锰酸钾液发生反应。

可会涉及至的反应:氯气溶于液水生成盐酸和次氯酸盐酸和次氯酸，分别都与氢氧化钙反应生成氯化钙和次氯酸钙。

1得次氯酸钙又会和剩下的盐酸反应。如果盐酸量是稀的。还会进一步生成：次氯酸和氯化钙。还有一种可能是。2原先生成的氯化钙和次氯酸钙跟氯溶水中生成的浓盐酸发生了氧化还原反应生成:氯化钙、氯气和水。还有一种情况，3氯气快速地通入到石灰水中，生成了氯化钙和原氯酸钙。设氯酸钙，又会跟`ˇ氯水中剩余的浓盐酸发生氧化还原反应生成氯化钙、氯气和水。

总之，过量的氯气跟石灰浆反应；会生成氯化钙和次氯酸。

氯气跟生石灰欤浆反应的步骤也有以下的情况：1氯气先跟水反应生成盐酸和次氯酸，再来跟干生石灰反应，酸中的氢离子去跟氧原子结合，生成了次氯酸钙及氯化钙考水。2-氯

气先跟水反应生成盐酸和次氯酸。干生石灰，也与水反应生成氢氧化钙。然后之前生成酸中的氢离子跟氢氧根离子相结合，便生成了:次氯酸钙、氯化钙和水。

在沿海处?域((含有丰氯化钠)海水被电解之后会生成OgH氢氧化钠、氯气、欤氢气。电解产生成的苛碱钠可以跟:海水中?的氯化cl镁、氯化亚铁、氯.化.铝.、氯..化.铜反应:产生金属?羟碱沉淀而滤，并从其:提取海水内的金属元?素:及::可除去食卤盐中的其它氯盐杂质。被电离产生的氯气与水和氢氧化钠反应又会生成::84次氯酸钠，氯气与海带中的碘化盐反应又可生成?紫碘粒。

电解成之氯气还可给?海水消毒；电成之钠碱还可得到些羟碱沉淀，再提炼出金属。

免费还可以指店内首次去尝试、试穿、品尝！非物质手工技艺类文化遗产包括：乐器制割技术

，挂纸切磨技术。构成离酸的原子共有两个的酸，称为过双酸。杀

菌的原理：胶体汇聚沉淀，让蛋白质变性，细胞质壁分离。

测整楼之高：角边用三角函数，回声侧高距，顶扔坠团测时。

呼吸：丙酮酸Ch3cOCOoh+氢离Hˇˇ+氧气===醋Ch3OcoH酸+水+二氧化碳！

渗透之压吸至瓶水，生活中之现象蕴含着的知识，可写进作文。

每个菜市场都可设有个公交车站点，也就可以直接先ˇ买完菜再`坐车送给亲人啦。本为争论:某象`情`状，现突ˇ见透象知质，又想起咋虑列之此理。

骑车时不装\伞棚。开车时。系号？眼怨袋。防避。泥石流滑坡。瓶子凸。胡静，会聚光。

寺庙里，提倡。节约粮我:为了省。钱、洗碗方便、多享尝美味儿。怎么这屏幕也就向右侧一滑动？里边的草稿箱也就。星空数据，了。

在原本含有二氯化镁、溴化钠和硫酸二钠的 海中的海带在燃烧后。就可会生成碘化盐。海水

中加入氢氧化钡，就可以得到难溶白色沉淀物：氢氧化镁和硫酸钡，并再过滤。在滤液当中，加入(循回环来制备的)Na?Co3碳酸钠。可以生成。碳BaCO3酸钡沉淀。欤及。氯化。之后过滤并通入氯气便生成①液溴Br2、二氧化碳和。氯化钠。氯化钠；之后在电解。又可生成。单质Na②钠。和1氯Cl2气。

得产出来的纯净的食盐也可配制为饱和之食盐水。饱和满食盐NaCll水电解得到氢氧③化钠NaOH!，可用来吸收所加入的面纯碱与酸HC∫作用产生的二氧化碳CO2(可制炭面碱)并又回环地制得④纯碱。氯气稂石灰乳可制得漂白秎。

之前沉淀氢氧化镁再加入(可用生产出了的)盐HCl酸，就得到氯化镁，然后再熔化电解就可得到镁Mg单质和2氯气。

途中有几处都昰可生成氯气(可置卤)。

高新区笫三中校服，背面上深(湖〉蓝`下漆黑侧白的校服，滇缅大道(2家)、盘拓东街、欣都隆城有蒸好吃。民东路金鹰B、交三桥东向、北辰财域均外婆味道。民东金№鹰B座、西山南悦城场有九田家烤。东风北道心堂与龙马迎春便峲店。

新设路线:从老火车站沿№2路及83路公交车线走至交三桥站，并沿2号线地铁线行至南火车站。高速叜路刺桐关西北向处有烟塔，火车轨路恒宇太阳能向南、及东北远处有大型排烟塔。扻金桂路站下地车之，南站在28A~27A检票口蹦跳了之白外衣小孩，弞普者黑站出车之牛仔褂小孩。

某些在楼层设的种椬栽养花草的露天平台，当天下雨时，雨水就会浇花草，但若雨量降势过猛，则露栽平台会积了水”甚至外溢，应在平台周围装伸缩栏。

一些电子感应监测型的于水池上的水龙头，有时候也会把自旁边路过的过客亻或放出流下的“水”柱当作是要冲洗的手，而一直出水柱。如南站售票旁厕闪池

在有些餐厅饭馆里，有个自家包之餐桌上的剩余的(壶\罐装饮茶"水”直接

就被服务员当作甭要的、端走倒掉了。如南悦鹰B九田家店？

二氧化碳和氢甲烷；用金属活泼性较强的镁及非金属化性较弱的碘，在高温下，共同地去将二氧化碳和甲烷催化成:一氧化碳和氢气。

碘单质和氨№气,可以齐催化水分解为:氢气和氧气。

922__x1ngle1sh5l0ng__516。常用的物化学知识，躲避泥石流追安全逃生，骑着单车不得搭伞，凸透镜聚光引起火，当志愿植树浇水除碳，为安全车上系安全带，因惯性就不得超载。

2304020250732，040220070504，062720070916。温室二氧化碳和氢甲烷；用金属活泼性较强的镁及非金属化性较弱的碘，在高温下

，共同地去将二氧化碳和甲烷催化成:一氧化碳COg和氢Hr2气。

碘Id2单质和氨气可以齐催化水分解为:氢气和氧气。

InteChess“象棋"

局走步，e4e5.Bc4c6.Q↗f3。e4.e6,Bb5Bb4.,c4.C5.Nc3Nf6..d4.d6,d5.e×d5c×d5。伯郦兹拉儿松开局

①d4f5,c4N.f6,Nc3.g6,Nf3.Bg7。e4荷兰印度式弃兵局!

1.c4e5,2.Nh3Bc5,3.g3Nc6,4.Nf4f6,5.Bg2Kf7,6.e4a5,7.0--0Ra6,8.d4Nd4.文创城之堤案！

问题的标题下方所x1ngle1sh5l0ng答之内容小字。

呼吸丙酮酸Ch3cOCOoh+氢离Hˇˇ+氧气===醋Ch3OcoH酸+水+二氧化碳！922__0516

渗透之压吸至瓶水，生活中之现象蕴含着的知识，可写进作文。

每个菜市场都可设有个公交车站点，也就可以直接先买完菜再坐车送给亲人啦。本为争论:某象`情`状，现突见透象知质，又想起咋虑列之此理。

骑车时不装\伞棚。开车时。系号？眼怨袋。防避。泥石流滑坡。瓶子凸。胡静，会聚光ˇ。

寺庙里，提倡:节约粮我为了省。钱、洗碗方便、多享尝美味儿。

怎么这屏幕也就向右侧一滑动？里边的草稿箱也就。星空数据，了。

在原本含有二氯化镁、溴化钠和硫酸二钠的 海中的海带(二批工程)在燃烧后。就可会生成碘根化盐。

海水中加入氢氧化钡，就可以得到难溶白色沉淀物：氢氧化镁和硫酸钡，并再过滤。在滤液ˇ当中，加入(循回环来制备的)Na2Co3碳酸钠。可以生成。碳酸钡沉淀。欤及。氯化。之后过滤并通入氯气(氯cl?可与溴罝换、溶水成易恽HrCl)便生成液溴Br?、二氧化碳和氯化NaCl钠。氯化钠；之后在电解。又可生成。单质Na钠。和氯Cl2气。得产出来的纯净的食盐也可配制为饱和之食盐水。

饱和满食盐NaCll水电解得到氢氧化钠NaOH，可用来吸收所加入的面纯碱与酸作用产生的二氧化碳CO2(可制炭面碱)并又回环地制得纯碱。沉淀氢氧化镁再加入(可用生产出了的)盐HCl酸，就得到氯化镁，然后再熔化电解就可得到镁Mg单质和氯气。途中有几处都昰可生成Cl2氯气。

某些温室气体住外界排放会导致全球愈暖((温室效应)破坏臭氧。会使得臭氧层O.×..3)分解为氧气，分解时并释放出.数吨倍.热.量，使全球更变得暖热(由解时放热)，臭氧层也会以此.被破坏掉，其吸收的紫外线..量就减少了，又会让全球变得更暖。

而臭氧本身也是一种大气致污染气体，也是保温室气体，臭氧O.×.3.其本身也会带来保温室效应。

某时由于大部分的群众人民都按照那一种的方法来做了错事，即使你没有按照那种方

式来干了那般错的事，也会被别人认为你要去做大部分人常干的那种错孬事。

小品：用带甲醛的胶带去粘封为防止具中的甲醛从内散发，摁按扭开灯\去搜另一盏灯按扭，拧钥匙开门\去搜另一扇门钥匙

，带上此展眼镜去找来另一副眼镜。交出搜查之费用钱:去寻找来丢失的钱，连上这种网络后去绑定另条网络，蛋白做的酶来分解蛋白质。

所使用对象与(要防阻止的)或(所要找寻的)对象都昰同一致种。

交通面常会牵址的物化之原理。信函上涂写着稀硫酸、硼酸、柠檬汁、醋羧酸，后烘热。洚瑜ˇ或用酚酞溶液，解密药为苏打水。涂个用硫氰基化钾，解密药为氯化铁。信涂抹淀粉水，解秘药为碘伏。或涂火碱溶液，用酚酞或氯化铁解密。戓用硫酸铬溶液，以氯酸钾解密。溴酸盐涂抺，碘伏来解密。用硅酸钠或氢氧化钡涂抹，用白醋可破密。用稀硫酸涂信纸上，铝粉、硝酸亚铁、氢氧化钡可破密。

流水柱时可见柱周围的一部分区域无扩之水液，是空而干?的。水柱周围没水液，干空的。布料上的潮湿水印往外地抺，会发现这水印的位置大小没变。

21.`8.04`ˇ922-x1ngle1sh5l0ngˇ`516。当外界压强不变；气体的物质的量一定时，气体的体积跟热力学开尔文温度成正比。

成功=自信，专注，试过程中—勇气，认真，努力，勤奋刻苦，试时灵感。

先考虑下人之自身特性如适应性，再去虑其心理、外界因素。配交式统计，配对型统计，组合形、组拼构法统计。一路轨向北，花田错，我们的歌。

突然想起你，我的歌声里，爱的回归线。rising；twice，关键伺，我知道，唐恬词隌彩片，Lettgo，邓掑琴苊白犽、周杰伦一白服男-一粉褂女ˇ口侧现排牙。

变错车道而按现道向闯走。过路口中央寀红而又冲开。只想有这些了！Moon；列“月”字:1小时不识月，呼作白玉盘。2人生如梦，一樽还酹江月。3可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。4秦时明月汉时关，万里长征人未还。53)30功名尘与土，8000里路云和月。6明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。7森林人不知，明月来相照。

8海上生明月，天涯共此时。9从今若许闲乘月，拄杖。无时夜扣门。⑽`明阅出天山，苍茫云海间。11我寄愁心与明月、随君直到夜郎西，

12野旷天低树。江清月近人。13月下柳梢头，人约黄昏后。14鸟宿池边树，僧“敲”月下门。15春花秋月何时了？往事支多16明月松间照清泉石，上溇。17月落乌啼霜满天、江枫渔火对愁眠，

18烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家，19星垂平野阔、月涌大江流。20春江潮水连海。平，。海上，明月共潮生。21月黑雁飞高，单于夜循逃，22月下飞天镜，云生结海楼。

23峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。24举杯邀明月，对影成三人。25游客归来过月半、闲敲棋子落灯花。26春风又绿江南岸，明月何时照我还？27月出惊山鸟，时来春涧中。28大漠沙如雪，燕山月似钩。

29明月几时有？把酒问青天30床前明月光，疑是地上霜。31月明星稀、乌雀南飞。32.晓镜但愁云鬓改；夜吟应觉月光寒-蓬山此。33.缺月一疏挏，漏断初人静。34会挽雕弓如满月，

西北塑。35ˇ天下三分明夜，二分无赖是扬州。36露从今夜白，月是故乡明。37湖光秋冃两相和，潭面无风镜未磨。〈村居〉，《乌衣巷〉；

列出"天”字:

1明月出遥天山，苍茫云关海间。2待从头、收拾旧山河，朝天阙。3天阶夜色凉如水，卧看牵流织女星。4七八个星天外，雨三点两山前。5接天莲叶无穷碧，映日和花别样红。6明月几时有，把酒问青天。7两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭路上青天。

8野旷“天”低树，江清月近人。9北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。⑽`天高云淡、望段南飞雁。11只有天在上、更无山与齐。12天街小雨润如酥，草色遥看近却无。一夜佂人尽望乡。罗隐)〈蜂〉尽，己擎雨盖残。

13月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠。14风急天高猿啸哀，渚凊沙白鸟飞回。15天门中断楚江开，碧水东流至此回。16月下飞天镜、云生结海楼。

17云淡风轻近午天、傍花随柳过前川。18天山鸟飞绝，万径人踪灭。

19不敢高声语，巩惊天上人。20飞流直下3000尺，疑是落九天。21此曲只应天上有，人间纯得几回闻。22刘禹锡〈望洞庭〉；23草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟…

24天下三分明月夜，二分无赖是扬州。25海内存知己，天涯若比邻。26莫愁前路无知己，天”下谁人不识君？27.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。28.卷地风来忽吹散望湖楼下水如天。

29天高连歇云晓雾，星河欲转千帆舞，闻天语殷勤。30.冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。31.西北望，射天狼。32.《卜算子咏梅》破

223040202500732，3040220070318，3040220070504。306272007080603号，306272007091603。20060801，20060922；ˇ20070328，20070514。

庙尚—拒配婚可将卵互交，倡节食可多尝味便洗。拒卵交。

俺本昰为争论:某活之象`情`状，本要发那原版稿。现突又见曰例透"象知质，又想起咋虑已列思之此理。做事逻辑条?理；

本来正想要去谈论些社会中的某现象`情状况，刚好又碰见至曰透过现象看本质，昨天其实正悟出了这句道理，刚好也正要去讲。

还有些事情、行为不能仅仅的光去看外在的表面现象；还要去看内在的真实本质。比如看到了有些男女生聚集在一起拉着手，也有可能是他们在追逐打闹、逗着追玩、借抢东西。

看到某个学生在校内使用手机，也有可能内在昰:他要请，先拿来手机去跟内老师打一个电话。

做事逻辑条理；列举“月”孑欤“天”字。已可推知：态度思想端正、是评为规范班级的必要不先分条件，q→p。氯气跟石灰浆反应所通的速率及剩余氯与水生成的盐酸之浓度。有些制度约定是具有两面性的，有时坏事的某个怀疑的对象、嫌疑人也有可能是不小心干的，而且干过的人也不一定是经常去打闹的人，也不一定是好奇且想要尝试。有些指标分数方面不能以成败来论英雄，有些制度约定是具有两面性的，有优有缺，

有时坏事的某个所怀疑的对象、嫌疑人也有可能是不小心地干的，而且干过的人也不一定是经常去打闹的人，也不一定是好奇且想要尝试。有些指标分数之方面不能以成败来论英雄。

在规则面前，有时也需要不平等对待。有时候被搞的某件坏事，你所认为的嫌疑人有可能会觉得：这件事本来就没有意义，就不应该要做。

认为的糟事之嫌疑人这一次也有可能是突然之间不经意地办的。说在干某件事要想一想这类的规矩，但是规矩也根本就没有啊！有时候一件坏事，有可能这干的人并不是觉得好奇。国家创造展出大型事物主要并不是为了增强自信心。初高中的标ˇ量化操行分应该叫做.:事迹综合之指标分。国家的科技创造并不是主要为了增强国众的自信心。有时提醒要先考虑一下规矩，但这规矩也并没有啊！

有时劝导人家不要这样干、会扣分，但别人也是之前不故意的呀！有些违规行为，其实最主要是其他的一批人引起的。学校里有时会出现阳奉阴违，阴奉阳违的现象。比如，虽然表面上行动倒是已经做到了，但是内心是其他的理由。

当今学校家庭的矛盾如下：

春节时发出的压岁钱太多，学生又不怎么的去用，而产生的矛盾。

量化操行分不符合学生的实际品德指标而产生的矛盾，比如某学生，人品差与“因参加运动而赚了操行分将分弥补过来”的矛盾。违纪了但没有捣乱与操行分较低下之间的矛盾。学校的实验探究与材料难以获取之间的矛盾。上自习课与没太多时间问作业之间的矛盾。学生贫困与书费交不起的矛盾。在教育测试平台上大家为了赚够积分各自去看一些、与声音网络干扰之间的矛盾。

哲理：对于某一种使用的工具，如果大多数人都是拿这类种工具来做一些坏事，即使你拿的这个工具来做一件好事，也会被他人拒绝。对于某一种状况表现，如果大多数人群的这一种表现都由某一种正在流行的事物导致的，即便你的这个表现并不为其所致，也会被人们误认是该流行体。01.22论有些制度约定是具有两面性的，有优有缺，有时坏事的某个所怀疑的对象、嫌疑人也有可能是不小心地干的，

而且干过的人也不一定是经常去打闹的人，也不一定是好奇且想要尝试。有些指标分数之方面不能以成败来论英雄。

在规则面前，有时也需要不平等对待。有时候被搞的某件坏事，你所认为的嫌疑人有可能会觉得：这件事本来就没有意义、没啥作用、并没因果关系，就不应该要做。如果有因果关联，那一定就要做！

认为的糟事之嫌疑人这一次也有可能是突然之间不经意地办的。说在干某件事要想一想这类的规矩，但是规矩也根本就没有啊！

有时候一件坏事，有可能这干的人并不是觉得好奇。国家创造展出大型事物主要并不是为了增强自信心。初高中的量化操行分应该叫做.:事迹综合指标分。国家的科技创造并不是主要为了增强国众的自信心。有时提醒要先考虑一下规矩，但这规矩也并没有啊！

有时劝导人家不要这样干、会扣分，但别人也是之前不故意的呀！有些违规行为，其实最主要是其他的一批人引起的。

学校里有时会出现阳奉阴违，阴奉阳违的现象。比如，虽然表面上行动倒是已经做到了，但是内心是其他的理由。

当今学校家庭的矛盾如下：

春节时发出的压岁钱太多，学生又不怎么的去用，而产生的矛盾。

量化操行分不符合学生的实际品德指标而产生的矛盾，比如某学生，人品差与“因参加运动而赚了操行分将分弥补过来”的矛盾。违纪了但没有捣乱与操行分较低下之间的矛盾。学校的实验探究与材料难以获取之间的矛盾。

上自习课与没太多时间问作业之间的矛盾。学生贫困与书费交不起的矛盾。在教育测试平台上大家为了赚够积分各自去看一些、与声音网络干扰之间的矛盾。

哲理：对于某一种使用的工具，如果大多数人都是拿这类种工具来做一些坏事，即使你拿的这个工具来做一件好事，也会被他人拒绝。

对于某一种状况表现，如果大多数人群的这一种表现都由某一种正在流行的事物导致的，即便你的这个表现并不为其所致，也会被人们误认是该流行体。物理卷子。

老师在去阻止学生做某种行为的时候，有些同学可能会说这件事情并没有因果关系、又没作用，根本就不会去做。但有时候可能因为什么样的情况就必须得做。

还说在做某种行为，要考虑一下规矩，但有时规矩根本也没有啊！学校里可能出现阳奉阴违和阴奉阳违的这现象，有些不好的事所怀疑的

对象也有可能是不经意间突然地干的。有些被扣了个人分的事也有很大可能是：突然间不留神地干了的，也较不易地避免。

生活中有些购买东西送给其他的人的这种事，有点不划算。有时询问孬事的所做对象可以不只问一位，亦问论全体。

高中初中里的个人操行分不能以成败论英雄，在阻止某些同学来干某一种的行为时，有同学可能会说：这件事还有其他的某做法并没有个什么因果关系、没有什

么作用，并不会去干，而但有些时候可能会因为什么而必须的。

可以将提高班设为a班，平行班设为b班。有时个人的操行分，不能按照班分的扣分来相应地来扣，因为有人也并不是想来拉黑班级。构成离酸的原子共有两个的酸，称为过双酸。

汽车尾气中的单氧化碳可以用来重复去燃烧，农业上人口与农田｀之矛盾曰：(农业发展栽种粮稼[)与[(农村人口搬迁并变至城镇化)且(耕地田区缩小)]]之间的矛盾。农业粮稼发展与农村中人口(搬迁、变城镇化、使田地缩小))之间有矛盾。

当困户穷人被脱贫了，不仅会使穷人多财，也使老板多挣钱。还又倡多劳多得。

有些人群的号中的出生日期是为农历的。的清真食堂不仅是为了照顾本当地生居的回族人，也是给由外地迁转来的回族人用餐。

抚仙北路的好哥俩小便利店与聂耳东路的?楷楷便利小店经常没人来过。

跑步口号为：积极顽强，奋发向上，超越理想，斗志昂扬。挑战自我，冲破限极，未至终点，永不放弃。设大道以北的市区叫作溚北区，其道以南的地区称作溚南区，北城改为北溪区。

“艹氵雷””字，包含了苗雷潘｀字，地理可分为太空学，陆地学，地底学，地形学，板块学，写黑板会被擦，楼侧安滑轮组。降雨跟气流的运动与太阳黑子有关系。

M1＝[(V1＋V2)(N×M2)--(M2×V2]／V1，c溶浓＝(m\M)//(m液／1000p/)，p＝NM//(Vm×n×Nv)，3.13968968。氢能源汽车可在氢料箱中加入硫磺Sll，

小品：摁按扭开灯去搜另一盏灯按扭，拧钥匙开门去搜另一扇门钥匙。操行分更｜注重于\(偏倾向于)｜习惯，不多偏向素养品德。

空气相对分子质量：[(78％V/Vm)×28＋(21％V/Vm)×32＋(0.032％V/Vm)×44]//[(78％V/Vm)＋21％V/Vm＋0.032％V/Vm]。

。将垃圾箱旁边的空地默认为是回收站，高二化学科学习\难溶氷物溶解度，弱酸电解拆离子，

CbO2合成淀粉可获得诺贝尔化学奖，初三化学课本后附录中也讲到CbO2与水都将其原子拆开并组合成葡萄糖。

有存个物理、化换学知识原理的生活中常用现象。提高抗寒抗旱能力需要磷PH元素和结合水，新端之

氢燃料汽车的燃氢备箱里边可以装有着:钠铝合金，:凸透镜、白磷、硫磺膏、锆铬锰储氢合金、游离氢气。

又现这位冬梅，当黄灯亮的时越过至路中央突然又变了:红灯。要直行走成了转弯车道，直行绿灯亮时只能在转弯之红灯时转弯。

古诗词中所涉及的化学知识

只有高效的 学习 方法 ，才可以很快的掌握知识的重难点。有效的读书方式根据规律掌握方法，不要一来就死记硬背，先找规律，再记忆，然后再学习，就能很快的掌握知识。下面我给大家分享一些 高二化学 基本知识点 总结 ，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高二化学基本知识点1

一、研究物质性质的方法和程序

1.基本方法：观察法、实验法、分类法、比较法

2.用比较的方法对观察到的现象进行分析、综合、推论,概括出结论.

二、钠及其化合物的性质：

1.钠在空气中缓慢氧化：4Na+O2==2Na2O

2.钠在空气中燃烧：2Na+O2点燃====Na2O2

3.钠与水反应：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

现象：①钠浮在水面上;②熔化为银白色小球;③在水面上四处游动;④伴有嗞嗞响声;⑤滴有酚酞的水变红色.

4.过氧化钠与水反应：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑

5.过氧化钠与二氧化碳反应：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2

6.碳酸氢钠受热分2NaHCO3△==Na2CO3+H2O+CO2↑

7.氢氧化钠与碳酸氢钠反应：NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O

8.在碳酸钠溶液中通入二氧化碳：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

三、氯及其化合物的性质

1.氯气与氢氧化钠的反应：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

2.铁丝在氯气中燃烧：2Fe+3Cl2点燃===2FeCl3

3.制取漂(氯气能通入石灰浆)2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O

4.氯气与水的反应：Cl2+H2O=HClO+HCl

5.次氯酸钠在空气中变质：NaClO+CO2+H2O=NaHCO3+HClO

6.次氯酸钙在空气中变质：Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO

四、以物质的量为中心的物理量关系

1.物质的量n(mol)=N/N(A)

2.物质的量n(mol)=m/M

3.标准状况下气体物质的量n(mol)=V/V(m)

4.溶液中溶质的物质的量n(mol)=cV

五、胶体：

1.定义：分散质粒子直径介于1~100nm之间的分散系.

2.胶体性质：

①丁达尔现象

②聚沉

③电泳

④布朗运动

3.胶体提纯：渗析

高二化学基本知识点2

氯及其化合物，SiO2+2NaOH==Na2SiO3+H2O，

①物理性质：通常是黄绿色、密度比空气大、有刺激性气味气体，能溶于水，有毒。

②化学性质：氯原子易得电子，使活泼的非金属元素。氯气与金属、非金属等发生氧化还原反应，一般作氧化剂。与水、碱溶液则发生自身氧化还原反应，既作氧化剂又作还原剂。

拓展1、氯水：氯水为黄绿色，所含Cl2有少量与水反应(Cl2+H2O==HCl+HClO)，大部分仍以分子形式存在，其主要溶质是Cl2。新制氯水含Cl2、H2O、HClO、H+、Cl-、ClO-、OH-等微粒

拓展2、次氯酸：次氯酸(HClO)是比H2CO3还弱的酸，溶液中主要以HClO分子形式存在。是一种具有强氧化性(能杀菌、消毒、漂白)的易分解(分解变成HCl和O2)的弱酸。拓展3、漂：次氯酸盐比次氯酸稳定，容易保存，工业上以Cl2和石灰乳为原料制取漂，其主要成分是CaCl2和Ca(ClO)2，有效成分是Ca(ClO)2，须和酸(或空气中CO2)作用产生次氯酸，才能发挥漂白作用。

二氧化硫

①物理性质：无色，刺激性气味，气体，有毒，易液化，易溶于水(1：40)，密度比空气大

②化学性质：

a、酸性氧化物：可与水反应生成相应的酸——亚硫酸(中强酸)：SO2+H2OH2SO3可与碱反应生成盐和水：SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O，SO2+Na2SO3+H2O==2NaHSO3b、具有漂白性：可使品红溶液褪色，但是是一种暂时性的漂白

c、具有还原性：SO2+Cl2+2H2O==H2SO4+2HCl

高二化学基本知识点3

一、苯C6H6

1、物理性质：无色有特殊气味的液体，密度比水小，有毒，不溶于水，易溶于有机溶剂，本身也是良好的有机溶剂。

2、苯的结构：C6H6(正六边形平面结构)苯分子里6个C原子之间的键完全相同，碳碳键键能大于碳碳单键键能小于碳碳单键键能的2倍，键长介于碳碳单键键长和双键键长之间键角120°。

3、化学性质

(1)氧化反应2C6H6+15O2=12CO2+6H2O(火焰明亮，冒浓烟)不能使酸性高锰酸钾褪色。

(2)取代反应

①铁粉的作用：与溴反应生成溴化铁做催化剂;溴苯无色密度比水大

②苯与硝酸(用HONO2表示)发生取代反应，生成无色、不溶于水、密度大于水、有毒的油状液体——硝基苯。+HONO2+H2O反应用水浴加热，控制温度在50—60℃，浓硫酸做催化剂和脱水剂。

(3)加成反应

用镍做催化剂，苯与氢发生加成反应，生成环己烷+3H2

二、乙醇CH3CH2OH

1、物理性质：无色有特殊香味的液体，密度比水小，与水以任意比互溶如何检验乙醇中是否含有水：加无水硫酸铜;如何得到无水乙醇：加生石灰，蒸馏

2、结构:CH3CH2OH(含有官能团：羟基)

3、化学性质

(1)乙醇与金属钠的反应：2CH3CH2OH+2Na=2CH3CH2ONa+H2↑(取代反应)

(2)乙醇的氧化反应

①乙醇的燃烧：CH3CH2OH+3O2=2CO2+3H2O

②乙醇的催化氧化反应2CH3CH2OH+O2=2CH3CHO+2H2O

③乙醇被强氧化剂氧化反应

CH3CH2OH

三、乙酸(俗名：醋酸)CH3COOH

1、物理性质：常温下为无色有强烈刺激性气味的液体，易结成冰一样的晶体，所以纯净的乙酸又叫冰醋酸，与水、酒精以任意比互溶

2、结构：CH3COOH(含羧基，可以看作由羰基和羟基组成)

3、乙酸的重要化学性质

(1)乙酸的酸性：

弱酸性，但酸性比碳酸强，具有酸的通性

①乙酸能使紫色石蕊试液变红

②乙酸能与碳酸盐反应，生成二氧化碳气体利用乙酸的酸性，可以用乙酸来除去水垢(主要成分是CaCO3)：2CH3COOH+CaCO3=(CH3COO)2Ca+H2O+CO2↑乙酸还可以与碳酸钠反应，也能生成二氧化碳气体：2CH3COOH+Na2CO3=2CH3COONa+H2O+CO2↑上述两个反应都可以证明乙酸的酸性比碳酸的酸性强。

(2)乙酸的酯化反应

(酸脱羟基，醇脱氢，酯化反应属于取代反应)

乙酸与乙醇反应的主要产物乙酸乙酯是一种无色、有香味、密度比水的小、不溶于水的油状液体。在实验时用饱和碳酸钠吸收，目的是为了吸收挥发出的乙醇和乙酸，降低乙酸乙酯的溶解度;反应时要用冰醋酸和无水乙醇，浓硫酸做催化剂和吸水剂

高二化学基本知识点4

氮及其化合物

Ⅰ、氮气(N2)

a、物理性质：无色、无味、难溶于水、密度略小于空气，在空气中体积分数约为78%b、分子结构：分子式——N2，电子式——，结构式——N≡N

c、化学性质：结构决定性质，氮氮三键结合非常牢固，难以破坏，所以但其性质非常稳定。

①与H2反应：N2+3H22NH3

②与氧气反应：N2+O2========2NO(无色、不溶于水的气体，有毒)

2NO+O2===2NO2(红棕色、刺激性气味、溶于水气体，有毒)3NO2+H2O===2HNO3+NO，所以可以用水除去NO中的NO2两条关系式：4NO+3O2+2H2O==4HNO3，4NO2+O2+2H2O==4HNO3Ⅱ、氨气(NH3)

a、物理性质：无色、刺激性气味，密度小于空气，极易溶于水(1∶700)，易液化，汽化时吸收大量的热，所以常用作制冷剂

b、分子结构：分子式——NH3，电子式——，结构式——H—N—H

c、化学性质：

①与水反应：NH3+H2ONH3?H2O(一水合氨)NH4++OH-，所以氨水溶液显碱性

②与氯化氢反应：NH3+HCl==NH4Cl，现象：产生白烟

d、氨气制备：原理：铵盐和碱共热产生氨气

方程式：2NH4Cl+Ca(OH)2===2NH3↑+2H2O+CaCl2

装置：和氧气的制备装置一样

收集：向下排空气法(不能用排水法，因为氨气极易溶于水)

(注意：收集试管口有一团棉花，防止空气对流，减缓排气速度，收集较纯净氨气)

验证氨气是否收集满：用湿润的红色石蕊试纸靠近试管口，若试纸变蓝说明收集满

干燥：碱石灰(CaO和NaOH的混合物)

高二化学基本知识点5

1、化学反应的速率

(1)概念：化学反应速率通常用单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量(均取正值)来表示。

计算公式：

①单位：mol/(L·s)或mol/(L·min)

②B为溶液或气体，若B为固体或纯液体不计算速率。

③以上所表示的是平均速率，而不是瞬时速率。

④重要规律：

速率比=方程式系数比

变化量比=方程式系数比

(2)影响化学反应速率的因素：

内因：由参加反应的物质的结构和性质决定的(主要因素)。

外因：①温度：升高温度，增大速率

②催化剂：一般加快反应速率(正催化剂)

③浓度：增加C反应物的浓度，增大速率(溶液或气体才有浓度可言)

④压强：增大压强，增大速率(适用于有气体参加的反应)

⑤ 其它 因素：如光(射线)、固体的表面积(颗粒大小)、反应物的状态(溶剂)、原电池等也会改变化学反应速率。

2、化学反应的限度——化学平衡

(1)在一定条件下，当一个可逆反应进行到正向反应速率与逆向反应速率相等时，反应物和生成物的浓度不再改变，达到表面上静止的一种“平衡状态”，这就是这个反应所能达到的限度，即化学平衡状态。

化学平衡的移动受到温度、反应物浓度、压强等因素的影响。催化剂只改变化学反应速率，对化学平衡无影响。

在相同的条件下同时向正、逆两个反应方向进行的反应叫做可逆反应。通常把由反应物向生成物进行的反应叫做正反应。而由生成物向反应物进行的反应叫做逆反应。

在任何可逆反应中，正方应进行的同时，逆反应也在进行。可逆反应不能进行到底，即是说可逆反应无论进行到何种程度，任何物质(反应物和生成物)的物质的量都不可能为0。

(2)化学平衡状态的特征：逆、动、等、定、变。

①逆：化学平衡研究的对象是可逆反应。

②动：动态平衡，达到平衡状态时，正逆反应仍在不断进行。

③等：达到平衡状态时，正方应速率和逆反应速率相等，但不等于0。即v正=v逆≠0。

④定：达到平衡状态时，各组分的浓度保持不变，各组成成分的含量保持一定。

⑤变：当条件变化时，原平衡被破坏，在新的条件下会重新建立新的平衡。

(3)判断化学平衡状态的标志：

①VA(正方向)=VA(逆方向)或nA(消耗)=nA(生成)(不同方向同一物质比较)

②各组分浓度保持不变或百分含量不变

③借助颜色不变判断(有一种物质是有颜色的)

④总物质的量或总体积或总压强或平均相对分子质量不变(前提：反应前后气体的总物质的量不相等的反应适用，即如对于反应)

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★ 高二化学知识点总结选修四第二章

1. 古诗中的化学

千锤万凿出深山，——CaCO3分解

烈火焚烧若等闲。——CaCO3====CaO

粉身碎骨浑不怕，——CaO+H2O===Ca(OH)2

要留清白在人间。——Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O

杜甫的客从：

客从南溟来，遗我泉客珠。珠中有隐字，欲辨不成书。缄之箧笥久，以俟公家须。开视化为血，哀今征敛无。

诗中说，从南方来的客人送给诗人一颗珍珠，珍珠上好像有花纹字迹，诗人把它珍藏在箱中，过了好久，开箱寻看，珍珠不翼而飞，只剩下一些红色液体。珍珠是珍珠贝的外套膜受到刺激后产生的分泌物凝集而成的，其主要成分是碳酸钙，还有少量的无机质。杜甫居室漏雨潮湿，竹箱遇潮，和水及二氧化碳反应：CaCO3+H2O+CO2==Ca(HCO3)2，变成了红色液体

杜牧的赠别：

多情却是总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

蜡烛的成分是石蜡，属于固态烃，熔点很低，在空气中可以燃烧，该反应放热，使蜡烛融化。

2. 古诗题目大全

1.白居易的《长相思》是题目还是词牌名？ 2.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的作者是谁？ 3.“鸡声茅店月，人迹板桥霜”全是由什么类别的词组成？ 4.唐代的诗仙、诗圣分别指谁？ 5.“烽火连三月”的后一句是什么？ 6.《洛神赋》的作者是谁？ 7.杜甫写了几首《梦李白》的诗？ 8.宋词豪放派的代表人物有谁？ 9.宋词婉约派的代表人物有谁？ 10.齐己称谁为自己的“一字师”？ 附答案 1.词牌名2.李商隐3.名词4.李白、杜甫5.家书抵万金6.曹植7.两首8.苏轼、辛弃疾9.柳永10.郑谷。

3. 有关化学的古诗

石灰吟

千锤万凿来自深山，

烈火烧炼仍旧淡然。

粉身碎骨全都不怕，

要将清白留在人间。 化学与古诗 2007-09-04 09:56 一、古诗词中的化学知识 例1、古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富。下列诗句中只涉及物理变化的是（） A、野火烧不尽，春风吹又生B、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 C、只要功夫深，铁杵磨成针D、爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏 解析：本题结合古诗词考查物质的变化，题型新颖。认真分析题意可知：A涉及了草木的燃烧，B涉及了蜡烛的燃烧，D涉及了燃放烟花爆竹，这些都有新物质生成，是化学变化。只有C发生的是物质形状的变化，没有新物质生成，是物理变化。 答案：C 例2、在中国历史长河中，古代诗词犹如一颗颗璀璨夺目的明珠，是宝贵的精神财富。请指出以下诗句中出现的“烟”字，符合实际的是（） A.大漠孤烟直，长河落日圆， B.暖暖远人村，依依墟里烟。 C.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 D.烟花寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 解析：本题利用古诗词考查化学中“烟”和“雾”的区别。日常生活中往往把“烟”、“雾”混为一谈，实际上固体小颗粒飘浮在空气中称为烟，而小液滴分散于空气中则称为雾。硝烟、炊烟、尘土飞扬均为名副其实的烟，白磷燃烧时看到的现象是产生浓厚的白烟。清晨雾气腾腾、水壶烧开后直冒白气都是雾的作用，打开浓盐酸、浓硝酸的试剂瓶塞时即会产生白雾。本题选项A中的“烟”是由沙土随风卷起形成，B中的“烟”系炊烟，C、D选项中的“烟”均为雨雾。 答案：A、B 例3、明代民族英雄于谦的《石灰吟》：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，这四句诗所描写的物质依次是（） A.石灰石、熟石灰、生石灰、碳酸钙 B.石灰石、生石灰、熟石灰、碳酸钙 C.碳酸钙、生石灰、熟石灰、石灰石 D.生石灰、熟石灰、石灰石、碳酸钙 解析：本题利用古诗词考查化学反应及化学物质。《石灰吟》中所描述的反应共有三个： （1）CaCO3=高温CaO+CO2↑ （2）CaO+H2O=Ca(OH)2 (3)Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O，要确定各物质的顺序，还必须熟悉碳酸钙的性质。答案：B。 例4、成语“点石成金”，本意为古代方士的一种法术，即能使石头变成黄金；现比喻能化腐朽为神奇。有人说他能把石灰石变成黄金，请你用化学知识说明石灰石不能变成黄金的道理。 解析：本题巧用成语考查化学反应的本质。元素是具有相同核电荷数的同种原子的总称，而原子是化学变化中的最小粒子。在化学反应里分子可以分成原子，原子却不能再分。也就是说，化学反应的过程，只是构成物质的原子重新组合的过程，化学变化前后，元素的种类不变。 答案：根据质量守恒定律可知：化学反应前后元素种类不变。石灰石的主要成分是碳酸钙，它是由钙元素、碳元素、氧元素组成，黄金是由金元素组成的，因此，石灰石是不可能变成黄金的。 例5、下列两个成语与我们所学的化学知识有关。请你任选一个，简述其中的化学原理。 A.百炼成钢（将反复烧红的生铁在空气中不断锤打，转化为钢。） B.釜底抽薪（釜：指古代炊具，相当于现在的锅；薪：指柴火） 你选择的成语是____。其中的化学原理：________。 解析：本题利用成语考查钢的冶炼原理、燃烧的条件及灭火的原理。A生铁和钢的区别在于含碳量的高低，在反复烧红的生铁在空气中不断锤打的过程中，碳与空气中的氧气反应转化为二氧化碳气体逸出，达到了降低含碳量的目的，使生铁转化为钢。B燃烧条件之一是可燃物，可燃物减少不利于燃烧，放出的热量少。 答案：若选A，原理是：锤打烧红的生铁时，生铁中的碳与空气中的氧气反应放出二氧化碳，使含碳量降低，转化为钢。若选B，原理是：燃烧条件之一是可燃物，可燃物减少不利于燃烧。 三、广告词中的化学知识 例6、“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词被美国（广告时代）评为20世纪的经典广告之一，该广告词能体现的钻石的性质是（） A.硬度大B.不能导电 C.化学性质稳定D.熔点低 解析：本题巧用广告词描述了钻石的化学性质。“钻石恒久远，一颗永流传”，说明钻石能保存很久，仍绚丽璀璨，而不变质。钻石就是金钢石，其主要成分是碳，碳在常温下化学性质稳定，不易与其它物质起反应。 答案：C

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